奶奶的白發(fā)教學(xué)片段及反思
奶奶的白發(fā)教學(xué)片段及反思
案例：蘇教版第二冊《奶奶的白發(fā)》
師：（出示本課生字卡片）課文我們已經(jīng)學(xué)完了，這些生字，誰(shuí)愿意當小老師帶領(lǐng)同學(xué)們讀一讀？
生：指、半、給、怎、嗎、玩、抬、讓、會(huì )
師：仔細看這些字，你能用什么方法記住它？
生：我會(huì )記嗎，馬字加上口字旁就是嗎
生：我也會(huì )記嗎，我用換偏旁的方法記：媽媽的媽的媽去掉女字旁，換上口字旁就是嗎。
生：我會(huì )用歌訣法記跟：退字去掉走之底，換上足字旁，就是跟。
生：我也會(huì )用歌訣法記怎：作字去掉人字旁，下面加上心字就是怎
生：我會(huì )記抬因為抬東西需要手，所以左邊是提手旁，右邊是臺
生：我也會(huì )記抬，電視里經(jīng)常出現中央電視臺，只要將這個(gè)臺加上提手旁就是抬。
師：小朋友真不錯，能用電視中學(xué)到的知識來(lái)學(xué)漢字。
生：我猜謎的方法來(lái)記住半：伙伴的伴去掉一人。
生：我也是用猜謎法記興：兩點(diǎn)一撇在上方，長(cháng)長(cháng)一橫在中央，下面八字底，一副高興樣。
師：小朋友可真聰明，想了這么多辦法來(lái)記住這些字。
學(xué)生們你一言我一語(yǔ)，繁難的生字被大家的奇思妙想化解了，這真出乎我的意外，我不禁為孩子們的聰明才智鼓起了掌。
[反思]
傳統的識字教學(xué)，往往是教師出示一課時(shí)要學(xué)習的生字，然后帶領(lǐng)學(xué)生逐個(gè)分析筆畫(huà)、筆順、偏旁、結構、枯燥無(wú)味，此時(shí)，教師的聲音常常是越來(lái)越大，而學(xué)生參與的聲音常常是越來(lái)越小，課堂就象一潭死水。《語(yǔ)文課程標準》指出：低年級識字教學(xué)的目標，首先是要讓學(xué)生喜歡學(xué)習漢字，有主動(dòng)識字的愿望。因為有了這種喜歡和愿望，可讓學(xué)生學(xué)習漢字變得更輕松、更主動(dòng)。本節課，我不是一味的由老師講解，而是讓孩子們根據自己的生活經(jīng)驗進(jìn)行聯(lián)想、分析、選擇記憶字形的方法，學(xué)生們有的用猜謎法記生字，有的用歌訣法記生字，有的用部件法記生字，有的用換偏旁的方法記生字，有的用熟字稍作變化記生字，有的憑借電視中學(xué)到的知識記生字，還有的運用數學(xué)課中涉及的知識記生字，滿(mǎn)足他們急于實(shí)踐的心理渴求，讓每個(gè)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，牢固掌握生字的記憶方法，課堂氣氛非常活躍。孩子們在識字中表現得那么積極、熱情、獨立、自主，他們完全成為識字的主人。識字教學(xué)由枯燥變得有趣，由單一變得多樣，識字成為學(xué)生的一種精神享受和生活需要，久而久而之，學(xué)生定能養成良好的自主識字的習慣。
看著(zhù)眼前一雙雙跳動(dòng)的小手，望著(zhù)眼前一雙雙期盼的眼睛，作為一名教師，還有什么比這更值得欣慰的呢？
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