《熱起來(lái)了》的教學(xué)反思
《熱起來(lái)了》的教學(xué)反思
《熱起來(lái)了》是小學(xué)科學(xué)五年級下冊第二單元第一課的內容。這節課主要是讓學(xué)生從多方面了解有多種方法可以產(chǎn)生熱及熱的原因，并且知道加穿衣服會(huì )使人感覺(jué)到熱，但并不是衣服給人體增加了熱量。衣服的作用是保溫，阻止熱量散發(fā)，阻擋冷氣進(jìn)入。同時(shí)讓學(xué)生能夠自主設計實(shí)驗探究衣服是否能為身體增加熱量并且通過(guò)觀(guān)察、記錄、分析實(shí)驗現象等活動(dòng)形成合乎邏輯的實(shí)驗結論。從中引發(fā)學(xué)生對熱現象產(chǎn)生探究的興趣，培養學(xué)生尊重客觀(guān)事實(shí)，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
為了實(shí)現教學(xué)目標，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。教學(xué)中要充分調動(dòng)學(xué)生生活經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)習興趣，給學(xué)生活動(dòng)的空間，讓學(xué)生自主設計實(shí)驗，探究衣服是否能為身體增加熱量的方法及原因。熱起來(lái)的方法有很多，對于五年級的學(xué)生沒(méi)有什么難度，因此這里主要是讓學(xué)生按照自己的標準給它們分一下類(lèi)，使他們的思維條理化。
教學(xué)中，我重點(diǎn)設計了學(xué)生發(fā)生沖突的問(wèn)題，那就讓正反雙方進(jìn)行充分的論證，擺事實(shí)，講道理。然后設計實(shí)驗。有的學(xué)生都會(huì )認為衣服、棉被不能提供熱，只是保溫，有的學(xué)生都會(huì )認為衣服、棉被能提供熱，那么老師就要靈活處理，進(jìn)行引導，讓學(xué)生設計實(shí)驗來(lái)說(shuō)服教師。給學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)辯論的過(guò)程，讓學(xué)生把以往的生活經(jīng)驗作為證據支持自己的觀(guān)點(diǎn)，用數據來(lái)支持自己的觀(guān)點(diǎn)。進(jìn)行充分的交流。
我在設計實(shí)驗的過(guò)程中，把主動(dòng)權完全教給學(xué)生，讓學(xué)生說(shuō)出自己的想法，這樣更容易讓我對學(xué)生的思維發(fā)展過(guò)程有一個(gè)清楚的了解，更容易把握學(xué)生考慮問(wèn)題的方向，也讓學(xué)生自己經(jīng)歷一個(gè)科學(xué)的探究過(guò)程，最后我出示一個(gè)已經(jīng)完善的實(shí)驗設計單，幫助學(xué)生把自己的思緒進(jìn)行條理化，也讓學(xué)生體會(huì )到自己在不知不覺(jué)中已經(jīng)完成了一個(gè)科學(xué)實(shí)驗過(guò)程，增加學(xué)生的成就感。
不足：課前準備還是顯得不充分，沒(méi)有滿(mǎn)足學(xué)生的知識需求。對于課堂上生成性的東西沒(méi)有給與關(guān)注，造成實(shí)驗結果的多樣性。
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