語(yǔ)文的聽(tīng)課感想

時(shí)間：2024-08-06 23:54:27

關(guān)于語(yǔ)文的聽(tīng)課感想

關(guān)于語(yǔ)文的聽(tīng)課感想

關(guān)于語(yǔ)文的聽(tīng)課感想

　　那天，聽(tīng)了一天的課，學(xué)校語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課所呈現的精彩令我驚喜，感受頗豐。一種不吐不快的感覺(jué)深深的攫住了我——那就是語(yǔ)文課堂教學(xué)要向什么方向發(fā)展？我的觀(guān)點(diǎn)還是“大道至簡(jiǎn)”。

　　所謂“大道至簡(jiǎn)”，一堂課理應如此。崔巒教授也說(shuō)：“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，完完全全為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展。”可以說(shuō)，語(yǔ)文課堂簡(jiǎn)約化已成共識，而且也是必然的趨勢。怎樣才是簡(jiǎn)約的課堂？我想，版塊式且環(huán)節少的課堂流程是首要的，刪繁就簡(jiǎn)后，其課堂呈現的文化張力、情感張力、智慧張力才會(huì )自然綻放；其次，工具的簡(jiǎn)單也是很重要的，語(yǔ)文課堂真正該體會(huì )的是文字的魅力，真正該觸摸的是文字背后的文化，這需要想象和思維的空間，而不是相反；教學(xué)目的的簡(jiǎn)化也是其一，總想在一堂課中達成多個(gè)目標，往往得不償失，正應了那句俗語(yǔ)：心急吃不了熱豆腐。支玉恒和于永正老師的課正是如此，有時(shí)簡(jiǎn)單得讓你驚訝，但卻行云流水、舉重若輕，令人嘆為觀(guān)止。

　　有幾堂課的課前交流與課堂教學(xué)融為一體，不是為交流而交流，起到了交流與鋪墊的雙重功效，其教學(xué)生活化已與一般課堂立分高下。

　　貼著(zhù)文本飛翔，應該是語(yǔ)文課堂教學(xué)的應有之義吧。這次，很高興能看到這樣的課堂。不過(guò)，理解層面的閱讀做得很好，但缺少批判性的閱讀。

　　以問(wèn)代講的“新滿(mǎn)堂灌”給我警醒，教學(xué)主要流程基本上是以教師的問(wèn)題串起來(lái)的，大問(wèn)題套著(zhù)小問(wèn)題，學(xué)生課堂上的主要生活方式，是在猜測問(wèn)題的答案。熱鬧、浮躁是其必然的結果。

　　如何消除這種現象呢？絢爛之極歸于平淡，倡導“非線(xiàn)性”的課堂教學(xué)設計應該是一種途徑吧。

　　李鎮西老師曾說(shuō)過(guò)：“從批判走向建設”，批判易，建設難呀。從這個(gè)意義上來(lái)講，我說(shuō)得容易做起來(lái)卻難上加難。

　　希望在以后的教學(xué)之路上，我們能尋找到適合自己的康莊大道。

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