由作業(yè)的展評引發(fā)的感想
由作業(yè)的展評引發(fā)的感想
數(shù)學作業(yè)是課堂教學的復習與鞏固，也是課堂教學的延續(xù)和補充，是學生學習數(shù)學、發(fā)展思維的一項經(jīng)常性的實踐活動，也是檢驗學生獨立完成學習任務的主要形式。5月7日，縣教研室組織全縣小學相關年級進行了語、數(shù)、英作業(yè)展評。結合東片區(qū)B組八所學校的具體情況總結如下：
優(yōu)點：
1、重視學生書寫，培養(yǎng)學生良好習慣。無論是從學生的書寫水平還是教師的評價語言上都體現(xiàn)了各學校對規(guī)范書寫的重視和學生良好學習習慣的培養(yǎng)，
2、豐富作業(yè)評價方式，重視了激勵性語言的使用，多數(shù)學校教師都有意識的把作業(yè)評語作為與學生交流情感的平臺。通過語言評價，學生及時了解學習的進步與不足，不斷明確努力方向，提高學習數(shù)學原自信心，形成積極原情感態(tài)度。開發(fā)區(qū)桲欄聯(lián)小的數(shù)學作業(yè)語言評價細致、中肯，有實效。
3、特色作業(yè)嶄露頭角。為了讓小學數(shù)學作業(yè)更富有針對性、趣味性、實用性、探究性、自主性，各學校都在嘗試著摸索數(shù)學作業(yè)的新形式，新路子。蘇村小學的數(shù)學日記內容豐富，獨具特色。沂南二小和魯莊小學設立課堂達標作業(yè)，全批全改，使用效果較好。
4、尊重個性差異，設置分層作業(yè)。不同層次的學生按不同的要求完成作業(yè)，既能保證“面向全體”，又能兼顧“提優(yōu)”和“輔差”，有利于全面提高作業(yè)質量。開發(fā)區(qū)小學根據(jù)學生實際設置不同的作業(yè)，效果較好。當然要設計好分層作業(yè)的題目，需要我們老師花更多的時間和精力，需要對所教內容的知識點有非常深刻的理解和把握，精心挑選，這樣才能設計出適合各個層次學生完成的作業(yè)。
不足：
作業(yè)設置形式單一，不夠科學，多是機械重復的訓練，實效性差。部分老師還未能走出“應付檢查”的怪圈，只重視數(shù)量，忽略了質量，導致了學生的書寫差、作業(yè)質量差、評價方式差等一系列的連鎖反應。
隨想：
從學生作業(yè)看教師的“言傳身教”。世界上沒有兩片相同的樹葉，一個班級中的作業(yè)有好有壞我們可以說是源于學生的差異；但如果兩個班級進行比較，一個班級多數(shù)學生書寫規(guī)范，作業(yè)質量高，一個班級多數(shù)學生書寫不規(guī)范，那我們就不能只看到學生差異的緣故了，更主要的原因在于我們教師自身是否用心，檢驗的是為人師的一種態(tài)度。
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