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《植物生長素的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)反思

時間:2024-07-29 19:23:21

《植物生長素的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)反思

《植物生長素的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)反思

《植物生長素的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)反思

  本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容涉及的實驗,在現(xiàn)有的實驗室條件下是不可能完成的,在傳統(tǒng)的教學(xué)中,都是老師滔滔不絕地講,學(xué)生默默地聽,課堂氣氛沉悶,教學(xué)效率低下,更談不上培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和探究能力。采用了引導(dǎo)探究式的教學(xué)方法后,教師通過創(chuàng)設(shè)自主合作的學(xué)習(xí)情景、平等融洽的人際環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師由單純的信息表達(dá)者轉(zhuǎn)變成信息的加工者、組織者,處于主導(dǎo)地位;學(xué)生不是被動地接受知識,而是走進(jìn)科學(xué)家的探究歷程,在觀察和思考中,愉快地學(xué)習(xí),處于主體地位。這樣在課堂教學(xué)過程中通過師生互動、生生互動,讓課堂充滿了活力,新課改理念得到了落實。

  本教學(xué)設(shè)計依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn),挖掘了教學(xué)內(nèi)容中的科學(xué)探究內(nèi)涵,充分利用它讓學(xué)生感受、理解知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程,掌握科學(xué)探究的基本方法。達(dá)爾文、詹森、拜爾和溫特的實驗。既包含了科學(xué)家持之以恒的寶貴品質(zhì),又反映了科學(xué)家在研究過程中的創(chuàng)造性思維過程(將胚芽鞘進(jìn)行各種處理)。在潛移默化中,培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神和創(chuàng)造性思維品質(zhì)。

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