《艾滋病小斗士》教學反思
《艾滋病小斗士》教學反思
教學《艾滋病小斗士》一文，在學生感知課文的過程中，我圍繞“哪里可以看出恩科西是一名小斗士”為線索，讓學生反復朗讀課文中的重點句子，并能相機點撥學生。然后我把重點落腳到“小恩科西的生命力也許是……上學的年齡”這段話。
為此我圍繞“挺”字展開了深入研讀課文的學習。先讓學生說說這個“挺”字還可以換成什么字，并放進去讀讀，馬上“活”“ 忍”“ 拼”三字赫然出現(xiàn)在黑板上，我便讓學生辨析，這幾個字中哪個字你感覺更貼切，學生似乎不明所以。
于是，我便從“忍”字入手，讓學生默讀課文，思考：在與艾滋病抗爭的過程中，小恩科西可能要忍受什么呢？通過討論，孩子們知道小恩科西要忍受病魔的折磨，要忍受失去親人的傷痛，要忍受他人歧視、讓人感到害怕的各種冷漠的眼神，要忍受來自心靈的無盡的孤獨、寂寞……在此基礎上，我出示了這樣的句子“當 的時候，小恩科西默默地告訴自己 ”，讓學生走進小恩科西的心靈。
以此為過渡，讓學生說一說，當病魔，孤獨、寂寞、歧視襲來的時候，恩科西他默默地抗爭著，課文中沒有說他是如何抗爭的，讀讀課文，課文主要是通過什么事例來表現(xiàn)小恩科西的抗爭的，他是如何“拼”的呢？當孩子們告訴我，小恩科西是用“呼吁”來“拼”的，我便帶著孩子朗讀恩科西的一次次呼吁的話語，并讓孩子們理解“不斷地”中，你感受到了什么？從呼吁中你知道了什么？
正是這樣的“忍”，如此地“拼”，小恩科西才走過了12個年頭，非常巧合的是在國際兒童節(jié)那天他靜靜地離開了我們，盡管他終究沒有“活”下來，但是他用自己堅韌的抑制，頑強的拼搏精神贏得了活著的人的肅然起敬。然后引讀安南、和曼德拉的話語。在此基礎上，讓學生區(qū)別“挺”的妙處，學生自然體會到，“挺”包含了“活”“ 忍”“ 拼”等太多的內涵。
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