英語(yǔ)教學(xué)反思片段
英語(yǔ)教學(xué)反思片段
When is ur birthda?反思
片段一
出示名人圖片及其出生日期：
T: When was…brn?
S: HeShe was brn n…
出示節日圖片
T: What festivals are there in Septeber?
S: Teacher’s Da.
多數學(xué)生很有興趣地很快完成了這些問(wèn)題。教師通過(guò)Mer Gae 的方式預設這一過(guò)度環(huán)節，很自然地呈現出新句型以及事件、日程的概念，將學(xué)生引入教學(xué)的第二個(gè)環(huán)節。
片段二
在隨后的課堂教學(xué)過(guò)程中，教師根據預設引出了大量的學(xué)校活動(dòng)，以及這些活動(dòng)的日程安排。學(xué)生在這一過(guò)程中進(jìn)一步操練了新授知識。
T: Which nth d u lie best? Wh?
Wh d I have s an events in Octber? It’s ur schl’s birthda, we have a Schl Da. These are all activities in ur schl.If u were ur headaster, what activities will u arrange fr students?
反思：新課標提倡的課堂教學(xué)是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的課堂；是活力四射、個(gè)性張揚、異彩紛呈的課堂；是師生共同生成的課堂。而這節課就是這樣在老師的引導下，師生沿著(zhù)預設，層層鞏固步步為營(yíng)地完成了本節的教學(xué)任務(wù)。
看得出，這堂課是經(jīng)過(guò)精心預設的。整堂課以學(xué)生為主體，從導入部分開(kāi)始，就以游戲的方式啟動(dòng)學(xué)生的思維和表達，一直到最后的拓展和寫(xiě)作，都是充分讓學(xué)生參與到交際中來(lái)。本課巧妙的引入、清晰的教學(xué)設計以及教師對教學(xué)過(guò)程的合理把握，特別是學(xué)生的積極參與，使課堂氣氛非常活躍。問(wèn)題設計具體和明確。
該老師在課堂上“節外生枝”的生成是值得我肯定和學(xué)習的。前蘇聯(lián)著(zhù)名教育家蘇霍林斯基說(shuō)過(guò)：“教育的技巧并不在于能預見(jiàn)到課堂的所有細節，而是在于根據當時(shí)的具體情況，巧妙地在學(xué)生不知不覺(jué)中做出相應的變動(dòng)。”我們的課堂是動(dòng)態(tài)的課堂，課堂教學(xué)中需要預設，但決不能僅僅依靠預設，要隨時(shí)審時(shí)度勢，根據課堂的變化而變化。我們需要充滿(mǎn)生命力的，開(kāi)放的教學(xué)過(guò)程，它不是封閉的，是生成的，不一定是預設的。英語(yǔ)學(xué)習不是簡(jiǎn)單的線(xiàn)性過(guò)程，而是日積月累，從量變到質(zhì)變的過(guò)程。在自主學(xué)習中，“旁枝逸出”是完全正常的，它能讓我們的課堂充滿(mǎn)著(zhù)動(dòng)態(tài)資源。但是如何捕捉非預設性生成資源，激發(fā)課堂生命活力，作為教師，應善于捕捉課堂教學(xué)中生成和變動(dòng)著(zhù)的各種有價(jià)值的信息，靈活地加以引導運用，讓課堂煥發(fā)新的生命活力。讓自己充滿(mǎn)教育機智，把自己打造成一個(gè)智慧型的教師，我們呼喚更多這樣的教研活動(dòng)，給我們提供更多機會(huì )去觀(guān)察，去思考，去感悟，去改變，去創(chuàng )造，去完善，去成長(cháng)。
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