《泉城》教學(xué)與反思
《泉城》教學(xué)與反思
教學(xué)目標：
1.能正確、流利、有感情的朗讀、背誦課文。
2.借助語(yǔ)言文字材料，了解泉城特有的自然景觀(guān)，體會(huì )泉城的泉多、水美，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國大自然的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.知道泉城泉水的特點(diǎn)。
2.背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.體會(huì )描寫(xiě)泉城泉水流動(dòng)的動(dòng)詞在句子中的作用。
2.寫(xiě)作指導，學(xué)習本文的寫(xiě)作方法：開(kāi)頭設疑、結尾點(diǎn)題、比喻和排比修辭手法的運用。
我從課文最優(yōu)美的第一段來(lái)介紹:
師指名讀第一小節
師：通過(guò)讀書(shū)你讀懂了哪一句話(huà)？
生：第一句話(huà)濟南有七十二泉，說(shuō)明泉多。
師:你來(lái)試著(zhù)把這一句話(huà)讀一讀。
生：第三句話(huà)說(shuō)明本文重點(diǎn)介紹的四股泉水：珍珠泉、五龍潭、黑虎泉、趵突泉。（板書(shū)：珍珠泉、五龍潭、黑虎泉、趵突泉）
師：這位同學(xué)準確的抓住了文章的內容，大家齊聲把這句話(huà)讀一讀。
第二句話(huà)（課件出示全句內容）
師：同學(xué)們來(lái)觀(guān)察這句話(huà)用了什么修辭手法？把什么比做什么呢？
生：是個(gè)比喻句。
師：分別從那些方面來(lái)比喻？
生：樣子和聲音。
師：你能把這種樣子和聲音讀出來(lái)嗎？
師：這句話(huà)除了用了比喻的修辭之外，同時(shí)還用了排比。（指著(zhù)大屏幕）像這樣的有兩個(gè)或者兩個(gè)以上相同句式組成的句子就叫排比句。他們的相同處在哪？
生：每個(gè)句子開(kāi)頭都用了“有的”，同時(shí)師出示課件：有的……有的……有的……有的……
師：誰(shuí)能用這種句式來(lái)給大家說(shuō)句話(huà)？
生：天空的白云有的像綿羊，有的像小鹿，有的像大象，有的像水蛇。
師：你是一個(gè)善于觀(guān)察孩子。自己讀一讀看看這樣的句子有什么好處？
生：讀起來(lái)很順口、很流利
師：這樣的句子不光讀起來(lái)順口，而且句式工整，很有氣勢，像這樣的句子我們在寫(xiě)作文時(shí)，如果運用恰當會(huì )給你的作文增色不少！
師：對于這么好的句子我們應該把它記住，誰(shuí)有好的背誦方法來(lái)給大家交流一下？
生：先記住這里的四字詞語(yǔ)，然后背誦。
師：我們可以根據他的學(xué)習方法，也可以運用你自己的方法來(lái)背誦，比一比，看誰(shuí)記得最快最準確！
（找同學(xué)背誦交流）
課后我們在組內進(jìn)行了積極的教研，我也進(jìn)行了認真的反思：通過(guò)本節課的教學(xué)，我對老師的課堂有了一個(gè)重新的認識，不再是單純的老師講授學(xué)生接受的灌輸、填鴨式的教學(xué)方式，而是師生平等，以學(xué)生的學(xué)為主的課堂，這雖然在書(shū)本上，在自己多年的學(xué)習所接受的教育方式有關(guān)，讓我一下子就該變這種教學(xué)方法的是這次的校本教研，所以我希望這樣的校本教研能夠繼續堅持下去，深入到每一節課。這對我們每一位老師的成長(cháng)都有著(zhù)積極的作用。本節課雖很好的完成了所設計的教學(xué)要求，但是，從中又發(fā)現了很多的問(wèn)題，在課堂上沒(méi)有真正的關(guān)注學(xué)生的學(xué)，這一點(diǎn)在學(xué)生討論描寫(xiě)泉水流動(dòng)的動(dòng)詞時(shí)，由于只顧及進(jìn)行教學(xué)環(huán)節，而忽視了學(xué)生的學(xué)，沒(méi)有放開(kāi)讓學(xué)生去討論；在課堂上老師的評價(jià)性的語(yǔ)言，過(guò)于單一對學(xué)生起不到激勵的作用；我在課堂上的語(yǔ)氣的變化沒(méi)有表現出來(lái)，所以學(xué)生在概括學(xué)習方法時(shí)不能準確的表達；教師語(yǔ)言不嚴謹也是本節課所暴露出的問(wèn)題。總之，我對本節課要打個(gè)等級，我會(huì )打良。
在這次活動(dòng)中，對我的受益可以說(shuō)是終生的，對于出現的問(wèn)題應該積極思考，認真反思，找出應對策略，積極改進(jìn)教學(xué)方法，多聽(tīng)老教師的課，補充自己在經(jīng)驗上的不足。還是那句話(huà)希望我們的校本教研能深入到每一堂課。
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