幼師讀書總結(jié)范文參考
幼師讀書總結(jié)范文參考
書到用時方恨少，事非經(jīng)過不知難。對于我們教師而言，要學(xué)的東西太多，而我知道的東西又太少了。有人說，教給學(xué)生一杯水，教師應(yīng)該有一桶水。這話固然有道理，但一桶水如不再添，也有用盡的時候。在我的教學(xué)中，書本是無言的老師，讀書是我教學(xué)中最大的樂趣。在前些日子里，我讀了《幼兒園科學(xué)教育》一書，閱讀完后，我對幼兒科學(xué)教育感觸很深，對什么是幼兒科學(xué)教育也有了一定的了解，科學(xué)教育活動，是指教師利用周圍環(huán)境，為幼兒提供材料和機會，讓幼兒通過自身感官去探索周圍世界、獲取信息、發(fā)現(xiàn)問題、尋找答案的一種活動。隨著新《綱要》的頒布和幼兒園課程改革的深入，幼兒園的科學(xué)教育活動也由封閉走向了開放，由靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)，這樣的轉(zhuǎn)向為幼兒提供了更大的自主探索的空間。幼兒處在這樣一個生動、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境中，使他們有了足夠的科學(xué)探索與發(fā)現(xiàn)的機會和時間。那么作為一名平凡的教師，這本書讓我感動，更讓我深思。如何使幼兒在科學(xué)活動中充分發(fā)揮主動性，積極投入到科學(xué)探索活動中，體驗科學(xué)活動的探索樂趣呢？我愿意把我從這本書中學(xué)到的知識與大家共勉。
一、教育的內(nèi)容應(yīng)生活化
在開展教育活動前，必須要選擇教育的內(nèi)容，而科學(xué)教育活動也不例外。在教學(xué)實踐中，我發(fā)現(xiàn)貼近幼兒生活的內(nèi)容，幼兒熟悉的東西，更能引起他們的興趣。如果內(nèi)容是幼兒平時生活中最熟悉的，幼兒就對它有親切感，從而能促使幼兒更大膽地探索，讓幼兒主動去發(fā)現(xiàn)。如在《玩具變變變》的活動中我讓幼兒從家里帶來各種各樣的玩具，讓他們對玩具進(jìn)行分類、進(jìn)行排序，對玩具進(jìn)行拆裝再組合，再利用廢棄物品制作新玩具。在這個活動中，幼兒非常活躍，積極性也高，實現(xiàn)了幼兒在玩中學(xué)的目的。因此，選擇幼兒熟悉的教育內(nèi)容，不僅可以為幼兒獲得能真正理解科學(xué)知識的經(jīng)驗，提供了前提和可能，而且讓幼兒發(fā)現(xiàn)和感受到周圍世界的神奇，保持永久強烈的好奇心和求知欲望，同時讓幼兒真正體驗到科學(xué)活動的探索樂趣。
二、教育的內(nèi)容游戲化
科學(xué)教育遵循幼兒活動以游戲為主的特點，以藍(lán)貓樂于提問，善于學(xué)習(xí)為引線，激發(fā)幼兒愛玩想學(xué)的天性，看似一堂課從頭至尾都是在“玩”，但也正是在“玩”的同時引發(fā)，支持并促進(jìn)了他們的口語、想象、創(chuàng)造能力的發(fā)展，他們可以在“玩”中互相交流，互相合作，增進(jìn)友誼，聯(lián)絡(luò)感情；可以張開想象的翅膀解釋科學(xué)；可以用歌唱舞蹈表達(dá)自己的感知；可以用繪畫表達(dá)自己的設(shè)想……“此時無聲勝有聲”，科學(xué)活動的目標(biāo)已從有形轉(zhuǎn)化為無形，潛移默化地滲透到孩子的學(xué)習(xí)游戲過程中，使孩子樂于探究，樂于學(xué)習(xí)，樂于創(chuàng)造。
三、探索的渠道應(yīng)是豐富多樣的
當(dāng)研究某些事物現(xiàn)象的原因或關(guān)系時，可利用周圍一切可利用的資源，讓幼兒通過不同的渠道獲得探索的樂趣。
首先，走進(jìn)自然，細(xì)心觀察。對孩子進(jìn)行科學(xué)教育，我們應(yīng)帶領(lǐng)他們一起走進(jìn)大自然。因為大自然蘊涵著無限的奧秘與樂趣。在科學(xué)活動《多變的云彩》中，我?guī)ьI(lǐng)幼兒來到我園的大草坪上，要求孩子們自己找一個空地方躺下，仔細(xì)觀察天上的云的形狀、色彩及變化。孩子們看了以后，你說一句，我說一句，好不熱鬧。有個孩子說：“老師，那朵云象大老虎呢。”我一看，還真象，連忙表揚了她。其他孩子看到老師表揚了她，都來告訴我他們所看到的，氣氛一下子活躍了起來。
其次，走進(jìn)社區(qū)，外出參觀。社會資源的利用，既可彌補幼兒園科學(xué)教育設(shè)備和資料的不足，又可以使幼兒在社會大環(huán)境中親自感受體驗，獲得廣泛的感性經(jīng)驗。我們在積極嘗試與社區(qū)多聯(lián)系，充分利用周邊環(huán)境，整合多方面的教育資源的前提下，努力為幼兒的探究活動開辟新的途徑和方式，其中，提供豐富的可操作的材料，為每個幼兒都能運用多種感官，多種方式進(jìn)行探索提供活動的條件。《神奇的小細(xì)管》一課，選材來自于幼兒身邊的廢舊物品，而且暗含著有價值的教育內(nèi)容，如：在給“水寶寶搬家”環(huán)節(jié)中投放的啞鈴，就不可以搬水，與之相比可以吸水的諸如帕子，紗布，餐巾紙，醫(yī)用脫脂棉等產(chǎn)生鮮明的對比，引發(fā)幼兒再去探究哪些物體不可以吸水，是什么原因等等，這樣又可以引起幼兒的探究動機和興趣。
四、利用家長，豐富材料
新《綱要》指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。”教師可積極爭取家長的理解、支持和主動參與，借助家長的特長與職業(yè)資源配合科學(xué)教育，家園共同尋找材料，激發(fā)幼兒的興趣和求知欲。如：活動《各種各樣的蛋寶寶》，活動前有的家長能積極引導(dǎo)自己的孩子在家或外出尋找各種動物的蛋，在上課時，孩子們面對一個個不同模樣、不同顏色的蛋，探索的興趣和愿望油然而生。
五、創(chuàng)設(shè)科學(xué)活動民主化氛圍
兒童是主動學(xué)習(xí)者，在科學(xué)教育活動中，他們是主動的探索者，研究者，發(fā)現(xiàn)者，知識經(jīng)驗的主動建構(gòu)
者。教師只是兒童探究活動的支持者，合作者，引導(dǎo)者。教師應(yīng)當(dāng)樹立在活動中向幼兒學(xué)習(xí)的意識，首先，教師應(yīng)當(dāng)尊重幼兒的意見，積極采納幼兒的合理建議，與幼兒共同協(xié)商，合作，不可包辦代替。在活動中，幼兒就曾告訴過我：“搬水的工具可以小朋友自己帶，蔬菜也可以自己選擇預(yù)備，另外，還可以我們自己帶杯子、顏色水等。”在充分采納幼兒的合理建議下，結(jié)合教學(xué)的實際，為幼兒準(zhǔn)備了大量材料，使幼兒的情緒高漲，積極性提高，學(xué)到的知識就更加豐富。
六、創(chuàng)設(shè)科學(xué)活動探究式氛圍
“引一發(fā)而動全身”，有探究才有創(chuàng)造，有疑問才有發(fā)現(xiàn)。在科學(xué)活動中，緊緊扣住幼兒的興趣點，以幼兒操作活動為
主線，讓幼兒主動選擇合適的材料和探究方式，輔以適當(dāng)?shù)恼Z言點撥，把握示范演示拓展延伸的時機，引導(dǎo)幼兒自己去發(fā)現(xiàn)、感悟、理解，保護(hù)幼兒的好奇心和求知欲，使其興趣盎然地投入到活動中。如：“植物內(nèi)有小細(xì)管嗎”？在幼兒充滿疑慮、困惑的時候，以課件演示一朵花吸了兩種顏色的水而變成一朵不同顏色的花為例，破譯幼兒的疑慮，讓幼兒較直觀形象地理解了花中毛細(xì)現(xiàn)象的存在，進(jìn)而也理解了植物內(nèi)也有毛細(xì)現(xiàn)象的存在。其次，課堂指導(dǎo)講求藝術(shù)，把握時機，因勢利導(dǎo)，對癥下藥，恰當(dāng)?shù)模匾闹笇?dǎo)會讓幼兒受益匪淺，自由、自主、自創(chuàng)地開展探究活動。
七、教學(xué)的過程應(yīng)是師幼互動的
開展教學(xué)活動時,要把幼兒放在主動發(fā)展的位置上，把“讓幼兒成為學(xué)習(xí)的主人”這一理念，貫穿到教育活動過程中。逐漸改變已經(jīng)習(xí)慣的課程設(shè)計模式，變死板計劃為靈活計劃，以使幼兒在主動學(xué)習(xí)的同時，獲得有益的、高質(zhì)量的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。例如：在《頑皮的風(fēng)娃娃》中，整個活動老師都是讓幼兒自己在操作中認(rèn)識真理，并不是一味地把知識強加于他們，而是讓他們自己去挖掘真理，從而使幼兒成為學(xué)習(xí)的主人。對幼兒來說，操作是一種適合幼兒身心發(fā)展的活動形式，他們是在盡情“探索”的過程中獲得發(fā)展的。因此，我們在進(jìn)行科學(xué)教育活動時，應(yīng)注重讓幼兒在操作中學(xué)。在進(jìn)行操作過程中，我們老師應(yīng)讓幼兒去盡情探索，不要把自己的想法強加于幼兒，把幼兒放到主動發(fā)展的位置上。
總之，常讀書和常思考，使我勇于和善于對自己的科學(xué)教育教學(xué)作出嚴(yán)格的反省和內(nèi)省，既要不憚于正視自己之短，努力探究補救途徑，更要擅于總結(jié)自己的或同行的成功經(jīng)驗，從中提煉出可供借鑒的精華，為理論的突破夯實根基。愚人不才，笨鳥先飛，我愿把追求完美的教學(xué)藝術(shù)作為一種人生目標(biāo)，把自己生命的浪花融入祖國的教育教學(xué)改革的大潮之中。
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