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快樂的動物的教學(xué)反思

時間:2024-10-17 16:36:01

關(guān)于快樂的動物的教學(xué)反思

關(guān)于快樂的動物的教學(xué)反思

關(guān)于快樂的動物的教學(xué)反思

  本節(jié)課是在進行大量的等分活動基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生建立除法與等分活動的聯(lián)系;初步感受“倍”的含義,使學(xué)生在理解“倍”含義的基礎(chǔ)上,會用除法算式表示兩個量之間的倍數(shù)關(guān)系;培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、分析能力。在對本節(jié)課的教學(xué)實踐與效果進行回憶對比后,我認為有以下幾點值得探討與反思。

  一、故事引入,創(chuàng)設(shè)情境。這一個環(huán)節(jié),遵循二年級學(xué)生以形象思維為主,好奇、好動的特點,通過動物王國歡聚、許多小動物都來到河邊玩耍為題,這時學(xué)生都樂于玩耍。在探究性學(xué)習里強調(diào)學(xué)生通過自主參與的學(xué)習活動,獲得親身體驗,逐步形成善于質(zhì)疑、樂于探究、勤于動手、努力求知的積極態(tài)度,讓學(xué)生感覺非常有趣,在一種興奮、積極的心態(tài)下學(xué)習數(shù)學(xué),激發(fā)他們探索、創(chuàng)新的欲望。

  二、動手操作,探究性學(xué)習除法。研究性學(xué)習是學(xué)生在教師指導(dǎo)下,在探究過程中主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習活動。在這種學(xué)習方式下,教師不再作為知識的權(quán)威,將預(yù)先組織好的知識體系傳授給學(xué)生,而是充當指導(dǎo)者、合作者和助手的角色,與學(xué)生共同經(jīng)歷知識探究的過程。學(xué)生不再作為知識的接收者,被動學(xué)習,而是能與教師一樣通過各種途徑獲取信息,帶著自己的興趣、需要與客觀世界對話,從而使學(xué)習與探究統(tǒng)一。

  三、課堂評價。在評價中采用,教師評、學(xué)生評,評個人、評集體等多種評價方式,也是想達到對學(xué)生的一個促進,培養(yǎng)學(xué)生的小組合作意識和集體榮譽感。由于課前就強調(diào)了最后要獎勵小紅花,所以,整節(jié)課學(xué)生的秩序井然有序,即使在活動中也沒有出現(xiàn)混亂狀態(tài)。

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