《小金魚(yú)之死》的教學(xué)反思
《小金魚(yú)之死》的教學(xué)反思
本課教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活有緊密聯(lián)系，為了更好地完成本課的教學(xué)任務(wù)，在課前布置學(xué)生進(jìn)行實(shí)地調(diào)查如何飼養(yǎng)小金魚(yú)，上網(wǎng)查詢養(yǎng)小金魚(yú)的有關(guān)資料。這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生做得成功與否，是這堂課效果好壞的關(guān)鍵所在，不然學(xué)生在課堂上只能對(duì)其泛泛而談，無(wú)法深入分析其中的道理。
在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)以下環(huán)節(jié)的教學(xué)取得了很好的教學(xué)效果
一是引導(dǎo)學(xué)生觀看一段有關(guān)小金魚(yú)自由自在地游戈的視頻，問(wèn)問(wèn)學(xué)生看后有什么感受；接著，又創(chuàng)設(shè)一個(gè)景情，一位叔叔在養(yǎng)小金魚(yú)的過(guò)程中，食也沒(méi)少喂，但是小金魚(yú)仍然離他而去，顯得很傷心，引發(fā)學(xué)生對(duì)小金魚(yú)之死的原因進(jìn)行猜想。
二是驗(yàn)證猜想正確與否，就要經(jīng)過(guò)查資料，實(shí)地調(diào)查等，讓學(xué)生先看看書(shū)上的有關(guān)資料卡片獲取相關(guān)的知識(shí)，再讓學(xué)生以小組學(xué)習(xí)的形式進(jìn)行交流、討論，將課前自己調(diào)查的情況和查找的資料在組內(nèi)進(jìn)行分享。
三是安排做的好的小組給全班的同學(xué)交流匯報(bào)，找到小金魚(yú)死亡的原因有哪些。接著播放養(yǎng)魚(yú)專家的建議的視頻來(lái)驗(yàn)證學(xué)生交流調(diào)查的結(jié)果是不是正確的。在這個(gè)過(guò)程中，小組在全班交流調(diào)查的情況，實(shí)地去調(diào)查了的小組，會(huì)有很明顯不同于網(wǎng)上或課本上的資料，這正是本課生動(dòng)有趣實(shí)在的地方，俗話說(shuō)的好“沒(méi)有調(diào)查，就沒(méi)有發(fā)言權(quán)”，雖說(shuō)網(wǎng)上也能查到一些資料，但網(wǎng)上說(shuō)的也不是全對(duì)的，不如實(shí)地調(diào)查可靠，有沒(méi)有調(diào)查訪談為證。
四是引領(lǐng)學(xué)生找出造成小金魚(yú)死亡的可能因素，并以概念圖的形式呈現(xiàn)出來(lái)，并從諸多因素中提煉出一個(gè)可供研究的“關(guān)于……的研究”的主題出來(lái)，以此增加學(xué)生科學(xué)研究的成就感。
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