滬教版《母校》的教學(xué)反思
滬教版《母校》的教學(xué)反思
如何使學(xué)生的學(xué)習能力在課堂中不斷的生成、發(fā)展？這一問(wèn)題，一直是我研究和探索的。學(xué)生一節課學(xué)習下來(lái)到底有什么收獲呢？看來(lái)只會(huì )流利地讀課文是不夠的，因此在教學(xué)中，我更注重培養學(xué)生的能力。在組織教學(xué)時(shí)，以感情為依托，朗讀和能力培養齊步走。
一、提供方法，逐步引導學(xué)生學(xué)會(huì )概括：
概括課文的主要內容，是本單元的訓練重點(diǎn)，但對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，卻是學(xué)習的一個(gè)難點(diǎn)。在教學(xué)時(shí)，我分成幾步走幫助學(xué)生化解學(xué)習的難點(diǎn)。先找到能為概括提供依據關(guān)鍵詞：“環(huán)境、事（活動(dòng)）”再學(xué)習概括這兩方面的內容，最后再結合作者的所感連起來(lái)概括全文的主要內容。這樣的引導能清楚地看到學(xué)生由不會(huì )到會(huì )的過(guò)程。
二、隨文學(xué)習，教會(huì )學(xué)生適度有用的語(yǔ)文知識：
在課文中出現了不少語(yǔ)文知識，這些語(yǔ)文知識的傳授，我遵循隨文學(xué)習的原則，在教學(xué)中根據學(xué)習的深入，逐步進(jìn)行。如講到過(guò)渡段時(shí)，告訴學(xué)生過(guò)渡段的作用。讓學(xué)生通過(guò)朗讀體會(huì )，比生硬的講解更易于理解。
三、語(yǔ)言訓練的滲透性
如何設計讀寫(xiě)訓練點(diǎn)？關(guān)鍵是增強讀寫(xiě)的教學(xué)意識，用好文本。在讀寫(xiě)訓練中，就是要直面文本，直面文本的語(yǔ)言。文本的核心就是語(yǔ)言，語(yǔ)文學(xué)習的核心就是語(yǔ)言學(xué)習，語(yǔ)文學(xué)習的根本目的就是對語(yǔ)言的理解、體味、積累和運用。學(xué)生既要熟悉理解文章的內容，又要習得語(yǔ)言，內化語(yǔ)言，提高理解和運用語(yǔ)言的能力。
我覺(jué)得學(xué)生在一節課上學(xué)會(huì )一種本領(lǐng)，獲得一種情感體驗，積少成多，語(yǔ)文學(xué)習能力就會(huì )不斷提高。
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