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幼兒園教研活動(dòng)記錄

時(shí)間:2025-07-07 15:26:40 賽賽 會(huì)議記錄 我要投稿

幼兒園教研活動(dòng)記錄范文(精選13篇)

  教研活動(dòng)是以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和教師專業(yè)進(jìn)步為目的,以學(xué)校課程實(shí)施過程和教育教學(xué)過程中教師所面對(duì)的各種具體的教育教學(xué)問題為研究對(duì)象,以教師為研究主體,以專業(yè)研究人員為合作伙伴的以校為本的實(shí)踐性研究活動(dòng)。以下是小編收集整理的幼兒園教研活動(dòng)記錄范文,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡!

幼兒園教研活動(dòng)記錄范文(精選13篇)

  幼兒園教研活動(dòng)記錄 1

  教研活動(dòng)時(shí)間:20xx年2月25日

  教研活動(dòng)地點(diǎn):幼兒園教研室

  教研活動(dòng)主持人:李xx

  參加對(duì)象:全體教師

  活動(dòng)實(shí)錄:

  主持人:在一日常規(guī)中,教師制定的常規(guī)就是要確保幼兒安全,發(fā)展幼兒的自我意識(shí)及自我管理能力。規(guī)則的制定原本為了促進(jìn)幼兒的良好發(fā)展,它只是一種手段,并不是最終目的。但幼兒園的常規(guī)教育往往存在著為管而管的誤區(qū)。我們中班級(jí)部就“如何培養(yǎng)幼兒良好的一日常規(guī)”這一主題進(jìn)行教研活動(dòng)。中班全體教師帶著自己的經(jīng)驗(yàn)與心得進(jìn)行了一次面對(duì)面的交流。

  王老師:常規(guī)是社會(huì)的客觀存在,幼兒期是個(gè)體個(gè)性形成的重要時(shí)期,逐步認(rèn)識(shí)、理解和掌握活動(dòng)中的常規(guī)是必要的。常規(guī)對(duì)幼兒秩序感的建立及保障幼兒園教育活動(dòng)順利進(jìn)行的作用是不言而喻的。常規(guī)的培養(yǎng)是一個(gè)完整的過程,是一項(xiàng)長期的延續(xù)性工作,教師要注意從多種途徑來對(duì)幼兒進(jìn)行常規(guī)方面的培養(yǎng)。今天就請(qǐng)各位老師圍繞主題,結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)說說自己的觀點(diǎn)和看法。

  趙老師:讓孩子形成一種規(guī)則意識(shí)。首先讓孩子明確自己應(yīng)該做什么,一些小細(xì)節(jié)不能忽略掉了,例如:鍛煉后要洗手。為保持環(huán)境整潔,洗手后的水要盡量甩在水池里等。其次,教師要督促孩子將每一個(gè)環(huán)節(jié)都進(jìn)行好,從而逐漸形成一定的規(guī)則,如洗手時(shí)不玩水,午睡時(shí)不和別人說話等,這都需要教師給幼兒一個(gè)明確的概念,并且要一如既往的實(shí)施下去,讓孩子慢慢形成一種規(guī)則意識(shí),久而久之養(yǎng)成一種良好的習(xí)慣。

  秦老師:常規(guī)的制定要從幼兒的興趣出發(fā),尊重幼兒的要求。幼兒一日常規(guī)的.培養(yǎng),還要注意趣味性,例如:認(rèn)識(shí)小水杯、毛巾的標(biāo)志時(shí),如果由教師指定,幼兒就不容易記住,效果就極差。我們要注意從幼兒興趣出發(fā),讓幼兒根據(jù)自己的意愿選擇喜歡的圖案貼在小水杯、毛巾架上,再經(jīng)過教師平時(shí)檢查、詢問進(jìn)行強(qiáng)化,幼兒便能在很短的時(shí)間里認(rèn)識(shí)自己的物品,因此常規(guī)的制定從興趣出發(fā)很重要。

  岳老師:運(yùn)用榜樣示范法,讓幼兒自覺遵守常規(guī),富淺顯的道理于榜樣事件中,為幼兒提供正確范例,引起幼兒模仿,幼兒的思維是具體形象為主,生活經(jīng)驗(yàn)有限,只有具體生動(dòng)的形象提供給幼兒才能引起幼兒的注意,激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)模仿的興趣。要大聲地批評(píng)一個(gè)人還不如笑著表揚(yáng)另一個(gè)人。

  張老師:首先,教師要做個(gè)有心人,提高孩子對(duì)教師的信任和喜愛,教師要注意抓住幼兒的心理,用愛心去博得幼兒信任,特別是一些“個(gè)性幼兒”。其次,樹立榜樣,要給孩子以正面的指導(dǎo),孩子是最愛模仿教師的,教師的一舉一動(dòng)、一言一行都會(huì)進(jìn)入孩子的腦中,教師一些好行為都在無意中被孩子模仿并接受著。因此,我們應(yīng)該嚴(yán)格要求自己,為幼兒樹立良好的榜樣,只有這樣,幼兒的常規(guī)才會(huì)嚴(yán)謹(jǐn)有序。再次,讓幼兒在愉快的活動(dòng)中自覺自愿的形成良好的常規(guī)習(xí)慣也很重要。

  王老師:規(guī)則的制定要著眼于孩子的發(fā)展,如何抓好幼兒的一日活動(dòng)常規(guī),我們的心得是:教師認(rèn)真制訂一日活動(dòng)計(jì)劃,各個(gè)環(huán)節(jié)的過渡要相當(dāng)?shù)木o湊,主配班老師之間的配合也要相當(dāng)默契。在環(huán)節(jié)過渡時(shí)是幼兒比較混亂的時(shí)候,教師不能讓幼兒無所事事,除了認(rèn)真上好每個(gè)活動(dòng)外,必要時(shí)還可以同他們一起進(jìn)行小游戲。另外,讓幼兒參與規(guī)則的制訂也有利于良好常規(guī)的培養(yǎng)。如在“貼人”的游戲中,以前讓幼兒三人一組玩,但總有幼兒輪不到,后來經(jīng)過幼兒自己討論,干脆六人一組,這樣決定,效果果然不錯(cuò),這樣有更多幼兒參與游戲的同時(shí)也解決了常規(guī)問題。

  李老師:角色游戲中的常規(guī)也尤為重要。教師要為孩子創(chuàng)設(shè)良好的游戲條件,提供充足的、豐富的、可塑性強(qiáng)而富有吸引力的游戲氛圍。教師要以好朋友的身份出現(xiàn)在他們眼前,無意中灌輸孩子各種知識(shí)的儲(chǔ)備,潛移默化的把規(guī)則印入孩子的腦海。教師參與到幼兒的游戲中,就可以豐富幼兒游戲的內(nèi)容和情節(jié)。如此輕松的引導(dǎo)可以讓孩子既自由又自覺地遵守規(guī)則。

  王老師:讓幼兒在游戲活動(dòng)中逐步形成規(guī)則意識(shí)。就拿角色游戲來說吧,教師可以以一種角色的身份參與在幼兒的游戲中,通過教師與幼兒、角色與角色之間的互動(dòng)對(duì)幼兒的游戲規(guī)則進(jìn)行指導(dǎo)。另外,可以讓幼兒通過相互間的討論來解決在游戲中遇到的問題,教師在整個(gè)過程中只需充當(dāng)一個(gè)參與者、發(fā)問者、傾聽者和解決問題的幫助者。充分體現(xiàn)幼兒的主動(dòng)性。

  程老師:各項(xiàng)規(guī)則的制定要符合幼兒的年齡特征。教師要明確該用什么心態(tài)來維持班上的常規(guī),當(dāng)孩子做出違反常規(guī)的舉動(dòng)時(shí),我們要了解是什么原因讓孩子無法遵守規(guī)則,是忘記了?是不懂?還是孩子的生理、心里還沒有發(fā)展出足夠的自制力?有時(shí)問題不一定都出現(xiàn)在孩子身上,也許是某一項(xiàng)常規(guī)根本不適合該年齡層的孩子,所以常規(guī)的制定要符合孩子的年齡特征,讓他們盡可能的了解一日生活的安排,如果各個(gè)環(huán)節(jié)過渡緊湊、有序,那么良好的一日常規(guī)的形成也并非難事。

  李老師:在愉快的游戲活動(dòng)中樹立常規(guī)。中班的幼兒,自我意識(shí)強(qiáng),他人意識(shí)差,行為表現(xiàn)中處處以自我為主,我們可以引導(dǎo)幼兒在游戲中認(rèn)識(shí)自我,自我協(xié)調(diào),讓他們知道要禮貌待人,從而對(duì)事物有一種正確的態(tài)度,慢慢形成一種常規(guī)意識(shí)。

  石老師:的確,規(guī)則的制定要著眼于孩子的發(fā)展。規(guī)則的實(shí)施要推動(dòng)孩子的發(fā)展。要讓孩子在自由的活動(dòng)中理解紀(jì)律,要讓他們由理解而愉快地接受和遵守集體的規(guī)則。

  后記:本次教研活動(dòng)中每位教師就自己遇到的問題或普遍存在的現(xiàn)象進(jìn)行了熱烈的討論,討論的過程中有部分教師的觀點(diǎn)和看法相似,為了便于整理,我們將相同的觀點(diǎn)收集在了一起。另外,交流中教師在教學(xué)過程中遇到的一些具體實(shí)例也不一一列舉了。教研教研活動(dòng)是教師交流的平臺(tái),是一次相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。教師們在交流與學(xué)習(xí)中不斷地成長與成熟!

  幼兒園教研活動(dòng)記錄 2

  活動(dòng)時(shí)間:20xx年11月25日

  活動(dòng)地點(diǎn):幼兒園多功能廳

  教研組長:

  參研人員:幼兒園教師

  教研主題:游戲材料投放的有效性與多功能利用的討論

  在《幼兒園工作規(guī)程》中,明確指出

  幼兒提供活動(dòng)和表現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)與條件,促進(jìn)每個(gè)幼兒在不同水平上得到發(fā)展。這是《規(guī)程》的基本觀點(diǎn)之一,也是幼兒教育的基本任務(wù)之一。材料是幼兒游戲的物質(zhì)支柱,是幼兒游戲的工具,幼兒是通過使用各種材料在游戲中學(xué)習(xí)的。因此,它更是幼兒實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的一種載體。材料不同,幼兒操作方法不同,幼兒在游戲過程中所獲得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)也就不同;隨著幼兒園素質(zhì)教育的不斷深化,我們幼兒園在環(huán)境材料創(chuàng)設(shè)方面進(jìn)行了有益的探索和嘗試取得了初步成效。游戲中著力于情趣性、操作性和選擇性;更注重了材料的多功能利用,讓幼兒自己去努力,自己去實(shí)踐、培養(yǎng)幼兒的自主性。本學(xué)期我園開展了以四大游戲?yàn)橹黝}的各項(xiàng)游戲活動(dòng),大家也制作、投放了許多的游戲材料,那么在孩子的實(shí)際操作中,老師們會(huì)以觀察者、記錄者、引導(dǎo)者、參與者的身份去關(guān)注游戲的進(jìn)程;那么,通過今天的活動(dòng)請(qǐng)老師們談?wù)勀銓?duì)游戲材料投放的'有效性是如何理解的?

  研究目標(biāo):

  1、教師積極參與討論,解決材料投放的有效性問題,幫助教師適時(shí)的投放材料,豐富孩子的游戲。

  2、通過自身體驗(yàn)和相互探討,知道“材料”在運(yùn)用上是有多用途的,我們應(yīng)創(chuàng)造性的開發(fā)它的用途。

  3、鼓勵(lì)教師大膽發(fā)言,闡明自己的觀點(diǎn)。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  1、幼兒游戲展示。

  2、白紙、筆。

  活動(dòng)過程:

  一、活動(dòng)前言,拋出話題:你對(duì)游戲材料投放的有效性是如何理解的?(教師交流看法:激發(fā)幼兒興趣、預(yù)設(shè)目標(biāo),操作性、探究性)

  二、圍繞要點(diǎn),查找問題,解決問題。

  主持人:剛在老師談了一些你們對(duì)材料投放的有效性的理解,那么,在今天的游戲中,你投放了那些材料,孩子在使用材料過程中,你們又發(fā)現(xiàn)了那些問題?

  參研教師自由發(fā)言:

  1、提出問題。

  2、解決問題:通過互動(dòng)討論,找到解決問題的方法。

  三、活動(dòng)延伸:如何讓材料在其他領(lǐng)域發(fā)揮他的功用。

  主持人:(一日活動(dòng)行為細(xì)則)明確指出:幼兒園應(yīng)為幼兒提供安全、衛(wèi)生、可變,具有多種教育價(jià)值的游戲材料;作為老師更應(yīng)觀察、發(fā)現(xiàn)材料多方面的用途,在幼兒的活動(dòng)中老師們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)材料的多用性,那么,如何讓材料在其他領(lǐng)域發(fā)揮他的功用呢?現(xiàn)在請(qǐng)請(qǐng)老師們選一個(gè)材料分組討論并進(jìn)行設(shè)計(jì)。

  分組討論:大、中、小班,各選一個(gè)材料商討材料的多功能利用。

  各組推薦一個(gè)中心發(fā)言人介紹做法,形式不限。

  四、小結(jié):還有很多值得大家探討和研究的問題,有待大家在實(shí)踐中不斷

  挖掘和探討以促進(jìn)幼兒教育教學(xué)質(zhì)量的全面提高,最終達(dá)到促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的目的,將是我們不懈的追求。下次討論的議題:表演游戲中,老師應(yīng)如何有效的指導(dǎo)。

  幼兒園教研活動(dòng)記錄 3

  研討時(shí)間10月23日研討地點(diǎn)多功能廳

  參加人員全體教師主持人韓xx

  研討主題如何充分運(yùn)用戶外游戲材料,促進(jìn)幼兒上下肢協(xié)調(diào)發(fā)展

  研討目標(biāo)探索如何利用有效的材料,促進(jìn)幼兒上下肢動(dòng)作協(xié)調(diào)發(fā)展。

  研討方式問題式研討方式參與式研討方式

  研討過程:

  一、提出教研主題

  各位老師大家好,我們今天研討的主題是:如何充分運(yùn)用戶外游戲材料,促進(jìn)幼兒上下肢協(xié)調(diào)發(fā)展。首先請(qǐng)各級(jí)部主任介紹一下自己的年級(jí)組在促進(jìn)幼兒上下肢動(dòng)作協(xié)調(diào)發(fā)展方面是如何運(yùn)用材料的。

  二、各級(jí)部主任反思及討論前的質(zhì)疑

  1、小班級(jí)部運(yùn)用游戲材料情況介紹

  韓於香:幼兒上下肢動(dòng)作協(xié)調(diào)我們針對(duì)投擲區(qū)和跳躍區(qū)開展的,在投擲區(qū)以投擲沙包、流星錘為主,我們發(fā)現(xiàn)的問題是幼兒幼兒只會(huì)前后移動(dòng),只是上肢在動(dòng),下肢得不到活動(dòng),所以,我們就投放了不同層次的材料:大小不同的報(bào)紙球、小動(dòng)物投擲箱等,以增加孩子下肢的運(yùn)動(dòng)量。我想聽一聽大家更好地意見和建議。

  2、中班級(jí)部運(yùn)用游戲材料情況介紹

  白瑞芳域,在本區(qū)孩子能通過材料與玩具互動(dòng)達(dá)到跳躍動(dòng)作水平的發(fā)展,有單腳跳、雙腳跳等動(dòng)作技能,由于設(shè)置的游戲活動(dòng)較多,孩子們的興趣高,有的孩子不愿意換區(qū),這些孩子下肢活動(dòng)運(yùn)動(dòng)量大,上肢活動(dòng)少,怎樣使上下肢活動(dòng)協(xié)調(diào)發(fā)展呢,這是我們困惑的問題,根據(jù)研究主題我們采取添加適量促進(jìn)上肢活動(dòng)的玩具,如:增加了一些吊飾(如自制的布偶、沙包沙袋等)讓孩子在跳的過程中增加一些擊打動(dòng)作。二是增設(shè)一些促進(jìn)上肢發(fā)展的活動(dòng):如在小青蛙學(xué)本領(lǐng)的游戲中增加了原地套圈的活動(dòng),我覺得這是我們初步的嘗試,希望多聽聽大家的意見。

  3、大班級(jí)部運(yùn)用游戲材料情況介紹

  李納:我說一下我們的投擲區(qū),我們投放了沙包、流星錘、投籃架、套圈,在活動(dòng)時(shí),孩子只是前后移動(dòng),左右平移,動(dòng)作單一,幼兒上肢容易疲勞,下肢得不到活動(dòng),產(chǎn)生上下肢運(yùn)動(dòng)量不均衡現(xiàn)象,針對(duì)這種現(xiàn)象我們也是投放了不同層次的材料,還投放了跳繩,還利用籃球編排了球操,讓幼兒上下肢動(dòng)作也得到充分的鍛煉。老師們有沒有更好的方法。

  主持人:剛才聽了三位老師的介紹,共同存在的問題是局部身體運(yùn)動(dòng)多,老師很關(guān)注孩子的發(fā)展,發(fā)現(xiàn)問題了,孩子到這個(gè)區(qū)域時(shí)你怎么看待這個(gè)問題?你怎么來解決這個(gè)問題?

  三、參與式討論

  主持人:圍繞今天教研的主題,結(jié)合下午三位老師的發(fā)言,請(qǐng)大家發(fā)表各自的見解,以年級(jí)組分三小組討論,園長參與討論。

  主持人:

  三組教師有這樣一些共識(shí):一是充分挖掘玩具材料的教育價(jià)值,增強(qiáng)玩具的挑戰(zhàn)性和趣味性,做到巧妙利用。二是為幼兒提供更多自主活動(dòng)的空間。在使用上引導(dǎo)孩子主動(dòng)探索,引發(fā)孩子去想,去思考如何運(yùn)用玩具,充分體現(xiàn)教師是幼兒活動(dòng)的.合作者、支持者和引導(dǎo)者的作用。三是將游戲區(qū)域進(jìn)行綜合運(yùn)用,可采取交換區(qū)域、整合區(qū)域、等多種管理方法,為孩子創(chuàng)設(shè)更多的游戲情境,使幼兒上下肢得到協(xié)調(diào)發(fā)展。

  研討小結(jié):

  《綱要》中提出培養(yǎng)體育活動(dòng)的興趣是體育活動(dòng)的重要目標(biāo),最終是提高幼兒活動(dòng)的興趣。《綱要》中也提到要通過環(huán)境的利用有效促孩子發(fā)展,從這兩點(diǎn)分析,區(qū)域游戲組織是多種多樣的,是滿足不同興趣,不同需要的孩子的。在區(qū)域游戲中如何既滿足興趣又促進(jìn)孩子的發(fā)展,區(qū)域體育活動(dòng)的研究至今要重新審視,思考,是否還要按基本動(dòng)作要求去分區(qū),我們發(fā)現(xiàn)了跳躍區(qū)投擲區(qū)孩子的問題,如何根據(jù)孩子的發(fā)展進(jìn)行分區(qū),再者創(chuàng)設(shè)適宜環(huán)境,投放適宜玩具材料都需要我們進(jìn)一步思考。能不能突破傳統(tǒng)做法,不用動(dòng)作技能的名稱框住我們的思維,建議可否開展勇敢者等區(qū)域,有所創(chuàng)新。

  幼兒園教研活動(dòng)記錄 4

  觀察資料:應(yīng)對(duì)大班幼兒的告狀行為

  觀察地點(diǎn):活動(dòng)室

  觀察對(duì)象:小瑤

  觀察目標(biāo):培養(yǎng)幼兒獨(dú)立解決問題和寬容的品格,減少告狀行為的發(fā)生。

  觀察實(shí)例:生活活動(dòng)中,有一些幼兒把自己從家里帶入幼兒園的貼畫紙分發(fā)給自己的.小伙伴,這時(shí),我便看見錢小朋友把貼畫紙分發(fā)給了離自己座位較近的小瑤、圣彪、哲這些小伙伴。這時(shí)我便聽到小瑤小朋友面紅赤耳地小聲說:你就給我一,你給圣彪兩呢!你不給我兩的話我就告訴老師你帶貼畫到幼兒園了!(幼兒園規(guī)定幼兒不能從家?guī)魏螙|西入園)于是我便故意裝著沒看見,讓幼兒自己應(yīng)對(duì)問題。這時(shí)瑤瑤便跑到我面前對(duì)我說老師,帶貼畫到幼兒園來,還把它分給小朋友!

  反思:幼兒的告狀行為看似小事,卻與幼兒的心理發(fā)展有很大的聯(lián)系,幼兒對(duì)同伴的分享,在心里上存在異議,覺得不平均,從而產(chǎn)生矛盾,她期望教師與同伴進(jìn)行制止,在心里上得到安慰,這是本班級(jí)常見的告狀行為,同時(shí)也是幼兒在自己的利益受到損失后的告狀行為,以此下去,會(huì)養(yǎng)成幼兒自私自利的品德。

  應(yīng)對(duì)措施:這只是幼兒之間的小矛盾,教師也可將問題拋還給幼兒,引導(dǎo)他們自己學(xué)著處理;若是較嚴(yán)重的狀況則需教師酌情處理。另外,平時(shí)注意多與幼兒溝通,了解他們心的想法。此外,與家庭配合培養(yǎng)幼兒獨(dú)立解決問題和寬容的品格,一減少告狀行為的發(fā)生,促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

  幼兒園教研活動(dòng)記錄 5

  觀察內(nèi)容:區(qū)域活動(dòng)結(jié)束的音樂聲響起,孩子們聽到音樂聲都開始收拾玩具。建構(gòu)區(qū)玩的玩具是最多的,也是最難收拾的,每次收拾都要花很長的時(shí)間。很多的`孩子都不愿意收拾,還有很多的孩子是一邊收拾一邊玩的,只有姜XX小朋友一個(gè)人是在認(rèn)認(rèn)真真地收拾玩具。他將玩具分類放好,擺得整整齊齊的,5分鐘過去后,地上仍然到處都是玩具。而在那里收拾的季戴宇小朋友和桑齊飛小朋友還在那里玩,于是,我叫走了他們兩個(gè)人,換了其他在建構(gòu)區(qū)玩的小朋友收拾,最后,在我的催促下,沒幾分鐘,大家一起齊心協(xié)力,一會(huì)就把玩具收拾好了。姜XX小朋友仍然是最后一個(gè)從建構(gòu)區(qū)里面出來,他把積木分類擺好,確定收拾完成后,才出來。在游戲評(píng)價(jià)時(shí),我對(duì)姜XX小朋友收拾玩具認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度提出了表揚(yáng),小朋友們也都很認(rèn)可姜XX小朋友的表現(xiàn)。

  區(qū)域游戲一直都是孩子們比較喜歡的,但是在收拾玩具這個(gè)方面,很多孩子還是做得不夠好,特別是在建構(gòu)區(qū)玩耍的小朋友收拾是最最困難的。針對(duì)以上問題,我做出了以下指導(dǎo)策略:

  1.增強(qiáng)孩子們收拾玩具的意識(shí),讓他們自主收拾。

  2.建構(gòu)區(qū)玩具的收拾,除了能夠鍛煉孩子的生活自理水平,同時(shí)也是對(duì)孩子各種形狀分類的一種鍛煉和考驗(yàn),也是一種耐心的鍛煉,所以,要鼓勵(lì)他們收拾建構(gòu)區(qū)的積木材料。

  3.對(duì)于建構(gòu)區(qū)的收拾,能夠安排值日生,將任務(wù)指派到個(gè)人,這樣就能夠減少一邊玩一邊收拾的情況,讓孩子明白,今天就是他值日,由他來收拾,培養(yǎng)孩子的責(zé)任心。

  幼兒園教研活動(dòng)記錄 6

  觀察地點(diǎn):益智區(qū)

  實(shí)地記錄:小霖小朋友是一個(gè)比較內(nèi)向的小男孩,很少和同伴一起交往。今天,又到小朋友進(jìn)區(qū)域自由活動(dòng)的時(shí)間了,小朋友們都選擇了自己喜歡的'區(qū)域。只見,小霖小朋友一個(gè)人站在旁邊。我就問他:“小霖:你怎么不進(jìn)區(qū)域玩啊”他說:“我不想玩。”我說:“區(qū)域里有很多好玩的東西,我們一起進(jìn)區(qū)域玩,好不好”他點(diǎn)點(diǎn)頭。我知道他是不懂得怎么樣與小朋友一起玩。

  評(píng)價(jià):因?yàn)樾×氐母改负苌賻饺硕嗟牡胤酵妫顾苌俸屯榻煌圆恢涝趺礃雍屯橐黄鹜妗.?dāng)他看到小朋友們都進(jìn)了區(qū)域玩,而自己又不知道怎么樣去和他們一起玩。只有一個(gè)人站在旁邊看著小朋友玩。

  幼兒園教研活動(dòng)記錄 7

  觀察日期:20XX年XX月XX日

  觀察對(duì)象:小張

  今日在數(shù)學(xué)活動(dòng)中,我發(fā)現(xiàn)小張展現(xiàn)出了非凡的邏輯思維。在拼圖游戲中,他不僅迅速地按照指示完成了拼圖,而且還在完成之后,主動(dòng)嘗試重新排列拼圖,創(chuàng)造出新的圖案。他的創(chuàng)造力和空間思維能力讓我印象深刻。

  此外,在角色扮演游戲中,小張展現(xiàn)出了良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。他主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任,組織其他小朋友進(jìn)行游戲,并耐心地指導(dǎo)他們?nèi)绾伟缪莺米约旱慕巧K萌绾闻c人溝通,也善于傾聽他人的`意見。

  在午休時(shí)間,我發(fā)現(xiàn)小張是個(gè)自律的'孩子。即使周圍環(huán)境有些嘈雜,他也能快速地入睡,并且保持安靜,不影響他人。他的自我管理能力讓我很是欣賞。

  總體來說,小張?jiān)诮袢盏幕顒?dòng)中表現(xiàn)出了良好的邏輯思維、創(chuàng)造力和協(xié)作精神。

  幼兒園教研活動(dòng)記錄 8

  觀察日期:20XX年XX月XX日

  觀察對(duì)象:小安

  今天,我在大班的觀察重點(diǎn)是活潑好動(dòng)的小安。小安是一個(gè)精力旺盛的孩子,總是充滿好奇心,對(duì)周圍的.一切都想要探索。

  在上午的戶外活動(dòng)中,小安對(duì)秋千產(chǎn)生了濃厚的興趣。他嘗試了各種方法去蕩秋千,從快速蕩到慢速蕩,甚至嘗試站著蕩。他的創(chuàng)造力讓我印象深刻。

  在午休時(shí)間,我發(fā)現(xiàn)小安雖然活潑,但也是個(gè)有責(zé)任感的孩子。當(dāng)其他孩子還在玩耍時(shí),他已經(jīng)默默地開始幫助老師整理玩具。

  下午,小安展現(xiàn)出了他的領(lǐng)導(dǎo)才能。他主動(dòng)組織了一群孩子玩捉迷藏,并且有條不紊地安排每個(gè)孩子的藏身之處。他的組織能力讓我驚嘆。

  通過今天的觀察,我對(duì)小安有了更深入的了解。他不僅活力四射,還有許多隱藏的優(yōu)秀品質(zhì)。作為他的老師,我會(huì)盡力去發(fā)掘和培養(yǎng)這些品質(zhì)。

  幼兒園教研活動(dòng)記錄 9

  觀察日期:20XX年XX月XX日

  觀察對(duì)象:小明

  今天觀察的是小明在班級(jí)中的'表現(xiàn)。早上,小明早早地來到幼兒園,自己換了鞋子,放好隨身物品,然后安靜地坐在座位上等待老師上課。

  上課時(shí),小明非常專注,積極參與老師的提問,回答問題時(shí)思路清晰,顯示出很好的思維能力和語言表達(dá)能力。在畫畫活動(dòng)中,小明發(fā)揮想象力,畫出了非常有創(chuàng)意的作品,得到了老師和同學(xué)們的贊揚(yáng)。

  午飯后,小明主動(dòng)收拾餐具,并幫助其他小朋友整理床鋪。在戶外活動(dòng)中,他表現(xiàn)出了很好的`運(yùn)動(dòng)能力,和同伴一起玩耍時(shí)懂得謙讓和合作。

  放學(xué)時(shí),小明主動(dòng)和老師道別,并幫助老師收拾教具。家長來接時(shí),他愉快地與家長分享在幼兒園的經(jīng)歷。

  通過今天的觀察,我發(fā)現(xiàn)小明是一個(gè)聰明、有禮貌、有責(zé)任感的孩子。

  幼兒園教研活動(dòng)記錄 10

  觀察日期:20XX年XX月XX日

  觀察對(duì)象:小朱

  今天,我觀察了小朱在幼兒園大班中的表現(xiàn)。小朱是一個(gè)非常活潑的孩子,他總是充滿了好奇心,對(duì)周圍的事物充滿探究渴望。

  在數(shù)學(xué)活動(dòng)中,我發(fā)現(xiàn)小朱非常專注。他認(rèn)真聽老師講解,積極回答問題,而且他的思維非常敏捷,很快就掌握了新知識(shí)。在搭積木游戲中,小朱展現(xiàn)出了很好的.空間感和手眼協(xié)調(diào)能力。他不僅能夠按照?qǐng)D紙搭建復(fù)雜的模型,還能發(fā)揮想象力,創(chuàng)造出自己的作品。

  午休時(shí)間,我發(fā)現(xiàn)小朱很有責(zé)任感。他主動(dòng)幫助其他小朋友收拾床鋪,還幫老師搬椅子。這些小小的舉動(dòng)讓我看到了他優(yōu)秀的品質(zhì)。

  幼兒園教研活動(dòng)記錄 11

  觀察地點(diǎn):秘密區(qū)

  實(shí)地記錄:走進(jìn)秘密區(qū),東東對(duì)陳可穎說:“我有個(gè)秘密,我用這個(gè)傳話筒傳到你們的耳朵里。一下子,可穎小朋友就兩眼發(fā)亮,好奇心激發(fā)了出來。所以,在接下的環(huán)節(jié),誰愿意通過神奇的傳話筒,把秘密送到我的耳朵里可穎小朋友積極、踴躍地舉著小手,急切地要把自己的`秘密用傳話筒傳到老師的'耳朵里。你的小秘密愿意告訴自己的好朋友嗎可穎小朋友更是積極主動(dòng)地和同伴說著秘密。

  評(píng)析:可穎小朋友以前不喜歡與人交往,不能融入群體。顯得比較孤獨(dú)。

  通過一系列的活動(dòng),在感受別人關(guān)愛的同時(shí),逐步地能主動(dòng)表達(dá)自己的愿望和溝通,逐步地學(xué)會(huì)與同伴分享等。

  幼兒園教研活動(dòng)記錄 12

  觀察時(shí)間:20xx年3月

  地點(diǎn):教室

  人物:袁思怡

  資料:語言、動(dòng)作、社會(huì)性情感、社會(huì)性發(fā)展

  袁思怡小朋友是我們班上一位喜歡回答問題的孩子。每次活動(dòng)時(shí),她都能用心回答問題,有時(shí)還一邊舉手一邊搶著說:“老師,我來說。”甚至不等別人說完就打斷別人的話題,搶著發(fā)表自己的意見。這天的科學(xué)活動(dòng)中又出現(xiàn)了這樣的狀況:當(dāng)一個(gè)小朋友的發(fā)言還沒有完,袁思怡卻高高舉起了手,大聲地說道:“老師,我來,我來……”導(dǎo)致其他小朋友無法聽清楚小朋友回答問題,從而造成課堂紀(jì)律混亂。

  分析:

  袁思怡是我們班上性恪開朗,活潑大方,思維活躍,動(dòng)手潛力強(qiáng)的聰明能干的孩子。當(dāng)她打斷我的話或者搶著回答問題時(shí),可能是因?yàn)槲业闹v解或問題她都懂。其次,她的性格有善于表現(xiàn)自我的.一面,平時(shí)唱歌閱讀時(shí)她的聲音總是很大,也搶著上臺(tái)表演,出現(xiàn)插嘴的狀況也是她表現(xiàn)自我的體現(xiàn)。

  措施:

  在上課的時(shí)候,老師要注意“控制”表現(xiàn)欲強(qiáng)的孩子,使他們明白既要自已講,也要聽其他幼兒講。在課堂上,要發(fā)言時(shí)必須要先舉手,老師點(diǎn)到誰發(fā)言就誰發(fā)言。活動(dòng)后,我及時(shí)與她交流溝通,讓她明白打斷別人的話是不禮貌的行為,別人講話時(shí),我們也要安靜地聽著。其次,在其它活動(dòng)時(shí),我們引導(dǎo)她用正確的方式來展現(xiàn)自已,比如舉手。一段時(shí)間以后,袁思怡小朋友上課時(shí)再也沒有插嘴,明白回答問題之前先舉手,等著老師讓她發(fā)言,別人發(fā)言時(shí),她也很認(rèn)真地聽著。

  幼兒園教研活動(dòng)記錄 13

  活動(dòng)區(qū)域

  建構(gòu)區(qū)。

  幼兒年齡階段

  大班。

  活動(dòng)目標(biāo)

  1、能根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和想象設(shè)計(jì),搭建出橋梁。

  2、在搭建的過程中,學(xué)習(xí)、運(yùn)用和鞏固形、比例、對(duì)稱、力等相關(guān)概念,發(fā)展空間知覺。

  3、會(huì)根據(jù)搭建主題需要,創(chuàng)造性選擇和使用輔助材料(如:交通標(biāo)志、車輛、薯片桶等材料),不斷豐富,完善搭建主題。

  4、在搭建活動(dòng)中會(huì)與同伴協(xié)商合作,喜歡參加建構(gòu)活動(dòng)。

  幼兒的行為表現(xiàn)

  凌亂的積木四散在地,斷斷續(xù)續(xù)的橋梁架了起來,孩子們已經(jīng)掌握了“連接式壘高”這一搭建橋梁的基本技能,用薯片桶、牛奶罐、圓柱形積木搭建起一條條高架橋的路面,在橋的轉(zhuǎn)彎處還用了拱形的積木搭建出轉(zhuǎn)向連接。

  開始,孩子們還是各自為陣,但因?yàn)榭臻g有限,很快每個(gè)人都發(fā)現(xiàn)自己的地方不夠用了,爭吵現(xiàn)象也隨之而來,孩子們開始“搶地盤”。于是我出面調(diào)解,請(qǐng)孩子們一起合作,把每個(gè)人單獨(dú)搭建的橋面用積木連接起來,變成一座大橋。

  于是他們開始尋找合適長度的木板來進(jìn)行連接。一小會(huì)的時(shí)間,橋就連接好了,呈現(xiàn)出兩個(gè)比較規(guī)則的長方形。樂樂想在一個(gè)路段上建一個(gè)隧道,于是找了一個(gè)小拱形積木放在橋面上,由于路面比較窄,拱形開口比較大,嘗試失敗。見樂樂有點(diǎn)想放棄,我走近了問:“樂樂,你是想建隧道嗎?”樂樂回應(yīng)是。我說:“這個(gè)主意太棒了!”

  樂樂又找了拱形嘗試搭建隧道,但還是失敗,路面與拱形之間的縫隙太小,連一輛小車也開不過去。我對(duì)樂樂說:“好像需要其他材料來幫忙。”樂樂又找了了兩個(gè)圓柱形擺放在橋面兩邊,再次把拱形積木壘在上面,前后觀察后,樂樂說:“隧道還是矮了一點(diǎn)。”我回應(yīng)說“是矮了一點(diǎn),怎樣才能更高一點(diǎn)呢?”樂樂很聰明的選用了兩個(gè)半圓形放在橋面兩邊,這樣高度就與橋面一樣了,隧道搭建成功。接著,我又提醒:隧道好像有點(diǎn)短,樂樂一下搬來了好多大小相同的拱形積木,這下可以說是完美了!

  卡卡拿起剛投放不久的小汽車開始在路面上行駛,伊伊看到后提醒大家說:“橋還沒有上橋口和下橋口呢。”五個(gè)小伙伴又開始了搭建斜坡的工作。樂樂用飲料罐和中等長度的木板組合實(shí)驗(yàn)了幾次,發(fā)現(xiàn)行不通就把飲料罐放下了,又找來了比飲料罐矮小一些的圓柱形積木進(jìn)行嘗試,這次成功了。其他的幾個(gè)寶貝也都是用了斜坡的方式搭建了上橋口和下橋口,這個(gè)問題解決了。

  早飯后,五位建橋工人又陸續(xù)進(jìn)入“工地”,熟知交通標(biāo)志的伊伊開始為橋梁添加交通標(biāo)志,他先把標(biāo)志直接擺放在地面上,我告訴他:“這樣會(huì)影響汽車行駛的,交通標(biāo)志大多都是擺放在路邊的。”他思考了一會(huì),拿來了一個(gè)圓柱形放在路邊,把標(biāo)志擺了上去,再次攻克了一個(gè)小小的技術(shù)難題。

  樂樂進(jìn)入?yún)^(qū)域后,有了比較大的手筆,新增加了一段橋面,因?yàn)橛玫闹蔚闹痈叨炔煌a(chǎn)生了一個(gè)高度的落差,爍爍也發(fā)現(xiàn)了這個(gè)問題,告訴樂樂說:“車到這里會(huì)翻車墜毀的!”樂樂在用各種三角形,小方形的積木進(jìn)行組合嘗試,這個(gè)時(shí)候伊伊拿著前方施工的標(biāo)志過來了,很正式的把標(biāo)志豎到了路邊。經(jīng)過多次嘗試,樂樂用幾個(gè)大三角形搭建了一個(gè)小下坡,這樣就可以通車了,伊伊也把前方施工的標(biāo)志撤走了。

  大橋已初具規(guī)模,孩子們開始拿著車在橋上行駛,在隧道里穿梭……因?yàn)樽邉?dòng),卡卡不小心弄倒了一小段橋面,備受“指責(zé)”,大橋開通的高興勁也不見了。我再次介入,請(qǐng)孩子們原諒卡卡,幫助卡卡一起恢復(fù)橋面。過了一會(huì),見孩子們都“游手好閑”起來,我又請(qǐng)他們用塑料拼插玩具在橋周圍建一些花壇和綠化帶。琪琪發(fā)揮女孩的優(yōu)勢,為大橋裝飾了各種造型的綠化帶,擺放的.過程中很注意形式的美感。男孩子們也有了新點(diǎn)子,很快,一個(gè)用積木搭建的加油站成型了。

  接著又有了旁邊的停車場,每一個(gè)車位都用長條積木圍了起來,擺放的很整齊。停車場建好后,孩子們就把車子都停到了停車場里,只有伊伊不同意,說:“路上都沒有車了。”說完就又從停車場開出了幾輛車子。后來,他們設(shè)立了直行道、左拐、安全出口和紅路燈。

  區(qū)域活動(dòng)因其具有相對(duì)寬松的活動(dòng)氣氛、靈活多樣的活動(dòng)形式,因而能滿足幼兒多方面、多層次發(fā)展的需要,是幼兒自我學(xué)習(xí)、自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我完善的活動(dòng)。

  從選擇建構(gòu)的主題來看:繼《瘋狂的小鳥》《美麗的房子》這些搭建主題活動(dòng)之后,《高架橋》這一搭建主題備受孩子們的喜愛。為了支持孩子們的搭建活動(dòng),我和寶貝們一起收集了許多車輛模型,還制作了許多交通標(biāo)志牌。并向孩子們介紹了橋梁的構(gòu)造,同時(shí)引導(dǎo)幼兒欣賞了許多世界著名的大橋。經(jīng)過一段時(shí)間的`摸索和學(xué)習(xí),孩子們對(duì)搭建橋梁已經(jīng)有了充分的感知。此時(shí)組織孩子進(jìn)行有關(guān)橋梁主題的搭建是可行的,孩子們有此方面的能力、經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ),對(duì)這一建構(gòu)活動(dòng)充滿了興趣。

  從幼兒建構(gòu)的水平來看:經(jīng)過一學(xué)期建構(gòu)活動(dòng)的開展,孩子們已經(jīng)基本能夠熟練掌握搭建的基本技能。孩子們可以根據(jù)學(xué)習(xí)、生活的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行大膽創(chuàng)造,同伴之間也可以相互合作,并能自己想辦法解決一些問題。基本能達(dá)成區(qū)域活動(dòng)前預(yù)設(shè)的目標(biāo)。

  不足之處:雖然我有觀察意識(shí),也能發(fā)現(xiàn)一些問題,及時(shí)引導(dǎo)孩子們,但局部觀察還不夠細(xì)致,科學(xué)觀察的能力還有待進(jìn)一步提高。教師應(yīng)該講究觀察策略,要打開視角,盡可能的減少盲點(diǎn)。教師的觀察活動(dòng)有連續(xù)性和目的性,而不是停留在隨意觀察的水平上;同時(shí)有準(zhǔn)備的進(jìn)行觀察,就可以使教師在觀察的過程中有的放矢,降低盲點(diǎn)的發(fā)生率。

  可完善之處:在區(qū)角墻面環(huán)境中投放更加錯(cuò)綜復(fù)雜的橋梁圖片,讓孩子們欣賞和討論。材料方面,提供更為廣泛的生活中的標(biāo)志,如:禁止超車、y形交叉等標(biāo)志,孩子們在拓寬標(biāo)志知識(shí)面的同時(shí),也會(huì)在搭建過程中啟發(fā)孩子們的創(chuàng)意。在每次搭建活動(dòng)后,認(rèn)真點(diǎn)評(píng)孩子們的活動(dòng)和建構(gòu)作品,將建構(gòu)過程中好的方法和經(jīng)驗(yàn)及時(shí)總結(jié)和梳理,提高孩子們的搭建技能。

  孩子們在不斷的嘗試和操作中,漸漸地能搭建出更多變,更為錯(cuò)綜復(fù)雜的橋梁,孩子們還能輕松的搭建出有上、中、下三個(gè)不同高度的橋梁,交錯(cuò)穿插在一起。從最初搭建單車道的橋梁,到后來可以搭建出多個(gè)車道的橋梁,這也說明孩子們覆蓋壘高、架空等技能都已經(jīng)掌握的比較嫻熟了。

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