教育現(xiàn)代化發(fā)言稿范文
對(duì)教育現(xiàn)代化的幾點(diǎn)思考
教育現(xiàn)代是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，是時(shí)代和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，是我國實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的要求，也是學(xué)生個(gè)性發(fā)展和終身發(fā)展的要求，更是學(xué)生家長的迫切期望。在社會(huì)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的今天，頻頻出現(xiàn)的用工荒、大學(xué)生就業(yè)難、公考熱等現(xiàn)象，都折射出了社會(huì)人才需求和教育培養(yǎng)人才的脫位，也反映出當(dāng)代教育急功近利的思想，更是家長人才觀念的缺失。對(duì)此，我有有以下幾點(diǎn)思考:
一、教育現(xiàn)代化建設(shè)要大力提倡新的人才觀念，實(shí)現(xiàn)教育觀念的現(xiàn)代化
什么是人才？具有一定的知識(shí)或技能，能夠進(jìn)行創(chuàng)造性勞動(dòng)，為物質(zhì)文明、政治文明、精神文明建設(shè)做出積極貢獻(xiàn)的人就是人才。在現(xiàn)代社會(huì)，要引導(dǎo)家長堅(jiān)決摒棄那種傳統(tǒng)的、庸俗的人才觀，拋棄傳統(tǒng)的“學(xué)而仕”的觀點(diǎn)。在整個(gè)社會(huì)都要營造新的人才觀，拋棄地位、名利決定是否是人才的看法；要大力宣揚(yáng)普通勞動(dòng)者，把他們看成是真正的人才；要走出惟學(xué)歷、惟學(xué)位的誤區(qū)，強(qiáng)調(diào)兩個(gè)導(dǎo)向一是能力導(dǎo)向，二是業(yè)績導(dǎo)向。
二、教育現(xiàn)代化建設(shè)要大力發(fā)展職業(yè)教育，為人的終生發(fā)展奠定基礎(chǔ)
教育現(xiàn)代化不僅是教育部門的事，而是全社會(huì)的事。職業(yè)學(xué)校應(yīng)承擔(dān)起社會(huì)人才的再教育的重任。教育現(xiàn)代化建設(shè)要大力發(fā)展職業(yè)教育，在教學(xué)設(shè)施、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備的`更新上要加大力度，以適應(yīng)現(xiàn)代工業(yè)日新月異的技術(shù)變革；要將職業(yè)教育和社區(qū)教育結(jié)合起來，為人的成長提供合適的平臺(tái)；要將學(xué)校教育和企業(yè)培訓(xùn)結(jié)合起來，為就業(yè)人群的能力素養(yǎng)的提高、崗位能力的提升搭建平臺(tái)。
三、強(qiáng)調(diào)教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，重視科學(xué)教育與人文教育的有機(jī)結(jié)合。
用自然經(jīng)濟(jì)的傳統(tǒng)教育觀來看，教育并不是社會(huì)再生產(chǎn)體系中的一個(gè)內(nèi)在環(huán)節(jié)，而不過是“文化人”的社會(huì)點(diǎn)綴。自然經(jīng)濟(jì)的非經(jīng)濟(jì)核算的通病，與傳統(tǒng)教育恥于經(jīng)濟(jì)效益分析及自命清高的痼疾相輔相成。現(xiàn)代化教育打破“教育是非生產(chǎn)部門”的陳腐觀念，從教育——專門勞動(dòng)力的投入——產(chǎn)出這一關(guān)系的角度來把握，把教育納入社會(huì)再生產(chǎn)體系的內(nèi)容結(jié)構(gòu)之中。現(xiàn)代化的教育觀認(rèn)為，教育能生產(chǎn)出人的勞動(dòng)能力，教育是現(xiàn)代化大生產(chǎn)的必要組成部分，教育投資是生產(chǎn)性投資。因此，現(xiàn)代化教育無論在數(shù)量上、發(fā)展規(guī)模和速度上，還是在質(zhì)量上、培養(yǎng)規(guī)格、課程設(shè)置和教材內(nèi)容上，都要和現(xiàn)代生產(chǎn)的要求相適應(yīng)。
四、教育現(xiàn)代化建設(shè)要大力提倡教育的信息化
教育的信息化要求在教育領(lǐng)域中充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，為擴(kuò)大教育規(guī)模，為教育終身化、個(gè)性化和國際化提供保證。
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