關(guān)于aoe的教學(xué)設計與教學(xué)反思
關(guān)于aoe的教學(xué)設計與教學(xué)反思
aoe教學(xué)設計與教學(xué)反思
第一課 a o e教材分析
一、用好情境圖、語(yǔ)境歌，讓拼音教學(xué)化難為易
打開(kāi)課本，最吸引我的是那幅生動(dòng)的情境圖。早晨，路邊的小公雞站在籬笆上向著(zhù)紅日o o啼。阿姨領(lǐng)我到村西的池塘邊去玩。池塘里可愛(ài)的小白鵝e e叫著(zhù)，好象在說(shuō)：“小朋友，早上好！”生動(dòng)活潑的畫(huà)面上，“ɑ o e ”三個(gè)字母也出現在相應的位置上，一目了然。
情境圖下面是字母的書(shū)寫(xiě)教材，十分清楚地標明了字母的書(shū)寫(xiě)筆順。接下來(lái)布置的是字母ɑ o e的表音表形圖，教學(xué)時(shí)要引導同學(xué)仔細觀(guān)察邊上的表音表形圖，從音、形兩方面入手，比方ɑ 的教學(xué)，可以先出示左邊阿姨的頭像，問(wèn)小朋友：“圖上畫(huà)的是誰(shuí)？”“阿姨”。“那今天我們要學(xué)習的拼音字母和阿姨的阿有關(guān)，請小朋友再說(shuō)一邊‘阿姨’這個(gè)詞語(yǔ)。”然后老師再教學(xué)ɑ的發(fā)音。
讀音學(xué)會(huì )后，讓同學(xué)觀(guān)察字母a和阿姨的頭像，看看發(fā)現了什么？這樣，把音、形結合起來(lái)教學(xué)，同學(xué)比較容易記憶，同學(xué)也能較快地學(xué)會(huì )字母的書(shū)寫(xiě)。
一開(kāi)始學(xué)習四聲，同學(xué)可能接受較慢，教學(xué)時(shí)可以聯(lián)系下面小兔騎車(chē)圖，先讓同學(xué)弄四聲，然后給字母戴上四頂“小帽子”練讀，同時(shí)讓同學(xué)伸出食指比劃四聲，邊讀邊比劃，幾次下來(lái)，同學(xué)就能較快地區分清四聲了。
剛入學(xué)的一年級同學(xué)具有很明顯的學(xué)前幼兒的特點(diǎn)，他們注意力持續時(shí)間短，好動(dòng)是他們的天性也是共性，他們最喜歡的是游戲、活動(dòng)。但是他們一入小學(xué)就要從幼兒比較自由的以游戲活動(dòng)為主的學(xué)習轉入小學(xué)有計劃的系統的以多門(mén)學(xué)科知識和各種能力培養為主的學(xué)習，并且最先要學(xué)的是非常籠統的漢語(yǔ)拼音，漢語(yǔ)拼音作為識字的工具它自身沒(méi)有意義，對于善于直觀(guān)形象思維的一年級新生來(lái)說(shuō)更是枯燥單調乏味。因此，在教學(xué)中，教師要采用一些游戲、兒歌、活動(dòng)等同學(xué)喜聞樂(lè )見(jiàn)的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)習興趣，提高教學(xué)效果
二、教法探究
1、圖片 從兒童心理角度來(lái)看，同學(xué)的籠統思維較弱，他們對于籠統的字母的學(xué)習，往往會(huì )出現注意力不集中的現象，需要借助直觀(guān)教具這一外部的刺激來(lái)集中注意力，圖片能把籠統的無(wú)意義的字母和直觀(guān)的圖象結合起來(lái)，引起同學(xué)的注意，使同學(xué)更容易記住字母的讀音和字形，這樣會(huì )收到事半功倍的教學(xué)效果。因此，在上課時(shí)，教師充沛利用教學(xué)掛圖和課本插圖吸引同學(xué)注意力，再通過(guò)讓同學(xué)仔細觀(guān)察，找出字形和圖片上相似的地方，把他們的有意記憶和無(wú)意記憶結合起來(lái)。
2、兒歌 兒歌由于其瑯瑯上口，通俗易懂的特點(diǎn)而受到了同學(xué)的喜愛(ài)。在教學(xué)中，我們緊緊抓住這一特點(diǎn)，把大量的兒歌引入課堂，使兒歌成為提高漢語(yǔ)拼音教學(xué)效果的一條有效途徑。例如，在學(xué)習“ɑ o e”時(shí)，教學(xué)朗讀兒歌：“嘴巴張大ɑ ɑ ɑ，嘴巴圓圓o o o，嘴巴扁扁e e e。”
3、游戲 教育家洛克說(shuō)過(guò)：“教育兒童的主要技巧是把兒童應做的事，也都變成一種游戲似的。”游戲可以把索然無(wú)味的漢語(yǔ)拼音教學(xué)變成一件同學(xué)非常喜愛(ài)的事情，符合一年級同學(xué)的心理特點(diǎn)，使他們快快樂(lè )樂(lè )地學(xué)，輕輕松松地記，深受同學(xué)歡迎。例如，“猜一猜”（根據口形猜字母）、變一變（用電線(xiàn)折成字母）、拔河競賽（易混淆的字母寫(xiě)在黑板上，兩組小朋友分立兩邊讀卡片，讀對的卡片貼在該組繩上，哪邊多哪組就贏(yíng)）、考一考（拿字母卡片去考他人）等。通過(guò)游戲，同學(xué)反復朗讀，加強了記憶，取得了良好的效果。
1 . a o e
[教學(xué)要求]
1、學(xué)習a o e 3個(gè)單韻母，能夠讀準音，認清形，正確書(shū)寫(xiě)。
2、認識4個(gè)聲調符號，能正確讀出a o e的四聲。
3、認識和學(xué)習使用漢語(yǔ)拼音四線(xiàn)格，學(xué)習書(shū)寫(xiě)3個(gè)字母，培養正確的寫(xiě)字姿勢。
[重點(diǎn)難點(diǎn)]
1、a o e的正確發(fā)音和書(shū)寫(xiě)。
2、a o e的四聲讀法。
[課前準備]
彩色掛圖，a o e的四聲卡片，畫(huà)有四線(xiàn)格和描紅筆順的小黑板，
a ā á ǎ à
o ō ó ǒ ò
e ē é ě è
第一課時(shí) 教學(xué)目標：
1、學(xué)習單韻母a、o、e，讀準音，記住形。
2、正確書(shū)寫(xiě)3個(gè)單韻母。
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)導入
1、出示：pinyin 。小朋友，你們知道這是什么嗎？（對，這就是漢語(yǔ)拼音，它由好多字母組成。我們只有學(xué)好了漢語(yǔ)拼音，才干協(xié)助我們識字、讀書(shū)，說(shuō)好普通話(huà)，用處可大呢。）
2、說(shuō)兒歌：漢語(yǔ)拼音用處大，識字讀書(shū)需要它，協(xié)助說(shuō)好普通話(huà)，我們一起學(xué)好它。
二、情境揭題
1、請小朋友看書(shū)上的插圖，圖上畫(huà)的是什么時(shí)間，什么地方，誰(shuí)在干什么？（同學(xué)自由發(fā)言：早晨，太陽(yáng)出來(lái)了，大公雞喔喔啼，路旁的白鵝咯咯叫，阿姨帶我到村西。小白鵝好像在問(wèn)我：“早上好。”）
2、總結圖意，教兒歌：大公雞，o o 啼，阿姨帶我到村西,小白鵝，e e叫，連聲問(wèn)我“早上好！”（先后出示a o e卡片，排列成a o e的順序）。
3、這就是我們今天要學(xué)的3個(gè)拼音字母：a o e。
過(guò)渡：怎樣又快又好地掌握這3個(gè)字母呢？有竅門(mén)呢！
三、學(xué)習字母音和形
1、學(xué)習a的讀音和字形。
（1）出示“阿姨”圖，提問(wèn)：小朋友，圖上這位是誰(shuí)，我們怎樣稱(chēng)謂她呢？
（2） 這是一位阿姨。看看老師發(fā)a這個(gè)音時(shí)嘴巴是怎樣的？嘴巴動(dòng)不動(dòng)？聲音怎樣？（嘴巴張大，嘴巴不動(dòng)，聲音響、長(cháng)）
（同學(xué)照樣子練習發(fā)音）
（3） 看畫(huà)面：小朋友，你發(fā)a音時(shí)就想到畫(huà)面上的阿姨，這樣你就容易記住a的音了。
（4） 再看看圖和字母，在圖上能找到a嗎？
（a的左半圓就像阿姨圓圓的臉蛋，豎彎就像阿姨的頭發(fā)。）
過(guò)渡：對了，書(shū)上的圖，不但能協(xié)助我們記住字母的讀音，還能協(xié)助我們記住字母的形狀。
2、同法學(xué)習單韻母o 和e的音和形。
3、小結：a o e，我們叫它單韻母，發(fā)音時(shí)，口型堅持不動(dòng)，聲音響而長(cháng)。
（在課上到20分鐘時(shí)，帶領(lǐng)小朋友做做放松活動(dòng)。）
四、鞏固復習
1、游戲：教師在黑板上貼字卡：a o e，下面標好1 2 3，請小朋友聽(tīng)老師發(fā)音，判斷是哪個(gè)單韻母。可以用手指表示1，2，3。（這個(gè)游戲可以用2種方式進(jìn)行，一種是教師發(fā)出字母聲音，一種是教師擺口型，不發(fā)音。）
2、開(kāi)火車(chē)請小朋友認讀字母。
3、練習書(shū)寫(xiě)。
（1） 引導小朋友自身學(xué)會(huì )看書(shū)上的書(shū)寫(xiě)示例：紅箭頭表示筆畫(huà)走向，藍色數字表示筆畫(huà)順序，邊看邊書(shū)空。
（2） 教師用形象化語(yǔ)言協(xié)助小朋友認識四線(xiàn)格（如：拼音字母住的樓房等）。然后在小黑板四線(xiàn)格紅色字母上依次用白色粉筆范寫(xiě)。
（3） 教師注意引導小朋友調整呼吸，做做手指操，擺好姿勢，練習描紅。
第二課時(shí) 教學(xué)目標：
1、復習a o e 3個(gè)單韻母。
2、學(xué)習a o e的四聲。
一、復習檢查
抽讀a o e卡片。
二、學(xué)習a o e的四聲
1、學(xué)習a 的四聲讀法
⑴ 出示：ā á ǎ à，用形象化語(yǔ)言告訴小朋友，a頭上戴的蝴蝶結叫聲調符號，分別叫第一聲、第二聲、第三聲、第四聲。
⑵ 教師邊打手勢邊范讀，讓同學(xué)看清手勢，聽(tīng)清四聲的不同讀音。
⑶ 聯(lián)系實(shí)際體會(huì )a的四聲：ā是阿姨的阿，á是表示驚訝的聲音，ǎ是表示贊同、明白的意思，à是表示贊嘆等。注意引導小朋友聯(lián)系自身的生活實(shí)際，在語(yǔ)境中練習發(fā)音。
⑷ 根據第7頁(yè)下方的四聲示意（小兔騎摩托）圖，講述四聲的實(shí)際讀法：第一聲要讀的高而平；第二聲開(kāi)始讀時(shí)不高不低，接著(zhù)立即升高；第三聲讀時(shí)要先降后升高；第四聲讀時(shí)要先高后降。教兒歌：一聲高高平又平，二聲就像上山坡，三聲下坡又上坡，四聲就像下山坡。
⑸ 個(gè)人練讀a的四聲，分組讀，齊讀。
2、同法學(xué)習o和e的四聲。
（在課上到20分鐘時(shí)，帶領(lǐng)小朋友做做放松活動(dòng)。）
三、鞏固練習
1、開(kāi)火車(chē)抽讀a o e的四聲卡片。
2、聽(tīng)老師讀不同聲調的3個(gè)單韻母，說(shuō)出是第幾聲。
3、繼續練習寫(xiě)字，注意姿勢培養。
第一課時(shí)教學(xué)反思
在同學(xué)書(shū)寫(xiě)aoe時(shí)，我發(fā)現有些同學(xué)將ao的筆順寫(xiě)錯了，通過(guò)糾正，小朋友們改過(guò)來(lái)了，可一旦離開(kāi)老師的督促，他們又故技重演，這可能是同學(xué)在幼兒園里寫(xiě)慣了，難以改了，但我又想拼音只是識字的一個(gè)手段，只要會(huì )認會(huì )拼就行了，不會(huì )寫(xiě)又有何防呢？
第二課時(shí)教學(xué)反思
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