小學(xué)畢業(yè)生的管理方案模板
小學(xué)畢業(yè)生的管理方案模板
六年級的教師可能都有相同的感受：六年級的學(xué)生不好管，小學(xué)畢業(yè)生的管理方案。學(xué)生表現(xiàn)出來的是一種莫名的躁動，不聽老師的說教，自由行動。有一部份學(xué)生甚至頑固不化，根本不把老師、學(xué)校“放在眼里”。這是多方面原因造成的。
一、心理因素。
1、六年級學(xué)生一般在12歲左右，處于“少年期”的起始階段，心理和生理變化比較迅速，身心各方面都比較矛盾。這一時期他們精力充沛，好奇心強，任何事總想試一試。學(xué)生的自主意識逐漸強烈，喜歡用批判的眼光看待其他事物。有時甚至對師長的正當(dāng)干涉感到反抗抵制，情緒不很穩(wěn)定。他們的獨立性增強了，總想擺脫對教師和家長的信賴，總認(rèn)為自己不是孩子了。有時不愿和父母及師長交流，處于一種半封閉狀態(tài)，最容易沖動，做事也很莽撞，后果意識能力差。
2、六年級學(xué)生開始進入青春期，在這一時期，他們開始關(guān)注異性，希望在異性面前表現(xiàn)自己。沖動是他們這個時期的最大特征，他們雖達不到辨析是非的能力，但很自信，自我抑制能力在這段時間最低。
3、個體心理的發(fā)展。在這一時期，學(xué)生的記憶力增強，注意力容易集中，敏銳，特別是抽象思維邏輯思維能力大大加強了，不但興趣愛好變得更加廣泛、穩(wěn)定，而且漸漸形成了看待事物的標(biāo)準(zhǔn)，使自我意識、自我評價和自我教育的能力也得到了充分發(fā)展，初步形成了個人的性格以及人生和世界的基本看法。但由于意志力還不夠堅強，分析問題的能力尚在發(fā)展之中，所以一旦遇到困難和挫折又容易灰心、頹喪，或者會出現(xiàn)理智不能駕馭感情的.現(xiàn)象。
二、家庭因素。
由于歷史原因、家庭因素、地理因素等影響，現(xiàn)在六年級學(xué)生的家長文化水平參差不齊，加上家庭壓力及受拜金主義影響，決大部份家長把精力都放在了工作和生產(chǎn)上，或受社會風(fēng)氣影響沉迷于賭博，對孩子的教育不夠重視，沒有正確引導(dǎo)孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)崇尚科學(xué)的正確理想觀念，規(guī)劃方案《小學(xué)畢業(yè)生的管理方案》。甚至有部份家長認(rèn)為孩子的學(xué)習(xí)是學(xué)校教育的事，與家庭無關(guān)，忽略了家長是孩子的第一任老師的關(guān)鍵作用。沒有為孩子樹立好榜樣，缺乏對孩子的正確引導(dǎo)。
三、社會因素。
由于通訊、網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展，孩子們接觸到的東西更多了，信息技術(shù)的現(xiàn)代化拓寬了孩子們的視野，但也帶來了很多負面影響，特別是六年級學(xué)生正處于青春時期，對外界事物充滿好奇，而大量不健康的信息內(nèi)容是防不甚防，對孩子身心健康的發(fā)展造成了嚴(yán)重的影響。大量血腥、殘暴、不道德的信息涌入學(xué)生視線，直接扭曲了學(xué)生的人格。
以上因素直接導(dǎo)致了六年級學(xué)生難管這一現(xiàn)實，但只要我們正確分析原因，耐心細致地多做工作，六年級學(xué)生的管理教育還是能有所突破的。現(xiàn)就我自身的感受談幾點建議：
一、從我做起，為學(xué)生樹立榜樣。
六年級的學(xué)生對外界信息的吸收比較敏銳，并逐步形成了一種個性化的評價標(biāo)準(zhǔn)，這一時期，老師的一言一行都會被學(xué)生看在眼里，教師應(yīng)抓住這一有利時機為學(xué)生樹立好榜樣，做到言行一致，不要讓學(xué)生抓住把柄。
二、注重學(xué)生的心理健康教育。
針對六年級學(xué)生的心理和生理特點，要加強學(xué)生的心理健康教育，幫助他們樹立自信，語言上不要說一些傷害學(xué)生自尊心的話。比如冷嘲熱諷類的：“你一點也不好”；“你笨得像頭豬”。一概否定類的：“沒出息的東西”；“一輩子你也做不好”。威脅恐嚇類的：“再不聽說，我就揍扁你”。漠不關(guān)心類的：“隨便你”……。這些類似的話語都會極大地傷害學(xué)生的自尊心，把孩子引向你的對立面，與你對著干。對學(xué)生出現(xiàn)的問題要進行正確的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識現(xiàn)階段同學(xué)之間的正常交往關(guān)系。
三、抓德育，思想領(lǐng)先。
堅持對畢業(yè)班學(xué)生進行理想教育，引導(dǎo)他們學(xué)會做人。對學(xué)生加強行為規(guī)范的教育，法律法規(guī)的教育，以紀(jì)律來保證學(xué)習(xí)。任課老師不僅要教好書，還要對學(xué)生進行道德品質(zhì)的教育，理想前途的教育，做到既教書又育人。對待重點問題學(xué)生要不言放棄，多關(guān)愛他們，加強心理引導(dǎo)，善于去發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理的特點，去找到學(xué)生心理防線的突破口。對違紀(jì)學(xué)生，要用紀(jì)律、制度來加以約束，同時也要對他們進行情感教育，堅持個別談話、家訪，讓學(xué)校教育，家庭教育得到有機的結(jié)合。
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