四川農村留守兒童狀況調查報告（社會關系）
在農村留守兒童的生活學習中，監(jiān)護人、家長、老師、村(鎮(zhèn))干部等均有著不同程度的影響，而監(jiān)護人、家長和老師與留守兒童接觸時間較長，更能夠及時發(fā)現(xiàn)問題，督促他們健康成長。
四川省統(tǒng)計局民調中心開展的專項調查結果顯示：留守兒童的監(jiān)護人主要是照顧其日常生活，而對其學習、思想、能力培養(yǎng)和生理方面的指導還較為欠缺。然而在家庭教育方面能夠起到作用的監(jiān)護人和在外務工的父母在對留守兒童關愛方面做得還不夠好，家庭教育比較缺乏。另外在日常生活學習中受到欺負或者是遇到困難，主要選擇向“老師”求助或傾訴。
一、監(jiān)護人對于留守兒童主要起到了照顧日常生活的作用，而對于學習、思想、能力培養(yǎng)和生理衛(wèi)生指導方面比較欠缺
父母外出務工后，家里的監(jiān)護人主要是爺爺奶奶或外公外婆或是叔伯姑舅姨等親戚，而監(jiān)護人能夠起到的監(jiān)護作用，主要是“照顧日常生活”(93.2%)、“負責人身安全”(69.2%);選擇“督促輔導學習”、“進行思想品德教育”和“培養(yǎng)獨立生活能力”的比例均在33.1%—40.3%之間;而選擇“進行生理衛(wèi)生指導”的選擇比例為19.8%。結果顯示出，農村留守兒童的`監(jiān)護人對于孩子主要起到了照顧日常生活的作用，而對于學習、思想、能力培養(yǎng)和生理衛(wèi)生指導方面比較欠缺。詳見圖1。(此題為多選，相加不等于100%)
圖1 監(jiān)護人起到的監(jiān)護作用
當問及目前負責日常生活學習的監(jiān)護人對自己的關愛程度如何時，71.6%的受訪兒童表示“非常關心愛護”，表示“比較關心愛護”的占23.0%，表示“基本上關心愛護”的占4.2%，表示“不太關心愛護”的占 0.9%，表示“很冷淡沒有關愛”的占0.2%，另外0.1%的受訪兒童表示“獨自生活無監(jiān)護人”。
二、有24.6%的留守兒童表示在外務工的父母不太關心自己
調查結果顯示，75.4%的在外務工父母會“經常”打電話或寫信回來關心受訪兒童的生活學習情況，20.9%的父母“偶爾”關心，2.5%的“一般不會”關心，另外1.2%的父母“從來不會”關心。數(shù)據(jù)表明占24.6%的外出務工父母對留守在家孩子的生活學習不太關心。
三、學校的教學質量及關心愛護得到留守兒童的認可，但與監(jiān)護人的溝通交流還有待加強
學校的教學質量得到了學生的肯定，59.8%的受訪兒童表示學校的教學質量“非常好”，表示“比較好”的占35.8%,兩者相加為95.6%;表示“一般”的占4.2%，選擇“較差”和“很差”的僅占0.2%。
調查顯示，絕大多數(shù)學校老師關心愛護留守兒童，表示“非常關心愛護”的占52.0%，表示“比較關心愛護”的占40.0%，表示“基本上關心愛護”的占7.3%，僅有0.6%的受訪兒童表示“不太關心愛護”，0.1%的受訪兒童表示“存在歧視，沒有關愛”。
當問及留守兒童，學校老師是否經常與自己的監(jiān)護人交流溝通時，剔除選擇“不清楚”的選項，表示“經常交流溝通”的占40.6%，表示“偶爾交流溝通”的占54.8%，還有4.5%的受訪兒童表示“從不交流溝通”，另外0.1%的受訪兒童表示“自己獨立生活沒監(jiān)護人”。
四、在日常生活學習中受到欺負或是遇到困難，主要選擇向“老師”求助
如果在日常生活學習中受到欺負或者是遇到困難，61.6%的受訪兒童表示主要向“老師”求助或傾訴，主要向“監(jiān)護人”求助或傾訴的占43.3%，向“朋友”或“同學”求助或傾訴的選擇比例相近，分別為27.5%和24.2%。詳見圖2。(此題為多選，相加不等于100%)
結果顯示，留守兒童在日常生活學習中受到欺負或者是遇到困難，主要選擇向“老師”求助或傾訴，反映出留守兒童對于老師的信任和依賴程度較高;鑒于監(jiān)護人(主要是爺爺奶奶、外公外婆)的年齡和受教育程度，在這方面的作用相對薄弱一些。值得注意的是，還有7.3%的留守兒童選擇“自己獨自承受解決”。
圖2 在生活中受到欺負或是遇到困難主要向誰求助或傾訴
五、留守兒童表示91.6%的當?shù)卮?鄉(xiāng)鎮(zhèn))干部關心愛護自己
本次調查了解了留守兒童對所在村(鄉(xiāng)鎮(zhèn))干部關愛留守兒童情況的評價，調查結果顯示，農村留守兒童認為村(鄉(xiāng)鎮(zhèn))干部對他們“非常關心愛護”的占25.6%，“比較關心愛護”的占50.0%，“基本關心愛護”的占16.0%，“不太關心愛護”的占6.3%，“很冷淡沒有關愛”的占2.2%。
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