關于《惠子相梁》的教案設計
作為一位優(yōu)秀的人民教師，時常需要編寫教案，教案是實施教學的主要依據(jù)，有著至關重要的作用。如何把教案做到重點突出呢？下面是小編為大家收集的關于《惠子相梁》的教案設計，希望對大家有所幫助。
《惠子相梁》的教案設計 1
教學目標：
知識與能力目標：
1、走近莊子，了解《莊子》及莊子的生平和思想。
2、積累文言詞匯，提高閱讀淺顯文言文的能力。
3、學習寓言所闡明的道理。
過程與方法目標：
以讀為主線，按通讀--朗誦--誦讀層進式推進課堂流程，在教學中 以生為本，充分體現(xiàn)自主性原則，讓學生自行預習，自行搜索資料、自行朗讀、自行體驗揣摩，自行質(zhì)疑討論，師生平等對話。
情感態(tài)度與價值觀目標：
拓寬學生的閱讀視野，增加他們對傳統(tǒng)文化經(jīng)典的了解，提高文化品位。
教學重點難點：
1、引導學生通過課前預習和課堂的練習，理解課文內(nèi)容。
2、學習寓言所闡明的道理和其中所折射出的莊子的思想。
教學課時：一課時
教學步驟及內(nèi)容：
一、導入新課
春秋戰(zhàn)國時期，正是中國社會形態(tài)從奴隸社會向封建社會過渡的階段，當時諸侯爭霸，戰(zhàn)事頻繁，政局動蕩。生逢亂世的先賢圣哲們，或是奔走呼吁宣揚自己的治國策略;或是著書立說表達自己的處世哲學，于是給后世傳下了蔚為大觀的先秦諸子散文。雖然歷經(jīng)了兩千多年的'斗轉(zhuǎn)星移，但是先秦諸子散文絕對是中國文學史上熠熠生輝，光照千秋的的璀燦恒星。而傳承中華文明，是我們每一位中國人義不容辭的責任。所以我們已經(jīng)陸續(xù)學習了諸子散文中的代表作品如《論語》、《墨子》、《孟子》，今天就讓我們再走近莊子，讓我們一起去感受他睿智機敏、詼諧幽默的大家風范吧!
二、介紹作家、作品
莊子(約公元的369～公元前286)，名周，戰(zhàn)國時宋國蒙人，我國古代著名的思想家(哲學家)、文學家。道家學派的代表人物之一。莊子生活在一個社會矛盾極其尖銳的時代，做過漆園吏。他不滿現(xiàn)實，不與統(tǒng)治階級合作，據(jù)傳楚王曾以千金相邀為相，被其拒絕。
《莊子》具有很高的文學價值。其文汪洋恣肆，想象豐富。氣勢壯闊。《莊子》共33篇。莊子的想象力極為豐富，語言運用自如，靈活多變，能把一些微妙難言的哲理說得引人入勝。魯迅先生稱贊其文則汪洋辟閹，儀態(tài)萬方，晚周諸子之作，莫能先也郭沫若也評價說：以思想家而兼文章家的人，在中國古代哲人中，實在是絕無僅有。因而他的作品被人稱之為文學的哲學。哲學的文學。
三、通讀課文，掌握基礎
1、檢查預習：給下列加點字詞注音
相 鵷** 夫 醴泉 鴟 嚇!
2、用?標出下列句子的朗讀節(jié)奏
①或謂惠子曰
②夫鵷** 發(fā)于南海
③非梧桐不止，非練實不食，非醴泉不飲。
④今子欲以子之梁國而嚇我邪?
四、朗讀課文，翻譯全文。
1、翻譯要求：
(1)、借助工具書及課下注釋，同桌合作，共同翻譯全文。
(2)、翻譯過程中注意省略內(nèi)容的恰當補充。
《惠子相梁》的教案設計 2
【教學目標】
１、了解作家、作品的文學常識。
２、體會對比對表現(xiàn)人物性格的作用。
３、學習莊子淡泊名利，崇尚生活情趣的人生態(tài)度。
【重點】
分析人物形象，把握人物性格。
【難點】
比喻在表情達意作用。
【教學過程】
１、作者簡介：
莊子，姓莊，名周，戰(zhàn)國時宋國蒙城人。戰(zhàn)國著名思想家，杰出文學家。
２、一詞多義：
嚇：
仰而視之曰：“嚇”（模仿鴟發(fā)怒的聲音）
今子欲以子之梁國而嚇我邪！（動詞嚇唬）
相
惠子相梁（輔佐。做宰相，動詞）
欲代子相（輔助軍主的人，相當于后世所說的“宰相”，名詞。）
３、古今異義
搜于國中三日三夜國，（國，古意：國都。今天：國家）
或惠子曰（或，古意：有人。今意：或者表選擇的連詞）
于是鴟得腐鼠（于是，古意：兩個詞，在這時。今意：連詞，表示后一事緊接著前一事）
４、詞類活用：
惠子相梁，莊子望見之（相。名詞用作動詞，做宰相的意思）
５、特殊句子：
搜于國中（狀語后置語）
過之，仰而視之曰（省略句，“仰而視頻之”的是“鴟”）
６、整體把握：
⑴ 惠子相梁：
這則故事辛辣地譏諷了醉心與功名富貴著的嘴臉，表現(xiàn)了莊子對功名利祿的態(tài)度。這則故事很富有趣味性，主要表現(xiàn)在：其一，故事發(fā)展常常出于人的意料之外。其二：人物形象成鮮明對照。
⑵ 莊子與惠子游于濠梁：
這則故事在[莊子]一書里顯得別具一格，它雖然由莊子和惠子的辯論組成，但輕松、閑適，讓人感受到日常生活中的詩意并為之深收感染。
在莊子和惠子的辯論中，誰是勝者？關于這一點，歷史爭論不休。歸結(jié)起來，主要有以下幾種看法：
① 從故事本身來看，莊子占了上風。
② 從邏輯上看，惠子是勝者。
③ 從邏輯上看，莊子其實并不應該認輸，只是他沒找準方向以至給惠子留下了可乘之機。
⑶ 問題研討：
① 莊子講故事的用意是什么？
② 莊子和惠子之間的關系到底怎樣？
８、課堂練習：
從本文的`兩則故事中選一則改編課本劇，可以在原有故事基礎上補充情節(jié)．注意要對人物的表情﹑動作﹑心理等有所提示．
總結(jié)：本文通過寫惠子相梁之后猜疑莊子取代自己而又被莊子言辭反擊的故事，辛辣地譏諷了醉心于功名祿的寶貴者，表現(xiàn)了莊子對功名利祿淡泊的態(tài)度．
【板書設計】
一（１）：莊子來梁看望惠子。
二（２～３）：惠子極怕莊子取代他的宰相職位，于都城大力搜捕。
三（４）：莊子機智﹑風趣地表達自己的態(tài)度。
《惠子相梁》的教案設計 3
一、教學目標
知識目標
積累常用的文言詞語，如“相”“或”“國”等，掌握其意義和用法212。
初步了解《莊子》及莊子的生平、思想，理解寓言故事的寓意1315。
能力目標
培養(yǎng)閱讀和欣賞文言文的能力，學會通過比較分析人物特點214。
理解比喻的深意，學會鑒賞莊子寓言的藝術(shù)特點1215。
德育目標
拓寬學生的閱讀視野，增加對傳統(tǒng)文化經(jīng)典的了解，提高文化品位213。
引導學生理解莊子淡泊名利、清高自守的人生態(tài)度，樹立正確的價值觀1415。
二、教學重點與難點
教學重點
理解“惠子相梁”中的比喻，把握故事的主旨212。
感知惠子和莊子思想、性格、氣質(zhì)上的差異，理解莊子的志趣1315。
教學難點
理解課文中故事的寓意及如何看待莊子的.志趣214。
引導學生鑒賞莊子寓言的藝術(shù)特點，體會其幽默與諷刺的風格1215。
三、教學方法
整理法：將重點的實詞、虛詞的意義和用法進行歸類整理213。
比較法：通過惠子與莊子的對比，體會他們不同的志趣1214。
朗讀法：通過加強朗讀，進一步理解課文的表達效果215。
延伸拓展法：拓寬閱讀視野，進一步了解莊子的思想及散文的寫作特點1315。
四、教學過程
（一）導入新課（5分鐘）
故事導入：講述莊子拒絕楚王邀請的故事，引出莊子淡泊名利的特點212。
示例：莊子在河邊釣魚，楚王派使者請他做宰相，莊子以“神龜”的故事婉拒，表明自己寧愿自由生活215。
提問：莊子為什么拒絕做官？他對名利的態(tài)度是什么？
（二）學習《惠子相梁》（25分鐘）
朗讀課文：學生朗讀課文，教師正音，強調(diào)重點字詞213。
重點字詞：相（做宰相）、或（有人）、國（國都）、嚇（擬聲詞/動詞）212。
翻譯課文：學生分組翻譯課文，教師補充并講解重點句子1315。
“惠子相梁，莊子往見之。”（惠施做了梁國的宰相，莊子去看望他。）
“今子欲以子之梁國而嚇我邪？”（現(xiàn)在你也想用你的梁國來‘嚇’我嗎？）214。
示例句子：
討論分析：
鹓鶵比喻志向高潔之士（莊子），鴟比喻醉心利祿的小人（惠子），腐鼠比喻功名利祿213。
惠子：醉心利祿，心胸狹窄。
莊子：清高自守，淡泊名利1215。
文中寫了哪些人物？他們的態(tài)度有何不同？
莊子講“鹓鶵與鴟”的故事有何用意？
（三）深入探究（10分鐘）
提問：莊子如何看待功名利祿？他的態(tài)度對我們有何啟示？
引導學生結(jié)合現(xiàn)實，討論莊子思想的現(xiàn)實意義1415。
拓展閱讀：補充莊子“濠梁觀魚”的故事，進一步體會莊子的思想境界1315。
（四）布置作業(yè)（5分鐘）
背誦課文：熟讀并背誦《惠子相梁》212。
寫作練習：以“莊子與惠子的對話”為題，寫一篇短文，想象惠子聽完故事后的反應15。
五、板書設計
惠子相梁《莊子》 重點詞語：相、或、國、嚇 人物特點：惠子——醉心利祿，心胸狹窄 莊子——清高自守，淡泊名利 寓言特點：比喻巧妙，諷刺辛辣
六、教學反思
成功之處：通過故事導入和對比分析，學生能夠較好地理解人物特點和寓言寓意。
改進建議：可以增加更多互動環(huán)節(jié)，如角色扮演，讓學生更深入地體會人物心理。
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