初三語(yǔ)文上冊(cè)《雨說》教學(xué)設(shè)計(jì)
初三語(yǔ)文上冊(cè)《雨說》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
1學(xué)習(xí)擬人、比喻、反復(fù)等修辭手法，體會(huì)它們?cè)谛蜗笏茉臁⒈砬檫_(dá)意中的作用。
2．理清詩(shī)人的創(chuàng)作思路和詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)，體會(huì)詩(shī)歌形象的逐層勾勒和作家情感的逐步展現(xiàn)。
3．能夠有感情地朗誦詩(shī)歌，要求讀準(zhǔn)字音，讀出停頓。
4．通過作者對(duì)春雨形象的描繪和歌頌，領(lǐng)悟作者對(duì)兒童的關(guān)愛之情。
5．通過學(xué)習(xí)詩(shī)作，培養(yǎng)熱愛生活、熱愛自然的感情。
(第一課時(shí))教學(xué)步驟
好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲。這是唐代詩(shī)人杜甫的名句。而詩(shī)人鄭愁予的寸卻獲得了一種生動(dòng)活潑的靈氣。
1、作家簡(jiǎn)介
鄭愁予是臺(tái)灣詩(shī)人，本名鄭文韜（tao），祖籍河北，1933年生于山東濟(jì)南。被稱為中國(guó)的中國(guó)詩(shī)人。
童年時(shí)他跟隨當(dāng)軍人的父親走遍大江南北；抗戰(zhàn)期間，他隨母親轉(zhuǎn)徙內(nèi)地各處。在逃難途中由母親教讀古詩(shī)詞；1舛9年隨家人去臺(tái)灣，一面學(xué)習(xí)，一面寫作，并受到紀(jì)弦的賞識(shí)，1955年他畢業(yè)于中興大學(xué)法商學(xué)院，1963年成為現(xiàn)代詩(shī)社中的主要成員。
2、有感情地朗讀詩(shī)歌。
3．提問學(xué)生雨說它在詩(shī)中出現(xiàn)了幾次。以此引導(dǎo)學(xué)生理出詩(shī)作結(jié)構(gòu)，并和學(xué)生一起為詩(shī)作的四個(gè)部分命名。
a．第一部分：(一至三節(jié)) 雨的到來
b．第二部分：(四至五節(jié)) 雨的邀請(qǐng)
c．第三部分：(六至八節(jié)) 雨的來意
d．第四部分：(九節(jié)) 雨的祝福
4．提問：詩(shī)作是第幾人稱寫作?是什么修辭手法?
是第一人稱寫作，是擬人的修辭手法。題目是雨說，因此全詩(shī)都是用雨的口吻直接敘述，直接抒情。
5．提問：在第一節(jié)到第五節(jié)中出現(xiàn)過哪些景物?
合作討論，找出第一節(jié)到第五節(jié)出現(xiàn)的景物：田圃、牧場(chǎng)、魚塘、小溪。
6．說明詩(shī)作開篇點(diǎn)題，雨在大地的期待中到來，第一節(jié)描繪了大地枯旱的景象：田圃荒涼，種子禁錮；牧場(chǎng)枯黃，牛羊絕跡；魚塘低淺，游魚缺水；小溪干涸，水落石出。
在教師的講解中，想象缺少雨水滋潤(rùn)的大地的景象，體會(huì)春雨來臨所帶來的生命氣息。
7．概括出詩(shī)中雨到來之后大地的景象。
合作討論，概括雨來臨后大地復(fù)蘇的景象：田圃泥土潤(rùn)如油膏，牧場(chǎng)新苗添綠，池塘魚兒歡騰，溪水叮咚流淌。
8、齊讀第1-5節(jié)
提問：雨讓大地生氣勃勃，那么在詩(shī)人筆下，雨是什么樣子的?讓學(xué)生從視覺、聽覺、觸覺、嗅覺等方面來描述。
可以結(jié)合隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲和朱自清的《春》中描寫春雨的內(nèi)容
回答提問：視覺上，像絲縷那樣把天地織在一起，表現(xiàn)雨的細(xì)密；聽覺上，走得很輕，而且溫聲細(xì)語(yǔ)的，表現(xiàn)雨的淅瀝；觸覺上，親一親，表現(xiàn)雨的輕柔
(第2課時(shí)) 教學(xué)步驟
1．請(qǐng)學(xué)生有感情地朗讀詩(shī)作，可選擇集體、個(gè)別、自由朗讀的方式。要求：字音要讀準(zhǔn)；停頓要恰當(dāng)，句子的層次要分清，做到不添字、不漏字、不倒字。
2．在大地的期待中，雨悄然來到，為萬物帶來了勃勃生機(jī)。提問：雨的家鄉(xiāng)在哪里?它是怎么長(zhǎng)大的?
雨的家鄉(xiāng)在遙遠(yuǎn)的地方，它是在自云的襁褓中笑著長(zhǎng)大的。認(rèn)真聽教師的講解，領(lǐng)會(huì)白云和笑著的深刻含義。（白云是自由的象征，雨在白云中孕育，自由、幸福地成長(zhǎng)。）
3．提問：雨做了這一切，它的來意是什么?
它的來意是教你們勇敢地笑。引導(dǎo)并點(diǎn)明寓意：雨希望孩子們能夠沖破束縛，自由自在、快樂地生活。
4．講解并提問：第三部分描寫了柳條兒、石獅子、小燕子、旗子見到春雨后笑的場(chǎng)面，運(yùn)用什么修辭手法?
運(yùn)用擬人的修辭手法。柳條兒笑彎了腰，石獅子笑出了淚，小燕子笑斜了翅膀，旗子嘩啦啦地響。
5．組織學(xué)生討論：如何理解只要旗子笑，春天的聲音就有了／只要你們笑，大地的希望就有了這句話?
雨的到來給萬物帶來歡笑，雨是自由和快樂的代言人，因此，只要孩子們能夠勇敢地用笑聲表達(dá)出追求幸福、快樂的愿望，大地就有希望了。
6.提問：最后一節(jié)詩(shī)中哪些詞句暗示了雨的命運(yùn)?
不再回去、快樂地安息都表明了雨的命運(yùn)。
7．提問：雨的祝福是什么?如何理解?
雨的祝福是孩子們吃著蘋果擦著嘴，意指享受到自由和幸福的生活。
8．講解詩(shī)歌的寓意：
詩(shī)人借雨融入大地的現(xiàn)實(shí)，賦予雨以象征意義--犧牲自己的生命，為孩子們帶來追求自由、幸福的信念和理想。
本課總結(jié)
本詩(shī)于1979年創(chuàng)作的自由體新詩(shī)。全詩(shī)共九節(jié)，以題目雨說開篇，并通過雨說的反復(fù)，貫穿詩(shī)篇，形成前后呼應(yīng)的結(jié)構(gòu)。詩(shī)人以擬人化的手法，賦予春雨以說話能力，采用第一人稱與兒童對(duì)話，塑造了～個(gè)溫柔親切的愛的使者的形象。全詩(shī)洋溢著輕松愉快、清新活潑的氣息。通過這首詩(shī)作的學(xué)習(xí)，大家應(yīng)該初步了解自由體新詩(shī)的特點(diǎn)，感受到詩(shī)人深厚的古文功底和對(duì)現(xiàn)代性創(chuàng)作技巧的把握。
作業(yè)：
1、 熟讀并朗誦詩(shī)歌。
2、 完成課后練習(xí)。
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