減數(shù)分裂和有性生殖細胞的形成信息化教學反思

減數(shù)分裂和有性生殖細胞的形成信息化教學反思

　　1、信息化教學的優(yōu)越性

　　信息化教學是應用多媒體技術，通過多種媒體教學信息的收集、傳輸、處理和共享來實現(xiàn)教學的教學模式。與傳統(tǒng)教學相比有以下優(yōu)勢：

　　（1）信息化教學有利于因材施教。傳統(tǒng)的課堂教學中，教師組織教學，很難突破時間和空間的限制，使許多知識進入課堂，再者由于學生在知識背景、學習方法、接受能力等多方面的差別，教師只能針對多數(shù)學生能理解的水平講課，學習好的學生“吃不飽”、學習差的學生跟不上，問題也不能及時得到反饋，影響了教學效果，課堂學習的個別化幾乎無法實現(xiàn)。

　　（2）信息化教學培養(yǎng)學生多種能力。其一，有利于記憶力、操作能力的培養(yǎng)。多媒體技術正是全方位多角度進行刺激，將會提高學生的記憶力。還可以培養(yǎng)學生的動手能力，在生物多媒體網絡教學時，指導或引導學生，培養(yǎng)他們會用電腦、會上互聯(lián)網進行自主探究的學習。充分發(fā)揮學生的主動性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達到使學生有效地實現(xiàn)對當前所學知識意義建構的目的。其二，有利于培養(yǎng)學生獲取新知識及收集處理信息的能力。幫助學生學會使用電腦并能上網，應是培養(yǎng)學生獲取新知識的能力最重要最基本的工作。在網絡教學中學生通過獨立思考、對話交流去獲取知識，培養(yǎng)了他們運用因特網去獲取知識的能力和分析問題、解決問題的能力，也培養(yǎng)了他們的獨立精神和協(xié)作意識。

　　（3）信息化教學進一步融洽師生關系。在進行信息化教學時，教師與學生之間的關系發(fā)生了變化，在網絡上活動的教師與學生一起都成了學習者；在信息化學習中的學生把教師看成學習過程的參與者，而不是指導者，學生在這種環(huán)境中對教師的恐懼心理消失了，主觀能動性得到了發(fā)揮，他們不僅與同學進行學習交流，同時也可以同老師探討問題，形成了多方面交流的交互式學習氛圍。

　　（4）信息化教學激發(fā)學生學習興趣，增加教學容量。信息化教學內容具有時代性，手法具有多樣性，教學氛圍輕松、活潑，學生能夠在良好狀態(tài)下自主、積極地學習，大大提高了學習興趣。采用超級鏈接的形式，控制性好，交互性強，符合人類的聯(lián)想記憶方式。學生可以通過鼠標點擊自由地在不同知識點之間進行轉換，在較短的時間內接受了大量的信息，使教學容量大為增加，拓寬了學生的知識面。在此基礎上，針對教師所提出的問題進行思考交流，其思維深度也大大增加。

　　2、進行多媒體網絡教學所遇到的困難

　　（1）教師的傳統(tǒng)教學觀念尚未轉變。現(xiàn)代信息化教學能很好地創(chuàng)設情景，人機間的交互和教師的參與組織，讓學生根據現(xiàn)有問題主動聯(lián)系已有的認知結構，并對這種聯(lián)系認真思考從而完成意義建構，使自身認知結構得到發(fā)展。但多數(shù)教師，還沒突破教學中傳統(tǒng)思想的束縛，信息化教學受制約。

　　（2）缺乏合適的輔助教學軟件。網上資源豐富多彩，但能適合教學的軟件還不多。如果由教師自己制作，不僅要學習有關軟件知識，又要花費大量的時間、精力和財力，難免對所教學科有一定的影響。而且所制課件的實用性、應用性也值得思考。

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