《計量單位聚化》復(fù)習課的教學反思
《計量單位聚化》復(fù)習課的教學反思
五年級的學生已經(jīng)把小學階段應(yīng)該掌握的計量單位全部學完，由于“多”、“雜”，所以容易混淆。計量單位歸不到類、同類單位分不清大小、高級低級單位不會互化等方面是學生通常出現(xiàn)的問題。但計量單位的相關(guān)知識又是學生必須掌握的內(nèi)容，聚化方法是學生必備的學習素質(zhì)。因此我們應(yīng)該在這方面動一動腦筋，讓學生能夠輕松地掌握好計量單位的聚化方法，以提高學生的學習效果，全面提高教學質(zhì)量。于是我想到了把計量單位的聚化方法用順口溜歸納出來，并設(shè)計了這堂復(fù)習課。
我自認為這堂課有如下幾個亮點：
1.錯例導入，極大地集中了學生的注意力。
小明在考試中出現(xiàn)的問題也是同學們經(jīng)常遇到的問題，也經(jīng)常象小明一樣出現(xiàn)錯誤的。由于是錯例，所以同學們不難發(fā)現(xiàn)小明的錯誤。看到小明的錯誤就會聯(lián)想到自己平常也是象小明一樣粗心大意，他們就會集中精力思考小明為何出錯，自己以后該怎樣做才能避免類似錯誤的發(fā)生。這樣，不用老師的苦口婆心，學生自己也會明白單位聚化的重要性。
2.歸類整理，有利于學生構(gòu)建知識體系。
通過整理和復(fù)習，學生系統(tǒng)地掌握了小學階段常用的計量單位（長度、面積、地積、體積、容積、質(zhì)量、時間）和各類單位之間的進率以及高級單位化成低級單位、低級單位聚成高級單位、單名數(shù)復(fù)名數(shù)的互化方法，使學生明確了在解決相關(guān)問題的時候一定要分清題中出現(xiàn)的計量單位屬于什么類別、它們是不是統(tǒng)一的、它們之間誰是高級單位誰是低級單位、它們之間的進率是多少、如何統(tǒng)一它們等。
3.“順口溜”對學生掌握計量單位的聚化方法有很大的幫助。
順口溜雖然是我預(yù)先設(shè)計好的，但是我卻通過歸類復(fù)習，引導使學生在練習中發(fā)現(xiàn)方法，歸納方法，用自己的語言使得方法押韻、順口、好記、通俗、活潑。形成完整的《單位聚化歌》：
乘上進率大化小，除以進率小聚大。
時間單位用分數(shù)，其余小數(shù)來變化。
單復(fù)互化也不怕，先看單位小與大。
單位相同直接填，單位不同認真化。
由于學生直接參與了順口溜的創(chuàng)編，所以記憶起來非常容易，用起來非常靈活、輕松，學習的效果顯而易見，連平時反應(yīng)較慢的后進生都能夠掌握，極大地提高了學習效果，真正的體現(xiàn)了課堂的高效性。
不足之處：順口溜中的“時間單位用分數(shù)，其余小數(shù)來變化”是指低級單位聚成高級單位的時候這樣做，但有的同學在做高級單位化低級單位的時候也硬搬，出現(xiàn)了學習的誤區(qū)，經(jīng)過老師的指點才得以糾正。
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