兩個鐵球同時著地教學總結(jié)
兩個鐵球同時著地教學總結(jié)
我在教小學課程《兩個鐵球同時著地》這篇課文時，經(jīng)常激勵學生像伽利略那樣質(zhì)疑解疑，我時常這樣發(fā)問：“你們能不能學學伽利略，做做伽利略？”
“能。”學生異口同聲地說。我接著發(fā)問：“同學們能不能談?wù)剳?yīng)該怎樣學伽利略，做伽利略？”
思考了片刻，學生何婷驀地站起來說：“既要像老師您常說的那樣，不唯師是聽，唯課本是從，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)；又要像伽利略那樣，學會創(chuàng)新性地提出疑難問題，并學會創(chuàng)新性地解決疑難問題。”教室里響起了熱烈的掌聲。接著何婷把她平時預(yù)習發(fā)現(xiàn)的課文中有毛病的句子提出來，并發(fā)表修改意見，讓老師同學評議。她說：“課文中‘伽利略帶著這個疑問反復(fù)做了許多次試驗，結(jié)果都證明亞里士多德的這句話的確說錯了’。這個句子，‘反復(fù)’與‘許多次’，都表示試驗的次數(shù)多，意思重復(fù)，應(yīng)刪去其中一個。老師，您認為是嗎？”我一愣：哎呀，你怎么提這個意想不到的問題？我便引發(fā)同學討論：“大家的看法呢？”
話音剛落，學生便紛紛發(fā)表意見。有的贊同何婷的看法，有的卻說：“‘反復(fù)’，是從不同方面、不同角度，用不同的方式做試驗，做了一回又一回；‘許多次’，是指每回試驗做了一次又一次，意思不重復(fù)。”兩種矛盾的意見爭持了好久，都下不了結(jié)論。這時，何婷忽然轉(zhuǎn)過話題問我：“老師，這兩種意見，哪個正確？”一下把問題推到了我身上。我想：說何婷的意見正確吧，這篇課文入編了好幾年，已經(jīng)過編者或?qū)＜曳磸?fù)審核過。說何婷的看法錯誤吧，這兩個詞從詞義來說，確實重復(fù)呀！不刪怎行？我首先肯定何婷敢于提出疑問，像伽利略那樣有創(chuàng)新精神，并夸她是班上的“伽利略”；同時回答道：因為句子用“反復(fù)”和“許多次”是為了體現(xiàn)伽利略試驗嚴格要求、一絲不茍、實事求是的科學態(tài)度，是一種強調(diào)的寫法，意思不算重復(fù)。回答結(jié)束，我說，我的看法也不一定對，希望同學們查，或問問其他老師、同學，還可以寫信問問報刊雜志的編輯或參加作文競賽驗證看法正誤。
何婷不信服，課后和其他同學一起查《新華字典》，發(fā)現(xiàn)“反復(fù)”是指“重復(fù)”，“重復(fù)”即是“次數(shù)多”；“許多”是指“很多”，“許多次”就是“很多次”。她感到這兩個詞在課文中單獨表示也好，一起表示也好，連同上面說的“做了一回又一回”、“一次又一次”說到底都是表示實驗的次數(shù)多。兩詞合用，意思就重復(fù)了。刪去其中一個，意思照樣突出。
何婷把上述過程寫成《我的看法對嗎》一文，投寄中國教育報刊社，參加《星園杯創(chuàng)新大家談》征文競賽，并請求編委叔叔在報上解答上述疑難問題，結(jié)果這篇習作獲得了優(yōu)秀獎和入編《“星園杯”創(chuàng)新教育文集》一書的資格。
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