一年級(jí)下冊(cè)《蜘蛛織網(wǎng)》優(yōu)秀教后反思
一年級(jí)下冊(cè)《蜘蛛織網(wǎng)》優(yōu)秀教后反思
蜘蛛織網(wǎng)是一年級(jí)第二學(xué)期讀課文識(shí)字中的一篇課文，課文寫了一只蜘蛛在織網(wǎng)時(shí)，很多小動(dòng)物們都來邀請(qǐng)它和他們一起玩，可蜘蛛?yún)s毫不心動(dòng)，一心一意地織網(wǎng)，當(dāng)大公雞請(qǐng)求幫忙逮住蒼蠅時(shí)，蜘蛛用它的網(wǎng)把蒼蠅給逮住了，最后貓頭鷹飛來贊美蜘蛛織的網(wǎng)很漂亮。通過學(xué)習(xí)課文能讓學(xué)生知道做事情要向蜘蛛學(xué)習(xí)，只有一心一意地做事才能把事情做好。
課堂上，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)課文還是有興趣的，特別是在讓學(xué)生利用各種動(dòng)物的叫聲，如“小牛（哞哞）叫，小羊（咩咩）叫……”編編兒歌時(shí)，小朋友都很愿意學(xué)。這樣一來既幫助小朋友了解各種動(dòng)物有各自不同的叫聲，還能讓小朋友讀準(zhǔn)幾個(gè)叫聲的音。可在這樣做后，幾個(gè)好動(dòng)的學(xué)生就坐不住了，只要有小朋友讀錯(cuò)字音的，他馬上就笑了起來，而不是舉手指出錯(cuò)誤，使得課堂上感覺有點(diǎn)亂了。在平時(shí)的教學(xué)中還應(yīng)該要多注意培養(yǎng)學(xué)生良好的聽、說的習(xí)慣。
在尋找提示語時(shí)，我的本意是想讓學(xué)生找出提示語在句子中的不同位置，借以讓學(xué)生明白提示語不是單一的只在說的話前面出現(xiàn)。但對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生，還是有些困難，有些小朋友甚至都沒弄明白什么是提示語？在這個(gè)問題的指導(dǎo)上，還應(yīng)合乎學(xué)生的實(shí)際，給他們一些階梯，如出示“哞、哞。”小牛對(duì)它說，“到湖邊散散步吧！”和小狗對(duì)它說：“汪，汪。到草地上打個(gè)滾吧！”這兩句話，先讓小朋友比較一下，寫小動(dòng)物們說話的句子有什么不同，再來引出提示語可以在句子的不同位置，這樣更適合大多數(shù)的學(xué)生。
在今后的教學(xué)中還應(yīng)更注意找準(zhǔn)學(xué)生的實(shí)際和課堂中學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣地培養(yǎng)。
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