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《橢圓及其標(biāo)準(zhǔn)方程》的教學(xué)反思

時間:2024-10-04 10:53:37

《橢圓及其標(biāo)準(zhǔn)方程》的教學(xué)反思

《橢圓及其標(biāo)準(zhǔn)方程》的教學(xué)反思

《橢圓及其標(biāo)準(zhǔn)方程》的教學(xué)反思

  《橢圓及其標(biāo)準(zhǔn)方程》的教學(xué)反思

  本學(xué)期學(xué)習(xí)選修2-1《橢圓及其標(biāo)準(zhǔn)方程》,上完這節(jié)課后我認(rèn)真地進行了反思,具體內(nèi)容如下:

  一、教學(xué)過程回顧

  依據(jù)“以學(xué)生發(fā)展為本,新型的師生關(guān)系、新型的教學(xué)目標(biāo)、新型的教學(xué)方式、新型的呈現(xiàn)方式”的新的教學(xué)理念和教學(xué)目標(biāo)設(shè)計教學(xué)過程。

  1、新知引入:

  (1)說明橢圓在天文學(xué)和實際生產(chǎn)生活實踐中的廣泛應(yīng)用,指出研究橢圓的重要性和必要性,從而導(dǎo)入本節(jié)課的主題。

  (2)復(fù)習(xí)求軌跡方程的基本步驟。

  (3)手工操作演示橢圓的形成:取一條定長的細(xì)繩,把它的兩端固定在畫圖板上的 兩點,當(dāng)繩長大于兩點間的距離時,用鉛筆把繩子拉近,使筆尖在圖板上慢慢移動,就可以畫出一個橢圓。

  分析:(1)軌跡上的點是怎么來的?

  (2)在這個運動過程中,什么是不變的?

  2、進入新課:(1)通過手工操作演示橢圓的形成,引導(dǎo)學(xué)生探究橢圓的形成過程,使學(xué)生認(rèn)識到橢圓軌跡上的動點與兩個定點距離之和不變。

  (2)觀察圖形,提示學(xué)生歸納總結(jié)出橢圓的定義。

  (3)根據(jù)定義推導(dǎo)橢圓標(biāo)準(zhǔn)方程。

  (4)講解例題,鞏固基本知識,提高自身素質(zhì)。

  二、成功之處:

  1、教學(xué)方法上:結(jié)合本節(jié)課的具體內(nèi)容,確立啟發(fā)探究式教學(xué)、互動式教學(xué)法進行教學(xué)。,體現(xiàn)了認(rèn)知心理學(xué)的基本理論。

  2. 學(xué)習(xí)的主體上:課堂不再成為“一言堂”,學(xué)生也不再是教師注入知識的“容器”,課堂上為學(xué)生的主動參與提供時間和空間,讓不同程度的學(xué)生勇于發(fā)表自己的各種觀點(無論對錯),真正做到了:凡是學(xué)生能夠自己觀察的、講的(口頭表達)、思考探究的、動手操作的,都盡量讓學(xué)生自己去做,這樣可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,拉近師生距離,提高知識的可接受度,讓學(xué)生體會到他們是學(xué)習(xí)的主體。進而完成知識的轉(zhuǎn)化,變書本的知識為自己的知識。

  3.學(xué)生參與度上:課堂教學(xué)真正面向全體學(xué)生,讓每個學(xué)生都享受到發(fā)展的權(quán)利。在我的啟發(fā)鼓勵下,讓學(xué)生充分參與進來,進行交流討論,共同進步。

  4、“三維”課程目標(biāo)的實現(xiàn)上:既關(guān)注掌握知識技能的過程與方法,又關(guān)注在這過程中學(xué)生情感態(tài)度價值觀形成的情況。

  5、學(xué)法指導(dǎo)上:采用激發(fā)興趣、主動參與、積極體驗、自主探究的講解討論相結(jié)合,促進學(xué)生說、想、做,注重“引、思、探、練”的結(jié)合,鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,大膽分析問題和解決問題,進行主動探究學(xué)習(xí),形成師生互動的教學(xué)氛圍。

  三、不足之處:

  1.本節(jié)課課堂容量偏大,從而導(dǎo)致學(xué)生在課堂上的思考的時間不夠,課堂時間比較緊張。因此今后要合理地安排每一節(jié)課的課堂容量,給學(xué)生更多的思考時間和空間,提高課堂

  的效果。同時還要重視探究題的作用,因為班上有一部分同學(xué)基礎(chǔ)比較扎實,而且對數(shù)學(xué)也比較感興趣,出一些比較難的思考題,能夠讓這部分學(xué)有余力的同學(xué)能有所提高。

  2、課堂氣氛還不是很活躍,如果提前讓他們預(yù)習(xí)一下課本,效果會更好。

  3.一部分學(xué)生的計算能力還不夠熟練,缺乏簡化計算的能力,今后還要繼續(xù)加強對學(xué)生這方面能力的培養(yǎng)。

  總之,在課堂教學(xué)中我“以知識為載體,以思維為主線,以能力為目標(biāo),以發(fā)展為方向”,展現(xiàn)知識的發(fā)生形成過程。采取以學(xué)生發(fā)展為本,明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo),以學(xué)習(xí)任務(wù)驅(qū)動為方式,以橢圓標(biāo)準(zhǔn)方程的求法為中心。穿插研究性教學(xué)嘗試,體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)主體,教師是引導(dǎo)者、參與者、組織者、合作者”的新課程理念。有利于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,有利于學(xué)生自主探究,有利于學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。達到了教學(xué)目標(biāo),優(yōu)化了整個教學(xué)過程。但是,在教學(xué)中還是存在很多不足的,在以后的教學(xué)中還要繼續(xù)努力,不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn),提高自身的教學(xué)水平。

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