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《竊讀記》教學(xué)設(shè)計

時間:2024-10-28 04:21:49

《竊讀記》教學(xué)設(shè)計

《竊讀記》教學(xué)設(shè)計

《竊讀記》教學(xué)設(shè)計

  在《竊讀記》的教學(xué)中,從課題入手,以記字為線,串起課文,扣住竊讀,體味作者對讀書的喜愛和竊讀的滋味。

  一、以記字為線,串起課文

  記,即記敘文,有六要素:時間、地點、人物、事情、經(jīng)過、結(jié)果。抓住這六個要素,就理清了課文的線索。

  二、扣住竊讀,理解課文重點,體味作者竊讀的滋味

  1、重視學(xué)生的自讀自悟,體驗文本的語言特色。課堂上讓學(xué)生直面文本,品讀重點詞句,充分感受小女孩在竊讀過程中饑腸轆轆的勞苦,經(jīng)歷擔(dān)憂、恐慌和懼怕的痛苦,體驗驚喜、快樂與滿足的幸福。并結(jié)合文中語句,聯(lián)系自身感受概括出竊讀那種苦樂交織的復(fù)雜感受。然后再次研讀課文,以“我很快樂,也很懼怕──這種竊讀的滋味!”為散發(fā)點,從具體語句中咀嚼作者是怎樣寫出竊讀的滋味,體會作者動作和心理描寫的細(xì)膩傳神。

  2、關(guān)注學(xué)生言語現(xiàn)象,讓學(xué)生學(xué)“語”習(xí)“文”。語文教學(xué)的主目標(biāo)是促進(jìn)兒童的語言發(fā)展,老師在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生在欣賞、品悟課文語言的基礎(chǔ)上,進(jìn)行交流。交流中充分體現(xiàn)了高段語文的表達(dá)特點,不是片言只語,零敲碎打,而是活用課文的語言進(jìn)行大段語言鋪陳敘述,從而實現(xiàn)課文語言向?qū)W生自身語言的內(nèi)化,在這過程中,訓(xùn)練了語感,培養(yǎng)語文素養(yǎng)。

  3、教師做好“組織者”和“引導(dǎo)者”的角色,引領(lǐng)著學(xué)生思維和話題的走向,使課堂問題討論焦點化,始終圍繞“竊讀的感受“展開。

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