教師試卷檢查小結(jié)范文
教師試卷檢查小結(jié)范文
教學(xué)常規(guī)是對學(xué)校教學(xué)工作的基本要求，落實教學(xué)常規(guī)是學(xué)校教學(xué)工作得以正常有序開展的根本保證。教師的備課情況、講課細(xì)節(jié)、作業(yè)批改、單元試卷的批閱與講評正體現(xiàn)了她的工作太度，展示他的優(yōu)秀之處，同時教師的水平也正是在這些常規(guī)細(xì)節(jié)中培養(yǎng)起來的。4月份以來，教研室對教師教學(xué)常規(guī)進行了檢查，并進行了面對面的反饋。檢查的內(nèi)容有：備課、作業(yè)批改及記錄、試卷批閱與講評。現(xiàn)將檢查情況總結(jié)如下：
一、備課方面：
總體上看，大多數(shù)教師能根據(jù)所任學(xué)科教材及所教班級實際，認(rèn)真制定好學(xué)期教學(xué)計劃，安排好教學(xué)進度，做到先周單元備課。備課中能體現(xiàn)教學(xué)策略，教案真實有效，注重因材施教。大部分教案目標(biāo)明確，重難點突出，課前準(zhǔn)備充分，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計科學(xué)，有教學(xué)反思。祝進芹、李明芳、代尊蓮、國艷紅、孫樹美等教師的備課書寫字跡清晰端正，設(shè)計合理，過程詳細(xì)，教學(xué)目標(biāo)明確，重難點把握準(zhǔn)確到位，體現(xiàn)教法、學(xué)法，教學(xué)過程清楚。
存在問題：
1、個別教師沒有按要求備課，教學(xué)策略體現(xiàn)不到位。
2、個別教師的全冊備課只有教材簡析，目標(biāo)確定不準(zhǔn)確，沒有寫清楚本冊的教學(xué)重難點和課時安排，失去了全冊備課統(tǒng)領(lǐng)教材的作用。
3、教后反思時有時無，撰寫不及時。這次檢查中，有的老師的教后反思意識不夠，理解不深透，甚至有應(yīng)付檢查之嫌，根本無助于教師的專業(yè)成長。多數(shù)老師的教學(xué)反思存在形式化，針對性不強，對以后的教學(xué)無多大的幫助。不能很好地起到反思——調(diào)整——改進的作用；其實，我們也未必要求教師每課都有反思，但思考必須涉及本質(zhì)，可以分幾點來清晰體現(xiàn)。
4、個別老師的備課，教學(xué)過程的設(shè)計簡單空洞，缺乏實用性；即便是簡案，也要體現(xiàn)主要的教學(xué)過程，要有重點難點的突破、教師教法的運用和學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。對于練習(xí)課，要求不只是在備課中寫上做練習(xí)幾第幾題，還要備做這題學(xué)生會遇到的困難？或練習(xí)這題對學(xué)生有什么用？你是怎樣指導(dǎo)學(xué)生做這道題的等等，不能太簡單。
5、備課跟不上進度，學(xué)期時間過大半，只備了7課時；個別教師使用舊備課，去年的“備課組已審”上的時間由2月分改為3月份。
二、作業(yè)情況
在檢查中發(fā)現(xiàn)大多數(shù)老師的作業(yè)與教學(xué)進度同步，作業(yè)內(nèi)容的設(shè)置比較科學(xué)，能及時認(rèn)真地批改，批改有日期，實行等級評價和少量激勵性評語。有批改記錄。學(xué)生能按照老師的要求去訂正，大部分老師有進行第二次的批改的痕跡。其中劉恩媛、李朝燕、劉希霞等老師的作業(yè)批改，實行自批---組批---師批三級評價相結(jié)合。杜以玲、曹雪梅、杜艷、李金鳳、等老師的批改記錄有實效性。
同時也發(fā)現(xiàn)一些問題：
1、學(xué)生的作業(yè)格式不規(guī)范。如：每次作業(yè)沒寫清楚練習(xí)幾、作業(yè)時間；大作業(yè)本上沒畫中線。
2、作業(yè)量過少，個別教師一頁紙上做四次作業(yè)。作業(yè)的設(shè)置內(nèi)容單一，不能體現(xiàn)分層作業(yè)。
3、多數(shù)班級的學(xué)生沒有改錯的習(xí)慣。
4、老師在批改中不夠認(rèn)真、細(xì)致，學(xué)生的錯題沒批出來。批改符號不規(guī)范，“×”依然出現(xiàn)在學(xué)生的作業(yè)本上、試卷上。
5、好多老師沒有批改記錄，或是與作業(yè)不同步，實效性不強，有應(yīng)付檢查的跡象。
三、試卷批閱及講評：
多數(shù)老師單元監(jiān)測卷進度與教學(xué)進度同步，全批全改，做到及時講評總結(jié)。其中劉瑩、孫洪娥、王勝軍、賀春桂、高英堂、李金鳳、代尊蓮、劉希霞等老師的講評案認(rèn)真、實用。出現(xiàn)的問題：
1、試卷的批閱不及時，講評跟不上，個別教師的講評案空洞無效。有學(xué)生批閱的現(xiàn)象；批改不認(rèn)真，整個卷面沒有任何標(biāo)記，只在等級下面打一個對號。
2、學(xué)生改錯習(xí)慣養(yǎng)成不好。
3、批改符號不規(guī)范。沒有使用等級評價；
4、家長簽名稀少，更別說是家長的建議。
四、建議與思考：
1、各聯(lián)小領(lǐng)導(dǎo)要成立教學(xué)常規(guī)檢查小組，每半月檢查一次，形成過程性材料，使常規(guī)檢查制度化。
2、希望教師們做到先周備課，在研讀課標(biāo)、研究教材，把握新的教學(xué)理念、了解學(xué)生的基礎(chǔ)上備好課，做到不備課不上課，減少上課的隨意性。
3、不希望再出現(xiàn)照抄教案的現(xiàn)象。認(rèn)真鉆研教材，不斷轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，備課時不但要備教材，也要備班級的學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。借鑒人家的東西要聯(lián)系自己的實際情況，認(rèn)真舍取，而不能照搬照抄。連個投影儀都沒有，教案中出現(xiàn)大屏幕出示······對于專家們編的優(yōu)秀教案，我們要“悟”，禁止拿來主義，選擇適合自己學(xué)生實際情況的，內(nèi)化為自己的思考，編寫成富有實效性的教案，為構(gòu)建高效課堂打下基礎(chǔ)。
4、希望教師們認(rèn)真撰寫教學(xué)反思。課后反思既要有一定的數(shù)量，也要有一定的質(zhì)量，每次上完課要認(rèn)真總結(jié)反思，以改進自己的教學(xué)，為今后自己更好的教學(xué)積累一筆財富。我們不希望老師只是為了學(xué)校的檢查而“反思”，而是真正從自己專業(yè)成長的角度去思考、去探索教學(xué)中存在的問題。我們希望老師能對教學(xué)現(xiàn)象，教學(xué)問題的有獨立的思考和創(chuàng)造性的見解，能使自己真正成為教學(xué)和教學(xué)研究的主人，教學(xué)與反思相結(jié)合，還可以幫助教師在勞動中獲得理性的升華和情感上的愉悅，提升自己的精神境界和思維品位，從而可以改變教師自己的生活方式，使教師能夠體會到自己的存在的價值與意義。
5、建議老師們認(rèn)真研讀《銅井小學(xué)備課改革暫行規(guī)定》和各學(xué)科作業(yè)、備課規(guī)范要求。結(jié)合要求來規(guī)范自己的教學(xué)行為。
6、關(guān)于分層作業(yè)：建議教師在設(shè)計、布置數(shù)學(xué)作業(yè)時，要根據(jù)學(xué)生的具體差異，布置有層次性的作業(yè)，對不同層次的學(xué)生有不同的要求和標(biāo)準(zhǔn)。真正落實“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”這一理念。具體可參照下面的操作方法：將學(xué)生分成基礎(chǔ)組、提高組之后，根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)也相應(yīng)地把作業(yè)分成二個層次題，即必做題和選做題。必做題（要求每一個學(xué)生所必須掌握基本知識的一些題目），要求全班同學(xué)都做；選做題（它需要學(xué)生對知識融會貫通后，才能正確解答對），接著，著手讓不同層次的學(xué)生完成不同層次的作業(yè)。這樣各層次的學(xué)生都能在作業(yè)過程中梳理、完善自己的思路，發(fā)展、開拓自己的思維。既保證“面向全體”，又兼顧“提優(yōu)”和“輔差”，有利于全面提高作業(yè)質(zhì)量。
如教學(xué)《７的乘法口訣》時可把作業(yè)設(shè)計成一個“自助餐”，改變命令式、強制式的作業(yè)任務(wù)，讓學(xué)生有一個較為寬松的作業(yè)氛圍，使不同發(fā)展水平的學(xué)生，都能較好地參與作業(yè)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力。
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