兒童小組工作計劃書(shū)

時(shí)間：2024-08-25 09:51:22 計劃書(shū) 我要投稿

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兒童小組工作計劃書(shū)

　　人生天地之間，若白駒過(guò)隙，忽然而已，成績(jì)已屬于過(guò)去，新一輪的工作即將來(lái)臨，不妨坐下來(lái)好好寫(xiě)寫(xiě)計劃吧。想學(xué)習擬定計劃卻不知道該請教誰(shuí)？下面是小編收集整理的兒童小組工作計劃書(shū)，僅供參考，歡迎大家閱讀。

兒童小組工作計劃書(shū)

兒童小組工作計劃書(shū)1

　　一、背景

　　兒童小組工作計劃書(shū)：通過(guò)在社區調查了解，名海社區共有小學(xué)生人數1690人。大部分都是隨父母一起居住的深圳戶(hù)籍。社工了解到有許多社區兒童有社交、網(wǎng)癮、厭學(xué)等成長(cháng)方面的不良習慣，在小學(xué)四五年級年齡段的普遍問(wèn)題是成長(cháng)中有許多的不良行為，各種壓力和煩惱缺乏合理的舒緩渠道。其中一部分是因為家庭原因，還包括來(lái)自社會(huì )輿論導向的原因。大部分家長(cháng)想方設法把那些能出人頭地的一技之長(cháng)融合到孩子的個(gè)性中去，卻忘記了孩子的心理教育，很多家長(cháng)對孩子的高期望值加上溝通方式有問(wèn)題，孩子心中積壓的東西越來(lái)越多，轉而接觸社會(huì )上的新奇事物，缺乏自控力，形成許多不良行為，一發(fā)不可收拾，給健康成長(cháng)帶來(lái)巨大隱患。正因為此，本小組希望通過(guò)有效的小組活動(dòng)，通過(guò)分享、支持、鼓勵，使小組成員加深自我認識，澄清角色和改善與家庭與社會(huì )支持網(wǎng)絡(luò )的關(guān)系，加強與同學(xué)、玩伴、老師、親朋好友等的交流，減輕成長(cháng)中的煩惱和壓力，從而擁有積極美好的青少年生活。

　　二、理念

　　1、相信人的潛能，包括生理、心理的、情感的、社會(huì )的、美感的等方面。

　　2、尊重原則，社會(huì )工作者尊重每個(gè)組員的個(gè)體差異。

　　3、個(gè)別化原則，每個(gè)人都應當有權利和機會(huì )發(fā)展個(gè)性。

　　4、保密原則，社會(huì )工作者保護每個(gè)小組成員的隱私。

　　5、不批判原則

　　三、理論架構

　　1、馬斯洛的需求理論

　　根據馬斯洛的需要理論，人的需要層次可以分為生理的需要，安全的需要，歸屬和愛(ài)的需要，尊重的需要和自我實(shí)現的需要。生理的需要是最基本的需要，即滿(mǎn)足維持身體機能正常運作的需要；安全的需要包括與別人建立良好穩定的人際關(guān)系，避免恐懼和焦慮；歸屬和愛(ài)的需要是希望與他人建立感情的聯(lián)系（如結交朋友、追求愛(ài)情等）或被群體接納；尊重的需要除自我尊重外還包括他人對自己的尊重和理解；自我實(shí)現的需要是希望通過(guò)個(gè)人的努力來(lái)實(shí)現自己的目標，體現自己的價(jià)值，發(fā)揮自己的潛能。有成長(cháng)問(wèn)題的孩子他們的安全的需要、歸屬和愛(ài)的需要不能被滿(mǎn)足，這往往會(huì )導致案主在今后出現各種各樣的問(wèn)題，如社交困難、厭學(xué)、青少年犯罪等等。因此，社會(huì )工作者在協(xié)助組員解決問(wèn)題時(shí)，應協(xié)助兒童增強溝通與交流能力，培養兒童的分享與團隊協(xié)作意識，矯正兒童的不正常行為，減輕兒童的心理壓力，促進(jìn)兒童的健康成長(cháng)。

　　2、埃里克森的心理社會(huì )發(fā)展理論。

　　埃里克森首先根據自己的臨床跨文化觀(guān)察，將人格發(fā)展分成各有側重、互相連接的八個(gè)發(fā)展階段，埃里克森認為個(gè)體在每一個(gè)發(fā)展階段上都會(huì )面臨一個(gè)確定的主題，或是說(shuō)一個(gè)特定的心理危機。而每一個(gè)危機都涉及到一個(gè)積極的結果和一個(gè)消極結果，所謂積極結果就是指由于特定心理危機得到恰當地解決而使這個(gè)危機所對應的發(fā)展階段對人的人格所產(chǎn)生的`積極的影響，同樣，消極結果是指某個(gè)發(fā)展階段對人格所產(chǎn)生的消極影響。因此，本小組將埃里克森的心理社會(huì )發(fā)展理論為基礎，通過(guò)一系列活動(dòng)正確引導組員的思維，矯正兒童的異常行為，舒緩兒童成長(cháng)中的壓力，滿(mǎn)足他們自身的需要。

　　3、人類(lèi)行為與社會(huì )環(huán)境的相關(guān)理論。

　　主要涉及的是學(xué)校、朋輩、家庭及文化等社會(huì )環(huán)境對青少年的影響。

　　四、目標及目的：

　　目標：為兒童提供一個(gè)相互溝通的平臺，促進(jìn)兒童的健康成長(cháng)

　　目的：

　　1、讓組員全面認識自我，提升自信；

　　2、學(xué)會(huì )溝通、聆聽(tīng)等技巧；

　　3、構筑兒童互助網(wǎng)絡(luò )，為兒童減壓；

　　4、讓組員學(xué)會(huì )關(guān)懷，學(xué)會(huì )與人合作，增強團隊意識。

　　五、服務(wù)對象：

　　名海社區10—12歲兒童

　　六、小組特征：

　　1、性質(zhì)：成長(cháng)小組

　　2、節數：四節

　　3、日期：20xx年4月12日至5月11日

　　4、時(shí)間：下午3：00至4：30

　　5、地點(diǎn)：名海社區活動(dòng)室

　　6、人數：8至12人

　　七、招募方法：

　　1、在小區內張貼海報；

　　2、在樓棟的電梯口處張貼通知；

　　3、通過(guò)工作站或者管理處電話(huà)招募；

　　4、工作人員親自上門(mén)招募。

　　八、每節活動(dòng)計劃

　　第一節活動(dòng)內容

　　日期及整節活動(dòng)時(shí)間：4月19日15：00至17：00

　　目的：組員之間的相互認識，團體意識的初步形成

　　第二節活動(dòng)

　　時(shí)間：4月26日15：00至17：00目標：提高組員的溝通能力和團隊協(xié)作能力

　　第三節活動(dòng)

　　時(shí)間：20xx年5月10日下午3：00至4：30目標：提高組員的溝通能力和團隊協(xié)作能力

　　第四節活動(dòng)

　　時(shí)間：20xx年5月17日15：00至16：30

　　九、經(jīng)費預算

　　十、預計困難與應變措施預計困難

　　1、招募不到足夠的組員；2、組員熱情不高，參與性不強；3、在小組活動(dòng)過(guò)程中組員渙散；4、組員太調皮。

　　應變措施

　　1、社工親自上門(mén)招募，或者邀請符合條件的工作人員的孩子參加；2、活動(dòng)之前相關(guān)的評估；

　　3、在活動(dòng)開(kāi)展之前與小組成員訂立契約；

　　4、活動(dòng)環(huán)節盡量設計的有吸引力，游戲可往小孩子喜歡的類(lèi)型選擇。

　　十一、評估方法

　　1、小組開(kāi)展之前訪(fǎng)談與最后一節的問(wèn)卷評估。 2、小組每節的組員分享與意見(jiàn)。 3、工作人員的觀(guān)察。 4、出席率與參與及投入程度。

兒童小組工作計劃書(shū)2

　　一、背景資料

　　小組主題：“放飛青春夢(mèng)想，自由自在成長(cháng)”

　　小組對象：13—16歲的青少年學(xué)生（六年級——高一學(xué)生）

　　二、設計理念：

　　1、問(wèn)題界定：

　　兒童青少年在社會(huì )化的過(guò)程中受到家庭、學(xué)校、社會(huì )的多方面影響，在由自然人轉變?yōu)樯鐣?huì )人的社會(huì )化過(guò)程中，出現了許多問(wèn)題。例如：青少年心理發(fā)育不健全、人格缺失、青少年犯罪、青少年吸毒等等。“少年強則中國強”，一個(gè)國家的未來(lái)的前途肩負在年輕一代人的肩上，所以合理的引導青少年身心的健康發(fā)展，讓他們能夠在社會(huì )化的過(guò)程中，培養和塑造起正確的人生觀(guān)、世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，是極其必要的。另外13—16歲的青少年是人生觀(guān)價(jià)值觀(guān)形成的重要時(shí)期，這個(gè)時(shí)期青少年的特點(diǎn)是叛逆且極易受到朋輩的影響。從國家實(shí)行計劃生育以來(lái)，如今多為獨生子女，因此幫助青少年樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)和建立健康的朋輩互助小組就顯得尤為重要了。

　　2、需求評估：

　　青春期是一個(gè)敏感期，青少年的身體和思想都發(fā)生著(zhù)巨大的變化，這時(shí)期的個(gè)體更多的接受著(zhù)來(lái)自學(xué)校和同輩群體的影響。對于13—16歲的青少年來(lái)說(shuō)，進(jìn)入埃里克森所定義的統一的角色與混亂階段，他們在嘗試回答這樣的問(wèn)題，我是誰(shuí)、我在社會(huì )上處于什么樣的位置，自我意識便逐漸清晰。個(gè)體自主選擇的價(jià)值觀(guān)和目標決定了其持久的同一性，青少年期消極的價(jià)值觀(guān)對其一生的健康成長(cháng)有重要影響。如果能有人給予正確的引導，提供適當的鍛煉，將有助于他們建立積極的價(jià)值觀(guān)和穩定的角色。

　　另外他們正處于從小學(xué)到初中，從初中到高中的升學(xué)時(shí)期。由于村中的家長(cháng)的受教育程度都比較低，基本是初中以下，對孩子的教育方式多為責罵型，更容易導致孩子的叛逆。同輩群體給青少年提供了一個(gè)新的活動(dòng)天地和適合他們心理適應和發(fā)展的小環(huán)境，與青春期的身心發(fā)展特點(diǎn)相契合，影響日趨重要，甚至在某些方面遠遠超過(guò)學(xué)校和家庭的影響。進(jìn)入初高中后，青少年的同伴群體開(kāi)始由主要是同村的小孩轉變?yōu)楦鞣N各樣的同學(xué)，年紀的增長(cháng)，家庭學(xué)校所能管理的范圍有限，很難有效的指導孩子的成長(cháng)。此時(shí)期的青少年渴望被認同，在同伴群體中從事脫離成人控制的獨立性活動(dòng)，群體內的價(jià)值取向對青少年成長(cháng)具有決定性的作用。很多青少年都是由于交到一些社會(huì )上的不良青年，受到反主流文化、反社會(huì )的群體價(jià)值觀(guān)影響，從而一步步走上錯誤的道路。

　　因此對村中青少年開(kāi)展 “放飛青春夢(mèng)想，自由自在成長(cháng)”的主題活動(dòng)，幫助其在有趣的小組活動(dòng)中樹(shù)立個(gè)人正確的價(jià)值觀(guān)人生觀(guān)，引導積極的群體價(jià)值取向，幫助建立健康的'互助朋輩支持網(wǎng)絡(luò )十分必要。

　　3、問(wèn)題的成因：

　　（1）社區原因：所在村名是**村，是一個(gè)依山傍水的自然村落，歸屬。落約有兩百戶(hù)人家，到我們那一代止，如今多為獨生子女。如今村民的生活漸漸富裕，家家都建成了新房，開(kāi)始從原來(lái)密集型的房屋建設轉為散落的建筑，新建的房屋都不約而同的有個(gè)巨大的圍墻和一扇巨大的鐵門(mén)，家庭與家庭的交流頻率降低，孩子互相串門(mén)的機會(huì )少了，社區的人際關(guān)系不如之前密切。從小學(xué)升初中后，原本在一起玩的同村伙伴開(kāi)始習慣自己一個(gè)人躲在家里看電視，同村落的同伴群體影響降低，不利于青少年的健康人格發(fā)展。

　　（2）家庭原因：家庭是一個(gè)人最先接觸的環(huán)境，父母擔任著(zhù)教育孩子的重要角色，但是由于農村的家長(cháng)教育水平都比較低下，教育方式有欠妥當，不能很好地扮演孩子的人格教育角色。另外由于如今多為獨生子女，家長(cháng)的寵溺加上沒(méi)有血緣上的親密同伴，這些都不利于青少年形成良好的自我意識和價(jià)值觀(guān)。

　　（3）學(xué)校原因：村落的孩子大多是在同一所公立學(xué)校讀書(shū)，此學(xué)校的升學(xué)率十分低下，各色學(xué)生混雜。另外初高中的義務(wù)教育模式使得學(xué)校和老師更注重的不出事就好，更在意的是卷面上的成績(jì)而不是青少年的人格成長(cháng)，青少年的價(jià)值觀(guān)形成缺乏很好地引導，學(xué)習環(huán)境也十分不利于其健康成長(cháng)。

　　（4）個(gè)人原因：此年齡段的孩子多叛逆，有自己的想法，極易受到同輩群體的影響。

　　4、問(wèn)題導致的后果：

　　青少年是世界觀(guān)的萌芽時(shí)期，對青少年未來(lái)的發(fā)展尤為重要，此時(shí)期的同輩影響又尤為巨大。若沒(méi)有得到良好的引導，將出現許多問(wèn)題，影響社區安全和社會(huì )穩定，如：青少年心理發(fā)育不健全、人格缺失、青少年犯罪、青少年吸毒等等。

　　5、理論基礎：

　　（1）馬斯洛需求層次理論：馬斯洛將人的需求分為五種，按層次逐級遞升，分別為：生理的需求，安全的需求，歸屬與愛(ài)的需求，尊重的需求，自我實(shí)現的需求。這些需求成為激勵和指引個(gè)體行為的力量。在本次活動(dòng)中，通過(guò)服務(wù)對象在“拍賣(mài)我的人生環(huán)節”的側重選擇，了解他們的需求，從而引導他們樹(shù)立正確的價(jià)值取向。

　　（2）賦權原則：強調賦予或充實(shí)個(gè)人或群體的權利，挖掘和激發(fā)案主潛能的過(guò)程、介入方式和實(shí)踐活動(dòng)。在本次活動(dòng)中，讓案主充分行使相關(guān)權利以調動(dòng) 其積極性，達到增強案主參與意識的效果。

　　（3）鏡中自我理論：在與他人的互動(dòng)過(guò)程中，我們通過(guò)感知他人對我們的反應和評價(jià)，從而建立起我們的自我意識、自我形象和自我評價(jià)。他人猶如一面鏡子，我們正是從他人這面鏡子里發(fā)現了我們的自我。在本次活動(dòng)中，案主通過(guò)從同伴處獲得的贊美與肯定，從而增強信心，以自己的優(yōu)勢來(lái)達到他們的期望和目標。

　　（4）社會(huì )學(xué)習理論

　　社會(huì )學(xué)習理論重視榜樣的作用，強調個(gè)人對行為的自我調節，主張建立較高的自信心。社工可通過(guò)樹(shù)立榜樣或者讓案主明白榜樣的意義，相信案主的學(xué)習能力，及時(shí)的通過(guò)獎勵肯定案主好的行為和細微的改變，對于案主的偏差行為給予懲罰，從而使案主更好地學(xué)習。

　　6、可行性分析：

　　對于參與者來(lái)說(shuō)，村中的青少年在假期的時(shí)間比較多，內心也極其渴望有伙伴一起玩，參與熱情會(huì )比較高；另外村中的大學(xué)生比較少，如果有人主持他們會(huì )非常樂(lè )意，家長(cháng)的支持度高；對于村委方面，由于活動(dòng)所需經(jīng)費基本為零，所以能得到村委大力支持。

　　三、小組性質(zhì)及活動(dòng)介紹

　　1、小組名稱(chēng)：“放飛青春夢(mèng)想，自由自在成長(cháng)”

　　2、小組形式：培訓小組

　　3、舉行時(shí)間：20xx年7月14日——20xx年7月28日

　　4、小組時(shí)間：每周6下午15：30—17：00，共3場(chǎng)小組活動(dòng)

　　5、小組地點(diǎn)：**村活動(dòng)廣場(chǎng)旁的大榕樹(shù)下

　　6、小組對象：13—16歲的青少年學(xué)生（六年級——高一學(xué)生）

　　7、小組規模：10人—15人

　　四、小組目標

　　通過(guò)3次的小組活動(dòng)，幫助青少年在有趣的小組活動(dòng)中肯定自身優(yōu)點(diǎn)，樹(shù)立個(gè)人正確的價(jià)值觀(guān)、人生觀(guān)，引導積極的群體價(jià)值取向，幫助建立健康的互助朋輩支持網(wǎng)絡(luò )。

　　五、具體目標

　　1、通過(guò)青少年成長(cháng)小組提升青少年的社會(huì )交往能力，讓青少年獲得朋輩的支持，建立起自身良好的社會(huì )支持網(wǎng)絡(luò )；

　　2、通過(guò)成長(cháng)小組使青少年肯定自我優(yōu)點(diǎn)，提升自我認知、識別問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；

　　3、讓他們懂得在社會(huì )化的過(guò)程中，適應環(huán)境和主觀(guān)選擇的雙重性，讓他們能通過(guò)主觀(guān)選擇更好的適應社會(huì )環(huán)境；使他們真正的能夠發(fā)現自我的需求和價(jià)值取向。

　　六、組員的招募

　　組員主要是所在村落的13-16歲的青少年也可以是鄰村的青少年，通過(guò)和村長(cháng)的交流利用廣播通知，自愿參加的方式。

　　七、小組的活動(dòng)階段

　　第一次小組活動(dòng)

　　活動(dòng)時(shí)間：20xx年7月14日星期六，15:30---17:00

　　活動(dòng)地點(diǎn)：**村活動(dòng)廣場(chǎng)旁的大榕樹(shù)下

　　活動(dòng)主題：“團隊融合”

　　第二次小組活動(dòng)

　　活動(dòng)時(shí)間：20xx年7月21日星期六，15:30---17:00

　　活動(dòng)地點(diǎn)：**村活動(dòng)廣場(chǎng)旁的大榕樹(shù)下

　　活動(dòng)主題：“朋輩互助，相互陪伴，共同成長(cháng)”

　　第三次小組活動(dòng)

　　活動(dòng)時(shí)間：20xx年7月28日星期六，15:00---17:00

　　活動(dòng)地點(diǎn)：**村活動(dòng)廣場(chǎng)旁的大榕樹(shù)下

　　活動(dòng)主題：“我的人生我做主”

　　八、小組日程表

　　1、準備階段：20xx年7月8日—20xx年

　　7月13日整體策劃、需求評估、方案設計、宣傳招募對象、尋找志愿者

　　2、實(shí)施階段：20xx年7月14日—20xx年7月28日

　　小組實(shí)施每周六一次，每次1個(gè)半小時(shí)到2個(gè)小時(shí)、

　　3、結束階段：20xx年7月28日—20xx年7月30日

　　評估小組活動(dòng)的效果

　　九．預計的困難及解決方案

　　十、評估方法

　　1. 運用觀(guān)察法評估，領(lǐng)導者或助手通過(guò)觀(guān)察組員3次活動(dòng)的前后對比，看組員的參與度

　　2.從出席率及參與，投入程度作評估。

　　3.透過(guò)與組員的對具體實(shí)施過(guò)程的分析和評論，結論的總結和上傳工作，來(lái)知道他們對小組的感受及意見(jiàn)。

兒童小組工作計劃書(shū)3

　　一、小組名稱(chēng)：

　　“快樂(lè )好學(xué)生”成長(cháng)小組/學(xué)齡期兒童成長(cháng)小組

　　二、理念

　　1、小組形成的原因

　　1.1學(xué)齡期兒童正在長(cháng)身體和長(cháng)知識的階段，智力、求知、理解和學(xué)習能力增強，他們在這階段的生活經(jīng)歷和習慣在很大程度上將影響青年后的思想和行為。我們的小組活動(dòng)可以在這方面予以較多的引導和培養，使他們獲得更多的成長(cháng)機會(huì )。

　　1.2多數兒童存在注意力不集中，多動(dòng)現象，從而影響他們學(xué)習效果。因此，開(kāi)展小組活動(dòng)，運用小組工作方法，促使他們對事物能集中精神，提高注意力，這是做好每件事情的必要前提。

　　1.3多數兒童做事半途而費，缺乏責任感，表現為沒(méi)有耐力和毅力，將嚴重影響兒童的學(xué)習及相關(guān)品質(zhì)。小組活動(dòng)將通過(guò)相關(guān)活動(dòng)內容，培養他們的耐力和毅力，使他們有更好的品質(zhì)投入到學(xué)習、工作和生活中。

　　1.4隨著(zhù)獨生子女的家庭增多，家長(cháng)對兒童過(guò)于溺愛(ài)，不敢讓兒童獨立活動(dòng)，使兒童得不到必要的引導，從而使兒童養成依賴(lài)，無(wú)主見(jiàn)，以自我為中心，感情冷漠，難以適應集體生活，缺乏團體協(xié)作能力。我們的小組活動(dòng)將通過(guò)小組工作的專(zhuān)業(yè)方法，引導他們重塑良好的意志和品質(zhì)，增強其協(xié)作和交往能力。

　　1.5作為社會(huì )工作專(zhuān)業(yè)學(xué)生，在學(xué)習專(zhuān)業(yè)理論的同時(shí)要理論與實(shí)踐相結合，才能鍛煉自我，強化自己的專(zhuān)業(yè)知識，同時(shí)，給孩子一個(gè)健康快樂(lè )的童年，是全社會(huì )共同責任。

　　2、相關(guān)理論

　　2.1英國哲學(xué)家洛克提出“白板學(xué)說(shuō)”認為，兒童的心靈猶如一塊白板，它本身沒(méi)有任何內容，可以任人涂抹而留下深深的印跡。因此正確的引導兒童的認知和思維，將使他們從小培養起良好的'意志和品質(zhì)。

　　2.2認知理論認為，人類(lèi)行為是由個(gè)人從環(huán)境中所獲得的信息中所產(chǎn)生的態(tài)度塑造而成，因此我們針對學(xué)齡期兒童的特點(diǎn)，主要任務(wù)就是幫助他們習得與他人交往的能力，促成注意力的集中和耐力、毅力品質(zhì)的形成

　　2.3社會(huì )學(xué)習理論：社會(huì )學(xué)習理論強調個(gè)人的行為是由個(gè)人與環(huán)境的交互作用決定的，人的大部分社會(huì )行為是通過(guò)觀(guān)察別人、模仿別人而學(xué)會(huì )的。小組活動(dòng)將為他們營(yíng)造一個(gè)良好的交互環(huán)境，使他們在這個(gè)活動(dòng)中通過(guò)觀(guān)察、學(xué)習獲得認知的改變，增強交往互助性，提升個(gè)人責任感和培養耐力和毅力。

　　三、小組對象

　　在讀小學(xué)三年級至五年級學(xué)生，每個(gè)年級8個(gè)人，24人，12人/組，共兩組。

　　四、目標：

　　1、小組總目標：通過(guò)小組過(guò)程及小組社會(huì )工作者的引導，使小組中的兒童能夠獲得小組經(jīng)驗，促成他們能集中精力學(xué)習，做事情有耐性和毅力，增強團體協(xié)作力，從而促進(jìn)學(xué)習進(jìn)步，增進(jìn)兒童健全發(fā)展。

　　2、具體目標：

　　（1）提高兒童的注意力。

　　（2）培養兒童的耐力、毅力。

　　（3）增強兒童之間的溝通協(xié)作能力和交往能力。

　　五、小組的特征

　　1、小組的性質(zhì)：通過(guò)對成員的引導，提高成員對事物的注意力、耐力、毅力及其協(xié)作能力，從而提高學(xué)習效果。

　　2、小組持續時(shí)間：2周

　　3、小組規模：督導1人，工作人員6人，小組成員 12人/組。