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《兩位數(shù)加一位數(shù)不進(jìn)位加》的教學(xué)反思

時(shí)間:2024-06-17 19:02:19

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  同學(xué)們之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了《兩位數(shù)加一位數(shù)(不進(jìn)位加)》,由此本節(jié)課我是按照復(fù)習(xí)舊識(shí)的方法導(dǎo)入的,通過回憶計(jì)算27+2的計(jì)算方法,引出新課中24+6的計(jì)算方法。新課的展開總的來說比較順利,但還是有些許不足之處:

  1、內(nèi)容的理解上比較冗雜。本文的教學(xué)目標(biāo)不涉及三個(gè)數(shù)相加的計(jì)算方法的掌握以及“加法運(yùn)算中交換兩個(gè)加數(shù)的位置,得數(shù)不變”的掌握。這兩個(gè)內(nèi)容可以不講或者換到課后作業(yè)中反饋,這樣的安排導(dǎo)致作業(yè)安排上處理不及時(shí),課程不夠完整。

  2、作業(yè)設(shè)計(jì)理解不到位。在書本第二個(gè)例題設(shè)計(jì),實(shí)際含義是讓同學(xué)們理解在加法過程中,都有相同的運(yùn)算:7+3=10、4+8=12、9+6=15,不同的運(yùn)算:后面兩題有再加上幾十的過程而第一題沒有。我在設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的時(shí)候讓學(xué)生回答了太多的相同和不同,其實(shí)是沒有必要的,而且學(xué)生也不能理解這些相同和不同有什么用。

  3、計(jì)算方法多樣化。這個(gè)問題本身設(shè)計(jì)的時(shí)候也是考慮過要用不同的方法計(jì)算的,比如除了書本教授的方法24+9=33中,先算4+9=13,再算20+13=33這樣的方法,我們還可以先算9+1=10,再算10+23=33,或者先算24+6=30,再算33+3=33等方法,但考慮到低年級(jí)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)單一,記憶力不完善,為了避免不必要的混淆,還是只采用了書本提供的方法,不知合不合適。

  當(dāng)然除了以上這些問題,我還發(fā)現(xiàn)自身存在的一些小問題,比如講話啰嗦,在解釋進(jìn)位加是什么的時(shí)候比較啰嗦,帶過即可。教學(xué)中,巡視課堂是走位比較集中在教室右半邊,不夠全面等等,希望在今后的教學(xué)中能不斷成長并改正自己的不足之處。

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