觀課議課自學(xué)總結(jié)建議
觀課議課自學(xué)總結(jié)建議
5月19日早上，在二小參加了高效課堂之“獨學(xué)”環(huán)節(jié)研討會。兩節(jié)觀摩課中，都展示了學(xué)生“獨學(xué)”的風(fēng)采，培養(yǎng)了學(xué)生的獨學(xué)習(xí)慣，構(gòu)建了高效課堂。
書香啟迪智慧，書香浸潤人生，這句話是我聽了第二節(jié)課(解方程)之后，有了深刻的感受。執(zhí)教老師課堂中讓學(xué)生三次讀教材，環(huán)環(huán)相扣，層層深入，學(xué)生邊讀邊自學(xué)，邊讀書邊自悟，做到了獨立學(xué)習(xí)，使課堂更高效。
一、一讀教材，會列方程
在課堂上，一定要給學(xué)生留下獨學(xué)的時間和空間。因此，新課伊始，老師就為學(xué)生留下了獨學(xué)的時間，那就是讓充分學(xué)生讀課本，從中找到等量關(guān)系，列出方程。值得稱道的是，學(xué)生每每列出一個方程，老師都會追問“依據(jù)是什么？”從而為方程的構(gòu)建找到了依據(jù)。
二、二讀教材，會解方程
只有靜下心思考，才能發(fā)現(xiàn)問題，明白自己不會做的題或不理解的地方在哪里。在解方程的教學(xué)環(huán)節(jié)中，老師并沒有急于告訴結(jié)果，而是讓學(xué)生先獨立嘗試解方程。當(dāng)學(xué)生不會解方程，或者是解方程時遇到困難時，教師再讓學(xué)生進(jìn)行第二次深入細(xì)致地讀書。此時，學(xué)生的獨學(xué)，自然會全神貫注，認(rèn)真思考。解題步驟，書寫要點，提醒事項，能用等式的性質(zhì)和四則運算的關(guān)系解方程，為第三段學(xué)習(xí)方程打好了基矗
三、三讀教材，理解定義
獨學(xué)時，要求學(xué)生對學(xué)習(xí)過程中的重難疑點做好標(biāo)注，并把深入思考后還不能解決的問題用紅色筆做出標(biāo)記；要求教師做到邊巡視邊調(diào)查，了解學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度、對獨學(xué)內(nèi)容的掌握，并據(jù)此確定獨學(xué)時間。這些要求，本節(jié)課中，學(xué)生做到了，學(xué)生能夠把“解方程”的定義，進(jìn)行圈點勾畫，做好標(biāo)注；教師做到了，使學(xué)生的獨學(xué)時間充分，在巡視和調(diào)查中了解獨學(xué)的進(jìn)度，讓學(xué)生看書，找到答案，引出解方程的概念。
四、課后建議，完美課堂
任何一節(jié)課都不是盡善盡美的，都會有些許遺憾，本節(jié)課也不例外，因此有如下建議：
建議一：獨學(xué)時間再充分些
本節(jié)課，在獨學(xué)時，讓學(xué)生讀了三次書，可是，第一次和第三次的獨學(xué)時間都略顯緊張，若再充分些，會更好。
建議二：給孩子留充足的獨立思考空間
在例題教學(xué)結(jié)束后的試一試環(huán)節(jié)，當(dāng)學(xué)生解方程結(jié)束后，出現(xiàn)了問題，老師則自己講評出錯誤原因。沒有給孩子充足的思考空間，直接告知給孩子，而應(yīng)該讓孩子獨立思考，發(fā)現(xiàn)錯誤，改正錯誤，讓孩子在糾錯中成長。
建議三：讓孩子的主體性完全釋放
在課堂中，定要做到讓學(xué)生的主體性能淋漓盡致地體現(xiàn)。回顧整堂課，只要是孩子回答不出來的地方，老師總會替代學(xué)生，而輕視了學(xué)生，忽略了學(xué)生。在檢測一環(huán)節(jié)中，采用了一問一答式的方式，這樣的方式要摒棄，要讓每個孩子動起來，讓學(xué)生在這個小小的課堂中，他們的主體地位真正確立，從而為孩子營造一個舒展的空間。
參與今天的研討會，讓我受益匪淺，對“獨學(xué)”有了新的理解和認(rèn)識。在今后的教學(xué)中，我仍然會把課堂給學(xué)生，讓學(xué)生在獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué)中，漸漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，讓課堂成為學(xué)習(xí)的樂園，打造真正的高效課堂。
感悟“獨學(xué)”
今天，豫靈各校骨干教師代表9人，參加了市二小教研室組織的小學(xué)數(shù)學(xué)“獨學(xué)”研討會。五樓偌大的會議室里早早坐滿了前來聽課的師生近五百人，教研室薛艷云老師主持會議，仁杰主任、李智民老師、許紅娟老師前來聽課，就連張建超、雷藝芳老師也前來參加，和大家一樣，都急于想知道課堂上怎樣組織“獨學(xué)”。
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