七年級語文《羚羊木雕》評課稿

　　教學(xué)優(yōu)長：

　　1．教師采用啟發(fā)式導(dǎo)入（古語道：“黃金有價(jià)情義無價(jià)”，請你說說這話對嗎？），這一導(dǎo)入開門見山、單刀直入地直奔主題而去，緊緊扣住課文的中心，讓學(xué)生自然而然地對文章主旨有了潛在的認(rèn)同，這樣的導(dǎo)入雖簡明扼要，但對于情感、態(tài)度、價(jià)值觀的目標(biāo)落實(shí)卻做得很到位，也省去了很多繁瑣的鋪墊。

　　2．教師在教學(xué)過程中注重對知識、技能的傳授及訓(xùn)練，內(nèi)容較為充實(shí)。例如由對學(xué)生分段的引導(dǎo)遷移出“插敘”的寫法及其作用；又如對敘事散文中的人物描寫的方法學(xué)習(xí)等，這堂課，課如其人，如萬老師本人的`嫻靜文雅、樸素本色一樣，課也上得平實(shí)、務(wù)實(shí)且充實(shí)。

　　3．小組討論的問題設(shè)計(jì)頗具匠心：“這樣的事情今后能否避免？”以及“這樣的事情發(fā)生以后有沒有更好的解決辦法？”，兩個看似簡單的問題設(shè)計(jì)，很好地激發(fā)了學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā)來站在更高的認(rèn)識層面上，加深其對文本的閱讀理解。

　　改進(jìn)建議：

　　1．本文是一篇非常生動的、具有生活氣息的敘事散文，和學(xué)生的生活聯(lián)系得很緊密，因此“回歸生活”應(yīng)該成為教學(xué)的切入口和突破點(diǎn)。讓學(xué)生走入課文、回歸生活，就能真正喚起他們的共鳴、激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。課文花在“角色朗讀”上的時(shí)間過多，讀的用意不是很明確，因此抓住能夠表現(xiàn)人物心理活動、體現(xiàn)人物性格的關(guān)鍵性語句來反復(fù)品讀，通過有針對性的讀來加深對人物的理解，就更為切實(shí)可行。另外教學(xué)過程中的面面俱到和細(xì)碎講解也削弱了對于文本閱讀的深層探究。

　　2．教師對學(xué)生的主觀影響痕跡較重。教參中強(qiáng)調(diào)了文章的主題是批評父母的“重財(cái)輕義”，但我們可以不把它當(dāng)作是“一家之言”。對學(xué)生進(jìn)行人文教育，應(yīng)從傳的統(tǒng)的道德教育出發(fā)更有說服力。這里的“義”可以看作是孩子之間的情感、情誼，那么在中國人傳統(tǒng)的“百善孝為先”的“大義”面前，它無疑是稚嫩和蒼白的，因此我以為引導(dǎo)、教育學(xué)生懂得尊重父母，體諒他人，理解生活中一切不同于自身的認(rèn)知，才是更為高層次的教學(xué)思想的體現(xiàn)。

　　總之，課堂的開放性還不夠，很多問題應(yīng)讓學(xué)生在思辯與爭議中探討就更有意義和價(jià)值。

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