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體育《前滾翻起立,接球》的個人教學反思

時間:2024-09-07 19:19:41

體育《前滾翻起立,接球》的個人教學反思

體育《前滾翻起立,接球》的個人教學反思

體育《前滾翻起立,接球》的個人教學反思

  本課以健康第一為指導思想,以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神及實踐能力為目標,針對學生心理和心理特點,精心設(shè)計,合理安排教材。教學中選用多種多樣的教學內(nèi)容,生動活潑的教學方法,師生雙向互動營造一個輕松,愉快的教學氛圍。注重發(fā)展學生的個性,充分體現(xiàn)學生的主體地位和教師的主導作用。讓每位學生都獲得成功體育的樂趣,為“終身體育”奠定基礎(chǔ)。

  兒童少年的自信心無論對他們的學習還是人生發(fā)展都至關(guān)重要,只有自信的人,才能在成長過程中既保持不斷的創(chuàng)造力,又保持健康心態(tài)。由于兒童少年比較弱小,往往看不到自己的潛能,因而常常表現(xiàn)為缺乏自信。在教學中,我盡可能使每一個學生都能根據(jù)自己的指標,對照標準找到自己相應(yīng)的坐標值,先分別學會前滾翻和接球動作,然后再學習銜接動作,學生就會享受到由自己的努力而得到成功的喜悅,提高自信心。著名教育家蘇霍姆林斯基把調(diào)動學生學習積極性看做是啟動學生學習興趣的“鑰匙”。他要求教師在每個學生身上發(fā)現(xiàn)他最強的一面,找出他作為個人發(fā)展根源的“機靈點”。我們體育教師要善于發(fā)現(xiàn)各個學生的長處和閃光點,因勢利導,調(diào)動學生的學習興趣。比如有的學生滾翻時速度快,而有的學生滾翻很直,有的學生團身很緊等,我在教學中利用他們的特長,讓他們上來表演展示,互相取長補短,優(yōu)勢互補,讓學生在自由滾翻練習中不斷得到成功體驗,促進學生健康發(fā)展。

  課堂上也有一些不盡如人意的地方,如游戲中的組織隊形設(shè)計得還不夠合理,因此在游戲時顯得有些擁擠,如果改善隊形課堂一定更加熱烈和歡快。又如學生拿和放皮球時,一些學生沒有遵守規(guī)則,散漫地自由拍球,這時我沒有及時地點撥和引導,給學生一個干脆利索的提示。這些因素都是我在以后的課堂上必須注意和改進的,在前滾翻起立接球的教學過程中,對學生的已有的運動技術(shù)掌握情況不是太了解,所以出現(xiàn)了有的學生已經(jīng)會做的情況,導致學生對所學的內(nèi)容不是太感興趣的情況;同時,在場地的布置上,考慮到讓學生在做準備活動時不受影響,在場地的布置上拉的太大,不能很好的照顧到所有學生的練習情況和對學生的管理。在游戲練習中對于學生的跳躍能力估計太高,有些同學不能跳過豎著擺放的墊子。在前滾翻起立接球的教學過程中,出現(xiàn)一些同學很快已經(jīng)會做的情況,導致學生對所學的內(nèi)容不是太感興趣的情況;同時,在場地的布置上,考慮到讓學生在做準備活動時不受影響,在場地的布置上拉的太大,不能很好的照顧到所有學生的練習情況和對學生的管理。在游戲練習中對于學生的跳躍能力估計太高,有些同學不能跳過豎著擺放的墊子。所以在以后的教學中在對學生的已有運動技術(shù)和技能必須先要進行充分的了解才能更好的進行教學。做到因材施教。所以在以后的教學在對學生的已有運動技術(shù)和技能必須先要進行充分的了解才能更好的進行教學,我也一直在努力使自己的體育教學水平更上一個臺階。

  在整節(jié)課的教學過程中,特別是前滾翻的教學中,我主要采用了自主學習和相互評價的方法,使學生很好的掌握了前滾翻起立接球技術(shù)動作,也逐步養(yǎng)成了自主學習的良好習慣。體育教學應(yīng)以學生為主,讓學生完成“要我學”到“我要學”轉(zhuǎn)變。在教學過程中,教師把動作方法傳授給學生后,就應(yīng)該讓學生在自我鍛煉中提高。而不是教師說什么做什么,被動地接受,逐漸喪失了個性和創(chuàng)造。教師不應(yīng)該過多壓制學生的自主創(chuàng)新和不斷的嘗試,只要讓學生按照自己對技術(shù)動作的理解去進行練習,并在練習和相互指出存在的問題到積極主動的改正技術(shù)動作過程中不斷提高自己。當然,教師對學生也不能完全地放任自流,而應(yīng)對學生在練習中出現(xiàn)的錯誤動作及時加以糾正,使學生正確、有效地掌握體育技能。同時在游戲中我也創(chuàng)設(shè)了很好的情景,讓學生積極主動的參與游戲,使愛國主義教育和運動技能得到同步發(fā)展;同時,我十分注重體育器材的使用,盡可能做到同一器材多用,把體育器材用好、用活;發(fā)揮學生的主體作用,充分發(fā)展學生的運動能力,提高學生的身體素質(zhì),幫助學生逐步樹立自主學習、自主鍛煉的終身體育觀。

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