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《小學(xué)中段高效口語(yǔ)交際教學(xué)策略研究》心得體會(huì)

時(shí)間:2024-10-19 01:55:29

《小學(xué)中段高效口語(yǔ)交際教學(xué)策略研究》心得體會(huì)范文

《小學(xué)中段高效口語(yǔ)交際教學(xué)策略研究》心得體會(huì)范文

《小學(xué)中段高效口語(yǔ)交際教學(xué)策略研究》心得體會(huì)范文

  傾聽與傾訴可稱為孿生兄弟,一字之差的的他們有了互補(bǔ)的條件和空間,語(yǔ)言的真善美牽動(dòng)著每一個(gè)字眼的真實(shí)性,當(dāng)然口語(yǔ)交際也不例外,可以說(shuō)口語(yǔ)交際就是在說(shuō)話上面逐一升級(jí),其華麗的并不是文字的絢爛,而是語(yǔ)言的真實(shí)思維、思想交流、淳樸堅(jiān)實(shí)、表達(dá)自己的真情實(shí)感。

  一、口語(yǔ)交際要聯(lián)系實(shí)際生活。

  通俗的說(shuō),簡(jiǎn)單的基調(diào)就是明白的淳樸,往往在日常生活中的交流有時(shí)會(huì)出現(xiàn)語(yǔ)斷,導(dǎo)致通俗的交流會(huì)觸及到文明的底線。以往聽說(shuō)訓(xùn)練多是一人說(shuō),眾人聽,語(yǔ)言信息呈單向傳遞狀態(tài),思想交流并不能流露。互補(bǔ)的口語(yǔ)則以通俗的的方式流露了思想的情感,在口語(yǔ)交際中主要以信息的強(qiáng)調(diào)來(lái)交換意見,就想接龍游戲,既要認(rèn)真聽取,還要適時(shí)接應(yīng)。這樣在日常生活中既能運(yùn)用也能流露思想,口語(yǔ)交際需要更全面的表達(dá)技。

  二、學(xué)會(huì)運(yùn)用表達(dá)。

  1.口語(yǔ)交際比聽話說(shuō)話更具有實(shí)用性。過(guò)去練說(shuō)話,往往憑借看圖來(lái)進(jìn)行,嚴(yán)重脫離生活實(shí)際。口語(yǔ)交際則不一樣,其交流的話題來(lái)自于學(xué)生生活之中。訓(xùn)練的形式多是當(dāng)面交談,與生活實(shí)際狀況沒(méi)什么明顯的區(qū)別,學(xué)生課堂上學(xué)的,正是生活中要用的,具有實(shí)用價(jià)值。

  2.口語(yǔ)交際需要更全面的表達(dá)技巧。既然是面對(duì)面的接觸、交流,就不能像自言自語(yǔ)那樣,愛說(shuō)什么就說(shuō)什么,愛怎樣說(shuō)就怎樣說(shuō),而應(yīng)該考慮語(yǔ)言、情感、舉止等綜合因素。所以,口語(yǔ)交際不僅需要聽說(shuō)技巧,還需要待人處事、舉止談吐、臨場(chǎng)應(yīng)變、表情達(dá)意方面的能力和素養(yǎng)。

  三,適時(shí)引導(dǎo)、延伸。

  隨著年齡的增長(zhǎng)、知識(shí)的豐富,能力的發(fā)展,特別是需求層次的提高,高年級(jí)學(xué)生參與的意識(shí)有明顯的加強(qiáng)。遵循這一客觀規(guī)律,高年級(jí)口語(yǔ)交際教材安排了許多學(xué)生自己參與然后說(shuō)話的內(nèi)容。或開展活動(dòng),或接待客人,或組織討論,或提出建議……注意讓學(xué)生身心的各部分全方位地“動(dòng)”起來(lái)。在學(xué)生參與的過(guò)程中,教材強(qiáng)調(diào)自主的原則,采用同桌互聽互說(shuō),分組練習(xí)、推選代表全班發(fā)言等形式,把訓(xùn)練落實(shí)到每個(gè)學(xué)生,擴(kuò)大了受益面,同時(shí)又激活了學(xué)生的聽說(shuō)興趣,加強(qiáng)了課堂教學(xué)中學(xué)生間的“橫向聯(lián)系”,強(qiáng)化了他們?cè)诳谡Z(yǔ)交際過(guò)程中的主體意識(shí)。

  在口語(yǔ)交際教學(xué)中,還要注重領(lǐng)域的發(fā)展性。高年級(jí)口語(yǔ)交際教材的領(lǐng)域比中年級(jí)更為廣闊,具有突出的延展性。具體地說(shuō),視野由窄變寬:低中年級(jí)口語(yǔ)交際的角度一般是單一的,而高年級(jí)則變得比較開闊,多元;范圍由小而大:低中年級(jí)口語(yǔ)交際的內(nèi)容一般限于學(xué)校、家庭,而高年級(jí)則擴(kuò)展到了社會(huì)生活;層次由表及里:低中年級(jí)口語(yǔ)交際的對(duì)象一般限于客觀現(xiàn)實(shí),而高年級(jí)則延伸到了主觀看法。教師要由“教教材”變?yōu)椤坝媒滩摹保`活開發(fā)拓展,上活口語(yǔ)交際課。

  (三)敢于交際、重在參與。

  現(xiàn)在的學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)狀況:隨著年級(jí)的升高,學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)水平反而在退步。表現(xiàn)在上課時(shí)發(fā)言的人寥寥無(wú)幾,即使有人發(fā)言,也總是那么一兩個(gè),課堂氣氛較沉悶。平時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)與交際,比如上課做一些交際類的活動(dòng),比如作自我介紹、參與學(xué)校的接待活動(dòng)、課堂的互動(dòng)環(huán)節(jié)、把老師真正的融入學(xué)生之中就是得知道怎樣去了解孩子們的內(nèi)心世界,這樣才能和孩子們有共同的話題。加強(qiáng)口語(yǔ)交際實(shí)踐鍛煉,可立足課堂。口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng),課堂教學(xué)是主渠道,但這還很不夠,語(yǔ)言的實(shí)踐,需要通過(guò)大量的課外實(shí)踐。有道是:“得法于課內(nèi),得益于課外。”所以提升口語(yǔ)交際還得多途徑多思維,多角度的去找引起趣味的話題。

  口語(yǔ)交際就是口語(yǔ)與日常生活的交際,與學(xué)習(xí)的交集。其這樣才能詮釋生活的激情趣味,才能流露真切的思想感情,豐富多彩的文化知識(shí)。總而言之口語(yǔ)的交際就是最迫切的思維敏感,最真實(shí)思想流露,最完結(jié)的真善文化。

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