《女?huà)z補天》優(yōu)秀教學(xué)反思
《女?huà)z補天》優(yōu)秀教學(xué)反思
上這一課前，就想到去年的《盤(pán)古開(kāi)天辟地》。雖然那是六年級的教材，但都是神話(huà)，語(yǔ)言文字上都沒(méi)什么太多嚼頭。還記得那一課的校級研討，被以前專(zhuān)家評為“上成了一節班會(huì )課”，換言之，語(yǔ)文的“味兒”太淡了!所以我上這一課，總想著(zhù)怎么凸顯本來(lái)缺乏語(yǔ)文味兒的縮寫(xiě)版“神話(huà)傳說(shuō)”的特殊韻味——還是從表達上找突破口：
女?huà)z為什么補天?抓神態(tài)!
抓神態(tài)，其實(shí)還是扣詞扣句，還是通過(guò)有感情朗讀來(lái)學(xué)習。
女?huà)z怎樣補天?找困難!
但相比女?huà)z的神態(tài)，“補天時(shí)遇到了哪些困難?”層次就不是那么清楚了，相應的“她是怎樣克服的?”也上的比較繞。一繞，讀的時(shí)間就不夠了，總體而言，體驗的也不如第1、2自然段好。
還有一個(gè)問(wèn)題，可能是上“為什么補天”時(shí)，我提到了“5.12”汶川大地震，孩子們想象畫(huà)面更直觀(guān)更容易些。相比較預設備課里提到的臭氧層黑洞問(wèn)題，我覺(jué)得描寫(xiě)景象與大地震更貼切，于是大膽引導學(xué)生想象先民創(chuàng )造神話(huà)時(shí)，是否也是正經(jīng)歷過(guò)一場(chǎng)這樣的浩劫?可能因為實(shí)事的及時(shí)補充，我和孩子們對災難面前人的弱小和無(wú)助都更有深切的體會(huì )，所以“抓神態(tài)”這一部分上得比較有激情。
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