《一封信》教案

　　在平凡的學(xué)習(xí)、工作、生活中，說(shuō)到書(shū)信，大家肯定都不陌生吧，書(shū)信是寫(xiě)給具體收信人的私人通信。還是對(duì)書(shū)信一籌莫展嗎？下面是小編整理的《一封信》教案，希望對(duì)大家有所幫助。

《一封信》教案1

　　活動(dòng)目標(biāo);

　　1、嘗試運(yùn)用圖夾文的手法表現(xiàn)出自己對(duì)醫(yī)生、護(hù)士的熱愛(ài)和敬重。

　　2、初步地了解一些簡(jiǎn)單的書(shū)信格式。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　繪畫(huà)紙、記號(hào)筆、工種不同的人物造型、教師設(shè)計(jì)的一封信。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　1、引出活動(dòng)主題：

　　（1）“在地震期間，你認(rèn)為什么樣的人最值得大家尊敬？為什么？”

　　（2）幼兒自由講述，教師將幼兒講到的人物用圖片展示出來(lái)。

　　2、了解信的書(shū)寫(xiě)格式：

　　（1）出示教師寫(xiě)的`一封信：“在地震期間老師最敬重的人是誰(shuí)？你是怎么猜到的？”

　　（2）閱讀教師信的內(nèi)容，在讀信的過(guò)程中教師幫助幼兒理解信的內(nèi)容，知道書(shū)信的格式。

　　（3）幼兒表達(dá)自己的想法或提出問(wèn)題，師生共同解疑：“你們想對(duì)醫(yī)生、護(hù)士說(shuō)些什么？”

　　3、分組討論信的內(nèi)容:

　　(1) 幼兒自由結(jié)伴,分組討論：“給醫(yī)生、護(hù)士的信可以寫(xiě)些什么內(nèi)容？”

　　(2) 幼兒用繪畫(huà)的形式，大膽地寫(xiě)信。

　　(3) 各組介紹信的內(nèi)容。

　　設(shè)計(jì)制作“愛(ài)心卡”（手工）

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、知道醫(yī)生的工作與人們的關(guān)系，感受醫(yī)生工作的辛苦。

　　2、嘗試使用畫(huà)、剪、粘貼等方法，制作卡片。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1、已收集的關(guān)于醫(yī)生、護(hù)士工作時(shí)的圖片、資料。

　　2、各種形狀的彩色卡紙、剪刀、裝飾材料、顏料、自制的印章。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　1、交流：

　　幼兒互相介紹自己收集的有關(guān)醫(yī)生、護(hù)士如何工作的材料。

　　2、討論：

　　（1） 醫(yī)生的工作和人們的關(guān)系：“醫(yī)生和護(hù)士是怎樣關(guān)心照顧病人的？”

　　（2）“我們能為他們做什么？”

　　3、想像：

　　“可以為他們做些什么？”

　　“你最想送什么東西給醫(yī)生和護(hù)士？”

　　4、 表現(xiàn)：

　　（1） 引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的想法在賀卡底版上做鏤空的圖案。

　　（2） 能運(yùn)用多種材料大膽表現(xiàn)。

　　5、交流分享：

　　“向大家介紹一下，你是用什么材料制作的？”

　　“你制作的‘愛(ài)心卡’有什么內(nèi)容？”

　　6、延伸活動(dòng)：

　　將“愛(ài)心卡”送給自己最敬重的人。

《一封信》教案2

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、感受大樹(shù)媽媽與小樹(shù)葉之間互相關(guān)愛(ài)的情感，懂得在接受媽媽愛(ài)的同時(shí)，也應(yīng)主動(dòng)關(guān)心媽媽。

　　2、欣賞散文，知道秋天來(lái)臨時(shí)樹(shù)葉的.變化，理解大樹(shù)和樹(shù)葉之間的關(guān)系。

　　3、學(xué)習(xí)并理解“筆直、吸取、露出笑臉”等詞語(yǔ)。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1、教具：音樂(lè)磁帶《小樹(shù)葉》、范畫(huà)一幅、字卡若干、配套散文磁帶《小樹(shù)葉給大樹(shù)媽媽的一封信》。

　　2、學(xué)具：制作信件的若干材料。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　一、預(yù)備活動(dòng)。

　　師幼相互問(wèn)候，幼兒在歌曲《小樹(shù)葉》的音樂(lè)伴奏下做律動(dòng)。

　　二、感知活動(dòng)。

　　1、談話(huà)：讓幼兒結(jié)合經(jīng)驗(yàn)，講述秋天到來(lái)時(shí)，大樹(shù)及小樹(shù)葉的變化。

　　2、教師出示教學(xué)范畫(huà)，引導(dǎo)幼兒觀察討論：這是什么季節(jié)？小樹(shù)葉怎么啦？小樹(shù)葉離開(kāi)媽媽后會(huì)怎么樣？

　　3、幼兒完整欣賞散文錄音磁帶。

　　4、欣賞散文第二遍。

　　提問(wèn)：小樹(shù)葉在信里對(duì)大樹(shù)媽媽說(shuō)了些什么？鼓勵(lì)幼兒大膽講述，教師可適時(shí)散文中的語(yǔ)句給予指導(dǎo)。

　　三、游戲活動(dòng)。

　　1、散文中城市里出現(xiàn)什么樣的高速公路？出示并學(xué)習(xí)字寶寶“筆直”。

　　2、大樹(shù)媽媽每天從土壤和陽(yáng)光中吸取養(yǎng)料中的“吸取”是什么意思？出示并學(xué)習(xí)字寶寶“吸取”。

　　3、露出笑臉是什么意思？出示并學(xué)習(xí)字寶寶“露出笑臉”。

　　四、情感體驗(yàn)。

　　讓幼兒說(shuō)說(shuō)媽媽是怎樣關(guān)心，愛(ài)護(hù)自己的，激發(fā)幼兒愛(ài)媽媽的情感。

　　五、操作活動(dòng)：給媽媽的禮物。

　　幼兒集體寫(xiě)信，或者畫(huà)出或?qū)懴聦?duì)媽媽的愛(ài)。收拾學(xué)具，集體去寄信。

《一封信》教案3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.懂得愛(ài)情是人類(lèi)永恒的美，愛(ài)情不僅是異性相吸的愛(ài)慕，更是同甘共苦的忠誠(chéng)和超越生死的情感。

　　2.掌握抓住關(guān)鍵詞或短語(yǔ)，聯(lián)系上下文品讀思考、理解文意的閱讀方法。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入

　　歌德在小說(shuō)《少年維特之煩惱》中寫(xiě)道：哪個(gè)男子不重情，哪個(gè)少女不懷春。真是這樣的，少男少女到了一定的年齡，開(kāi)始邁向成人世界，情竇初開(kāi)，就會(huì)思考一個(gè)詞——愛(ài)情。什么叫愛(ài)情？愛(ài)情是什么？許多年前，有一位14歲的少女向她的父親提出了這個(gè)問(wèn)題。這位父親并沒(méi)有像許多家長(zhǎng)那樣避而不談，也沒(méi)有像有些家長(zhǎng)那樣呵斥女兒，認(rèn)為她涉足了禁地，而是給女兒寫(xiě)了一封信，真誠(chéng)地回答了這個(gè)問(wèn)題。這位父親就是享譽(yù)世界的蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基。

　　二、通讀全文，思考：愛(ài)情究竟是什么？

　　（一）向14歲的女兒解釋什么叫愛(ài)情，這位父親用了什么樣的方式？

　　——童話(huà)故事。生動(dòng)形象，深入淺出。

　　（二）理出“愛(ài)情”的三層內(nèi)涵。

　　1.請(qǐng)學(xué)生圍繞“什么叫愛(ài)情”的問(wèn)題閱讀第5—23段，尋找答案，圈畫(huà)相關(guān)語(yǔ)句。

　　2.學(xué)生發(fā)言，理出“愛(ài)情”的三層內(nèi)涵：愛(ài)情、忠誠(chéng)、心頭的記憶。

　　三、抓住“眼神”，聯(lián)系上下文品讀，理解“愛(ài)情”的三層內(nèi)涵。

　　（一）抓住“眼神”

　　1.教師提示學(xué)生注意：每一次對(duì)“愛(ài)情”的解釋都源于上帝和大天使所看到的——眼神。

　　2.齊聲朗讀三處對(duì)眼神的描寫(xiě)。

　　教師引導(dǎo)：僅從這三個(gè)眼神中，我們是不是能清晰解釋它們所代表的“愛(ài)情”、“忠誠(chéng)”和“心頭的記憶”呢？似乎還是很抽象，不容易解釋。怎么辦？讓我們聯(lián)系上下文來(lái)品讀。

　　（二）聯(lián)系上下文品讀，理解“眼神”中所表達(dá)的“愛(ài)情”的三層內(nèi)涵。

　　主要步驟：

　　教師提出突破口問(wèn)題→學(xué)生聯(lián)系上下文品讀、圈畫(huà)、思考→學(xué)生發(fā)言、討論、教師點(diǎn)撥

　　1.第一層：突破口問(wèn)題——上帝為什么驚呆了，并且那么生氣？

　　聯(lián)系第6段：“當(dāng)上帝創(chuàng)造人類(lèi)時(shí)……”“你們?cè)谝黄疬^(guò)日子吧！延續(xù)后代……”

　　第7段：“這種美遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)藍(lán)天和太陽(yáng)、土地和長(zhǎng)滿(mǎn)小麥的田野。總之，比上帝所制作和創(chuàng)造的一切都美……”

　　第24段：“世上各種有生命的東西生活……但是，只有人懂得愛(ài)……”

　　愛(ài)情是青年男女彼此的吸引和愛(ài)慕，這種心靈的碰撞、精神的交融早已超越了上帝造人的初衷，在上帝眼中，人就是一種生物，男女在一起就是過(guò)日子、延續(xù)后代，與其它生物沒(méi)什么兩樣，但是人類(lèi)的男女卻創(chuàng)造出“愛(ài)情”，這是獨(dú)屬于人類(lèi)的情感，比上帝創(chuàng)造的一切都要美得多。

　　2.第二層：突破口問(wèn)題——你能從第14段“眼神”的上文中尋找到有關(guān)內(nèi)容，幫助你解釋“忠誠(chéng)”嗎？

　　“50年后”、“一座非常好的小木屋代替了原來(lái)的小棚子，草原上修起了花園……”、“在小木屋門(mén)前坐著一個(gè)老頭和一個(gè)老太婆……”

　　“忠誠(chéng)”是經(jīng)歷漫長(zhǎng)時(shí)間考驗(yàn)的彼此相守，“忠誠(chéng)”是在漫長(zhǎng)的日子里共同創(chuàng)造美好生活，同甘苦共患難的不離不棄。

　　3.第三層：突破口問(wèn)題——你怎么理解“心頭的記憶”？

　　聯(lián)系第18段：“那好吧，你們的日子不長(zhǎng)了，以后我再來(lái)，看看你們的愛(ài)情將變成什么。”“男人坐在小山坡上，一雙眼睛呈現(xiàn)出非常憂(yōu)慮的神色……”

　　“心頭的記憶”超越了生死界限，永存于心中。

　　（三）朗讀第22、23段，用簡(jiǎn)潔流暢的語(yǔ)言闡述你從這個(gè)童話(huà)故事中所悟到的“愛(ài)情”的內(nèi)涵。可請(qǐng)學(xué)生稍做準(zhǔn)備。

　　參考：什么是愛(ài)情？愛(ài)情是青年男女的彼此愛(ài)慕，愛(ài)情是經(jīng)歷時(shí)間磨礪的彼此忠誠(chéng)，愛(ài)情是超越生死的`情感記憶。它是人類(lèi)永恒的美與力量，代代相傳，永不衰退。

　　四、再讀課文，理解作者的用意，懂得要明智地愛(ài)，明智地生活，才能真正為人，真正獲得幸福。

　　（一）教師引導(dǎo)：什么叫愛(ài)情，蘇霍姆林斯基已經(jīng)向女兒解釋了，那么這是不是這位父親寫(xiě)這封信給女兒的最終目的呢？

　　學(xué)生再次通讀課文，思考圈畫(huà)。

　　（二）學(xué)生發(fā)言，教師點(diǎn)撥。

　　父親的這封信用意在于“促使她自己的觀點(diǎn)和信念的萌發(fā)”，啟發(fā)女兒懂得愛(ài)的真諦，懂得愛(ài)是一種人性美，從而明智生活，善于生活，獲得真正的幸福。

　　五、朗讀課文最后一段兼作本課結(jié)語(yǔ)。

　　六、布置課后作業(yè)

　　從身邊的人和事或閱讀材料中尋找“愛(ài)情”，寫(xiě)一篇短文，題為：那就是愛(ài)情。

　　教學(xué)建議

　　如果學(xué)生閱讀能力較強(qiáng)，在“抓住‘眼神’，聯(lián)系上下文品讀，理解‘愛(ài)情’的三層內(nèi)涵”這一環(huán)節(jié)中，也可以采取提出總突破口問(wèn)題的方式，給學(xué)生以較大的閱讀自由度。總突破口問(wèn)題為：你最欣賞那一種眼神？為什么？聯(lián)系上下文分析回答。

《一封信》教案4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。

　　2.聯(lián)系上下文理解課文的主要內(nèi)容。

　　3.有感情地朗讀課文，感受人間真情，體會(huì)戰(zhàn)士們的細(xì)心及英雄媽媽的堅(jiān)強(qiáng)意志和博大胸懷。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　感受人間真情,體會(huì)英雄媽媽的堅(jiān)強(qiáng)意志和博大胸懷。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　課件；通過(guò)各種途徑收集抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的相關(guān)資料；了解書(shū)信常識(shí)。

　　教學(xué)安排

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、辯詞導(dǎo)入，引生入文

　　老師想問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題：你們認(rèn)為“說(shuō)謊”對(duì)不對(duì)？為什么呢？（不對(duì)，騙人，不誠(chéng)實(shí)等）可是今天我們要學(xué)習(xí)的這篇文章就有了一大群人在說(shuō)謊。想知道是怎么一回事嗎？那我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文吧。

　　板書(shū)：17 不平常的信

　　二、初讀，尋找興奮點(diǎn)

　　1.請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，想辦法先把課文讀通，然后再想想課文講了一個(gè)什么故事，小組內(nèi)交流。

　　2.全班匯報(bào)總結(jié)：初步明白課文內(nèi)容，他們不是撒謊，而是為了安慰抗日英雄趙蒙生的媽媽不要傷心難過(guò)而寫(xiě)的信，這是善意的謊言。（從定期寫(xiě)信、模仿筆跡等方面也看出戰(zhàn)士們的細(xì)心。）

　　三、細(xì)讀，找準(zhǔn)情感持續(xù)點(diǎn)

　　1.找出課文中一共寫(xiě)了幾封信，分別是誰(shuí)寫(xiě)給誰(shuí)的。

　　2.初讀課文，我們已經(jīng)明白了這些人寫(xiě)信“撒謊”的原因，再讀課文。

　　課件出示前兩封信：第一次假設(shè)自己的身份，你們是其中的一個(gè)角色，當(dāng)發(fā)生這樣的事情時(shí)會(huì)想些什么？用簡(jiǎn)單的詞或句子概括寫(xiě)下來(lái)。

　　A.和排長(zhǎng)一起寫(xiě)第一封信給蒙生媽媽的戰(zhàn)士們。

　　B.戰(zhàn)士們想象蒙生媽媽收到這封信的情景。

　　C.收到蒙生媽媽回信的戰(zhàn)士們。全班交流。

　　3.帶著自己的想象，再讀這兩封信，想：他們是的.士兵。

　　4.我們給蒙生媽媽寫(xiě)了很多信,從哪里看出來(lái)的？“我們一直和英雄……1946年春天。”抓重點(diǎn)詞：一直。復(fù)習(xí)鞏固過(guò)渡句的作用。

　　5.自讀文中的最后一封信，談?wù)勛约旱母惺堋Ｏ耄哼@是一封的信。

　　6.課件出示這最后一封信：再次假設(shè)自己的身份，你們是其中的一個(gè)角色，當(dāng)發(fā)生這樣的事情時(shí)會(huì)想些什么？用簡(jiǎn)單的詞或句子概括寫(xiě)下來(lái)。

　　7.兩次假設(shè)對(duì)比，說(shuō)說(shuō)自己的感受。帶著這樣的感受再讀文中兩封給戰(zhàn)士們的回信。

　　四、精讀，抓住情感升華點(diǎn)

　　在整個(gè)故事中，除了課文提到的不平常的信以外，還有很多不平常的人、事、物。不平常的你發(fā)現(xiàn)了嗎？再讀課文找一找。課件出示：不平常的人、事、物。

　　五、真情流露，評(píng)選感動(dòng)班級(jí)人物

　　讀完這篇課文，我們?cè)谏埔獾闹e言里看到了很多真誠(chéng)的人，有真情的人。課文給我們留下了很多感動(dòng)，找找最讓你感動(dòng)的部分讀讀。說(shuō)說(shuō)誰(shuí)最讓你感動(dòng)，并寫(xiě)上簡(jiǎn)單的推薦詞。

《一封信》教案5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用“多么……多么”“不是……而是”造句。

　　3、理解重點(diǎn)句的意思，說(shuō)出句子表達(dá)了作者怎樣的思想感情，掌握書(shū)信的格式。

　　4、通過(guò)信中的語(yǔ)言文字，體會(huì)巴金爺爺對(duì)下一代的關(guān)懷，激發(fā)為社會(huì)添光彩、為別人奉獻(xiàn)愛(ài)、讓生命開(kāi)花的愿望。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　理解重點(diǎn)語(yǔ)句，領(lǐng)悟讓生命開(kāi)花的含義。

　　課前準(zhǔn)備：

　　收集有關(guān)巴金老人的資料。

　　教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第1課時(shí)

　　一、談話(huà)導(dǎo)入，簡(jiǎn)介巴金。

　　1、你對(duì)作者巴金了解多少。

　　（巴金爺爺是四川成都人，“五四”以來(lái)著名的作家，在國(guó)際上享有崇高的聲譽(yù)。家鄉(xiāng)孩子想念他，都寫(xiě)信給他。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)他87歲時(shí)寫(xiě)給家鄉(xiāng)孩子的一封回信。）

　　2、質(zhì)疑：引出課文。

　　二、自讀課文

　　1、默讀，說(shuō)說(shuō)這封信的主要內(nèi)容。

　　2、自由讀課文。要求字字讀準(zhǔn)，句句讀順，勾劃由生字組成的詞語(yǔ)。

　　3、指名讀生字，找新詞，理解詞語(yǔ)。

　　爭(zhēng)先恐后：搶著向前，唯恐落后。

　　奉獻(xiàn)：恭敬地交付，呈獻(xiàn)。

　　羨慕：看見(jiàn)別人有某種長(zhǎng)處、好處或有利條件而希望自己也有。

　　4、說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段的意思：

　　第一自然段寫(xiě)孩子們的信給巴金爺爺帶來(lái)了溫暖。

　　第二自然段寫(xiě)為了不讓孩子們失望，巴金爺爺帶病寫(xiě)了這封回信，代替他和孩子們見(jiàn)面。

　　第三自然段寫(xiě)巴金老人認(rèn)為自己是一個(gè)平凡的人，但仍要讓自己的生命開(kāi)花。

　　第四自然段寫(xiě)巴金老人認(rèn)為自己的時(shí)間有限了，他十分珍惜每分每秒。

　　第五自然段寫(xiě)巴金老人希望孩子們珍惜時(shí)間，好好學(xué)習(xí)。

　　第六自然段寫(xiě)他對(duì)孩子們的祝福。

　　三、精讀第一段

　　1、指名讀。家鄉(xiāng)孩子寫(xiě)40封信，給巴金怎樣的感受？文中找答案。

　　（……好像你們都站在我面前，爭(zhēng)先恐后，講個(gè)不停，好不熱鬧。）

　　2、朗讀巴金爺爺感謝孩子們的話(huà)，你有何體會(huì)？

　　（說(shuō)明巴金爺爺對(duì)孩子們的愛(ài)是非常真摯的。）

　　四、精讀第二段

　　1、87歲的巴金爺爺寫(xiě)容易嗎？自讀課文第二節(jié)，找出有關(guān)句子。

　　（我有病，寫(xiě)字困難，提著筆的手不聽(tīng)指揮…………就只給你們大家回一封信也十分吃力，有時(shí)候一支筆在我手里有千斤重。）

　　2、畫(huà)出最能表達(dá)巴金爺爺思念孩子們的情感的句子。

　　3、理解“我多么想看見(jiàn)你們天真的笑臉，多么想聽(tīng)見(jiàn)你們歌唱般的話(huà)語(yǔ)，……”體會(huì)巴金思念孩子們但力不從心的思想感情。

　　4、理解“多么……多么”表達(dá)的強(qiáng)烈感情，并口頭造句。

　　5、有感情地朗讀這一段。

　　五、指導(dǎo)寫(xiě)字

　　1、教師示范。

　　2、學(xué)生描紅

　　六、作業(yè)

　　1、朗讀課文，練習(xí)感情朗讀一至二自然段。

　　2、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。

　　第2課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)

　　1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。

　　2、巴金多么想念孩子們呀，力不從心的他用書(shū)信和孩子們交談，他說(shuō)了些什么？

　　二、精讀第三段

　　1、巴金是普通人嗎？他只把自己當(dāng)作普通人說(shuō)明了什么？

　　（我們從巴金爺爺?shù)慕榻B中已經(jīng)知道了他是五四以來(lái)的著名作家，創(chuàng)作了大量的小說(shuō)、散文、游記等文學(xué)作品，翻譯了許多外國(guó)作品，在國(guó)際上享有崇高的聲譽(yù)。

　　“要為社會(huì)添更多的光彩！”“為別奉獻(xiàn)更多的愛(ài)”，巴金爺爺雖然是享譽(yù)世界的文壇的名人，但他卻把自己當(dāng)作普通人、平凡的'人。他希望“再活一次”、“重新學(xué)習(xí)，重新工作”讓生命更有意義。可見(jiàn)他品德多么高尚啊！

　　2、巴金為什么寫(xiě)作？理解課文后回答。

　　（以寫(xiě)作來(lái)表達(dá)對(duì)祖國(guó)和同胞無(wú)限的愛(ài)。

　　用“不是……而是”造句）

　　3、巴金在信中怎樣評(píng)價(jià)自己的一生，同時(shí)雙表達(dá)了什么希望？

　　（“我”只是老老實(shí)實(shí)，平平凡凡地走過(guò)了這一生。

　　“我”愿意再活一次，重新學(xué)習(xí)，重新工作，讓生命開(kāi)花結(jié)果。）

　　4、理解“讓生命開(kāi)花”的含義。

　　（“開(kāi)花”并非指自然意義上的開(kāi)花，而是指人生放出光彩。人人為我，我為人人可以作為理解巴金爺爺這句話(huà)的最好注釋。“愛(ài)”、“同情”、“精力”和“時(shí)間”為自己生存所花的能有多少，更多的時(shí)間都給予了別人，而為別人活著，生命才有意義。）

　　（1）我們生存需要什么？我們比生存需要多得多的是什么？

　　（2）文中哪一句表達(dá)了讓生命開(kāi)花的意思。

　　（生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受。）

　　5、指導(dǎo)朗讀有關(guān)語(yǔ)句（讀出對(duì)老人的崇敬）

　　6、小結(jié)：讓生命開(kāi)花說(shuō)是生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受。

　　三、精讀第四段

　　1、引讀：體會(huì)爺爺珍惜生活，讓生命開(kāi)花結(jié)果的美好感情。

　　2、感情朗讀。

　　四、精讀第五段

　　1、用親切的語(yǔ)氣把巴金爺爺對(duì)孩子們真誠(chéng)關(guān)懷的感情讀出來(lái)。

　　五、學(xué)習(xí)書(shū)信的格式

　　1、書(shū)信的格式分五個(gè)部分：稱(chēng)呼、正文、結(jié)尾、署名和日期。

　　2、對(duì)照課文，指明書(shū)信的五個(gè)組成部分。

　　六、選擇自己喜歡的段落有感情地朗讀。

　　七、指名讀自己喜歡的段落

　　八、作業(yè)

　　1、造句：

　　多么……多么……

　　不是……而是……

　　2、課后4

　　（1）巴金爺爺老老實(shí)實(shí)，平平凡凡地走過(guò)了這一生，在世界文壇上享有聲譽(yù)，但他認(rèn)為自己浪費(fèi)了不少時(shí)間，而87歲的他知道時(shí)間是有限的，他要重新學(xué)習(xí)，重新工作，讓自己的人生放出光彩，把愛(ài)、同情、精力和時(shí)間為自己生存所花的能有多少，更多的時(shí)間都給予了別人，而為別人活著，生命才有意義。

　　（2）為著社會(huì)，為著他人，活著才有光彩，正如巴爺爺一生恪守的信條：生命的意義在于奉獻(xiàn)，而不在于享受他。正是這樣不斷地釋放自己的能量，貢獻(xiàn)自己的精力，創(chuàng)作了大量的文學(xué)作品，向社會(huì)提供了無(wú)限的精神食糧，實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值。

　　九、板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　18、給家鄉(xiāng)孩子的信

　　巴金讓生命開(kāi)花結(jié)果

　　為社會(huì)添光彩

　　為別人奉獻(xiàn)愛(ài)

　　孩子們珍惜時(shí)間，好好學(xué)習(xí)

《一封信》教案6

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、引導(dǎo)幼兒通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)起點(diǎn)與終點(diǎn)的路徑。

　　2、引導(dǎo)幼兒嘗試自己設(shè)計(jì)迷宮。

　　3、發(fā)展幼兒的觀察能力。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　教具準(zhǔn)備：故事掛圖《一封信的旅程》，各種形狀的迷宮圖；毛線(xiàn)；筆。

　　學(xué)具準(zhǔn)備：迷宮圖片卡，筆，紙。

　　一、導(dǎo)入活動(dòng)：

　　1、教師用毛線(xiàn)擺成路線(xiàn)，引導(dǎo)幼兒走路線(xiàn)。

　　2、教師出示故事掛圖《一封信的旅程》講故事并引導(dǎo)幼兒回答問(wèn)題。

　　教師：“皮皮夢(mèng)見(jiàn)什么了？”

　　“信先后飛過(guò)哪些地方，最后到達(dá)非洲呢。”

　　二、集體活動(dòng)

　　1、教師引導(dǎo)幼兒走迷宮。

　　（1）教師引導(dǎo)幼兒觀察掛圖《一封信的`旅程》教師：“請(qǐng)小朋友們看一看掛圖上都有什么呢！”

　　（2）教師引導(dǎo)幼兒尋找起點(diǎn)和終點(diǎn)。

　　教師：“請(qǐng)小朋友們看一看這封信是從哪里來(lái)的？又要飛到哪里去？”

　　（3）教師引導(dǎo)幼兒觀察信路過(guò)的地方。教師：“這封信都路過(guò)了哪些地方呢！”

　　（4）教師引導(dǎo)幼兒根據(jù)提示尋找路徑，并用筆畫(huà)出路徑。

　　教師：“從皮皮家到森林應(yīng)該都哪條路，請(qǐng)小朋友們?cè)囍�走一下。”教師用同樣的方法引�?dǎo)幼兒自主探索。

　　（5）教師引導(dǎo)幼兒重新走迷宮，

　　（6）教師引導(dǎo)幼兒從終點(diǎn)到起點(diǎn)的迷宮，

　　（7）教師引導(dǎo)幼兒觀察各種形狀的迷宮圖。

　　2、教師引導(dǎo)幼兒自己設(shè)計(jì)迷宮。

　　（1）教師引導(dǎo)幼兒設(shè)計(jì)情景，經(jīng)過(guò)集體討論確定主題。

　　教師：“小朋友們自己創(chuàng)設(shè)一個(gè)故事，幫助小動(dòng)物都出迷宮。”

　　“你們覺(jué)得誰(shuí)的故事更合理？”

　　（2）教師幫助幼兒確定起點(diǎn)和終點(diǎn)，并將起點(diǎn)和終點(diǎn)以繪畫(huà)的形式畫(huà)的黑板上。教師：“主人公應(yīng)該從哪里到哪里呢！”

　　“你們想做一個(gè)什么形狀的迷宮呢！”

　　（3）教師幫助幼兒確定路徑。

　　教師：“在走出迷宮的過(guò)程中路過(guò)了哪些地方呢！”

　　（4）教師幫助幼兒畫(huà)路線(xiàn)。

　　（5）教師引導(dǎo)幼兒都自己設(shè)計(jì)的迷宮。

　　三、操作活動(dòng)

　　第一組，教師引導(dǎo)幼兒走學(xué)具中的迷宮圖，第二組，教師引導(dǎo)幼兒自己設(shè)計(jì)迷宮。

　　四、延伸活動(dòng)

　　1、園內(nèi)延伸：

　　（1）教師在教學(xué)中投放各種形狀的迷宮圖，引導(dǎo)幼兒走迷宮，

　　（2）戶(hù)外活動(dòng)中用體育器材設(shè)計(jì)迷宮引導(dǎo)幼兒走迷宮，

　　（3）園內(nèi)完成《操作冊(cè)》第11、12頁(yè)。

　　2、家庭延伸：

　　（1）家長(zhǎng)在家中與幼兒一起玩迷宮游戲，并引導(dǎo)幼兒自己設(shè)計(jì)迷宮，

　　（2）家庭完成《親子冊(cè)》第11、12頁(yè)。

《一封信》教案7

　　一個(gè)家庭的完整有利于孩子的健康成長(zhǎng)。二年級(jí)孩子雖然還小，但也能體會(huì)出骨肉親情的別離。教學(xué)時(shí)，老師應(yīng)著重指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，比較露西前后兩封信的區(qū)別，讓孩子從中體會(huì)到母親對(duì)露西積極向上的引導(dǎo)，從而聯(lián)想到生活中的自己也應(yīng)該是一個(gè)自立自強(qiáng)的人。

　　1．引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字。

　　2．重在指導(dǎo)朗讀，以情感人，讓學(xué)生自己從朗讀中體會(huì)露西前后兩次心情的變化。

　　【知識(shí)與技能】

　　1．會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字，掌握3個(gè)多音字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)詞語(yǔ)。

　　2．正確、流利地朗讀課文。

　　【過(guò)程與方法】

　　1．通過(guò)課件、多媒體讓學(xué)生自主識(shí)字，了解課文內(nèi)容。

　　2．通過(guò)朗讀，讓學(xué)生體會(huì)露西前后心情的變化。

　　3．通過(guò)前后信件內(nèi)容對(duì)比，說(shuō)說(shuō)自己更喜歡哪一封信，能說(shuō)明喜歡的理由。

　　【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】

　　感受本文體現(xiàn)出的濃濃的親情，體會(huì)親情的可貴之處。

　　重點(diǎn)

　　1．識(shí)字，寫(xiě)字。

　　2．比較兩封信的內(nèi)容有什么不同，說(shuō)說(shuō)喜歡哪一封，并說(shuō)明理由。

　　難點(diǎn)

　　通過(guò)朗讀，讓學(xué)生體會(huì)露西前后心情的變化，知道她是怎樣由低落變得積極起來(lái)的。體會(huì)第二封信中表達(dá)的親情。

　　教師：生字詞卡片、課件。

　　課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　1．學(xué)會(huì)生字新詞。

　　2．有感情地朗讀全文，了解課文內(nèi)容。

　　3．學(xué)習(xí)課文1～3自然段，體會(huì)露西的心情。

　　重點(diǎn)

　　1．學(xué)會(huì)生字新詞。

　　2．有感情地朗讀全文，了解課文內(nèi)容。

　　難點(diǎn)

　　學(xué)習(xí)課文1～3自然段，體會(huì)露西的心情。

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

　　1．師：同學(xué)們，你們有在外地工作或務(wù)工的親人朋友嗎？在你想他們的時(shí)候，你會(huì)怎么辦？(打電話(huà)、微信、QQ視頻、寫(xiě)信，等等)引導(dǎo)學(xué)生往寫(xiě)信上說(shuō)。你在信里會(huì)寫(xiě)些什么呢？今天，我們將跟隨作者一起走進(jìn)小露西的內(nèi)心世界，感受她對(duì)爸爸的思念之情。(板書(shū)：一封信)

　　2．齊讀課題。

　　引導(dǎo)學(xué)生看到課題自由提問(wèn)。

　　二、初讀文本，了解大意

　　1．同學(xué)們根據(jù)課題提出了那么多的問(wèn)題，有的我們可以通過(guò)朗讀文本自己解決，不能解決的我們就共同討論。下面，帶著你的問(wèn)題自由朗讀課文吧。朗讀過(guò)程中記得圈出本課要學(xué)的生字。

　　2．回饋檢查自學(xué)情況。(課件出示)

　　(1)出國(guó)?今天?圓珠筆?開(kāi)心?以前還有?臺(tái)燈?這時(shí)?陽(yáng)光?電影可通過(guò)點(diǎn)讀、“開(kāi)火車(chē)”讀、領(lǐng)讀等形式鞏固記憶

　　(2)師引導(dǎo)學(xué)生以填空的形式說(shuō)出文章大意。

　　(3)解決同學(xué)們讀課題時(shí)提出的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生能自己解決的.就自己解決。

　　三、學(xué)習(xí)課文1～3自然段

　　1．有感情的朗讀前3個(gè)自然段，有不懂的問(wèn)題可做上記號(hào)，一會(huì)兒共同解決。

　　2．解決學(xué)生提出的問(wèn)題。

　　3．老師根據(jù)文本提出一系列問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考，剖析人物性格。

　　(1)露西十分想念爸爸，她決定怎么做？

　　(2)露西放學(xué)回家，發(fā)現(xiàn)媽媽還沒(méi)下班，她是怎么做的？

　　(3)你覺(jué)得露西是個(gè)什么樣的人？

　　4．細(xì)讀第3自然段，你想用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀？

　　5．引導(dǎo)學(xué)生多讀幾遍，讓學(xué)生說(shuō)出露西當(dāng)時(shí)的心情。(低沉、郁悶、不高興)

　　6．拓展：引導(dǎo)學(xué)生用“一邊……一邊……”說(shuō)話(huà)。

　　第二課時(shí)

　　1．會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字。

　　2．學(xué)習(xí)課文4～14自然段，體會(huì)露西的心情有什么變化。

　　3．感受第二封信中表達(dá)的親情，體會(huì)親情的可貴之處。

　　重點(diǎn)

　　1．會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字。

　　2．通過(guò)前后信件內(nèi)容對(duì)比，說(shuō)說(shuō)自己更喜歡哪一封，并說(shuō)明喜歡的理由。

　　難點(diǎn)

　　體會(huì)露西的心理變化，感受第二封信中表達(dá)的親情，體會(huì)親情的可貴之處。

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1．生字詞卡片復(fù)習(xí)鞏固。

　　2．引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述文章大意。

　　3．帶著“低沉、郁悶、不高興”的情緒讀露西寫(xiě)的第一封信。

　　二、學(xué)習(xí)4～14自然段

　　1．自由朗讀課文4～14自然段，體會(huì)露西的心情有什么變化。

　　2．應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀“我們過(guò)得挺好”這一句呢？(高興、積極)多點(diǎn)幾名學(xué)生讀，讀出感情來(lái)。

　　3．?huà)寢尩脑?huà)鋒一轉(zhuǎn)，一下子將露西的心情改變了，從文章哪里可以看出？(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出從露西給爸爸寫(xiě)的第二封信中可以看出。如：“太陽(yáng)閃閃發(fā)光。陽(yáng)光下，我們的希比希又蹦又跳。”“請(qǐng)爸爸告訴我們，螺絲刀放在哪兒了。這樣，我們就能自己修臺(tái)燈了。”“還有，下個(gè)星期天我們?nèi)タ措娪啊！薄鞍职郑�我們天天想你。�?

　　4．(課件出示露西給爸爸寫(xiě)的第二封信)點(diǎn)讀、評(píng)價(jià)，讓學(xué)生感受到露西已由低沉的心情變得開(kāi)朗、積極起來(lái)。

　　5．比較露西前后寫(xiě)的兩封信，你更喜歡哪一封，為什么？(引導(dǎo)學(xué)生想象露西的爸爸在收到這兩封信后，會(huì)有怎樣的表現(xiàn)；哪一封信更能體現(xiàn)濃濃的親情)

　　三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字

　　1．出示課文中要求會(huì)寫(xiě)的生字，學(xué)生當(dāng)小老師輪流教讀。

　　2．讓學(xué)生觀察每個(gè)字在田字格中所占的位置，同時(shí)讓學(xué)生自己提出每個(gè)生字需要注意的筆畫(huà)、占格等。

　　3．教師范寫(xiě)生字。

　　4．學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)。

　　5．學(xué)生展示成果，全班評(píng)價(jià)。

《一封信》教案8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)17個(gè)字，掌握“朝、重、結(jié)”3個(gè)多音字。會(huì)寫(xiě)10個(gè)字，重點(diǎn)學(xué)習(xí)“封、信、珠、圓”等漢字的寫(xiě)法。

　　2、正確、流利、分角色朗讀課文。

　　3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)文中濃濃的親情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、認(rèn)識(shí)17個(gè)字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)字。

　　2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)文中濃濃的親情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解課文內(nèi)容，體會(huì)文中濃濃的親情。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　2課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、聽(tīng)兒歌：我愛(ài)我的家。

　　說(shuō)一說(shuō)，怎樣的家才是幸福的家。

　　預(yù)設(shè)：一家人和和美美地在一起，相互關(guān)愛(ài)，相互理解。

　　2、當(dāng)親友不在身邊時(shí)，我們可以把想告訴他的事寫(xiě)成一封信，送給他。今天，我們就要學(xué)習(xí)一篇關(guān)于寫(xiě)信的'課文——《一封信》（板書(shū)課題，齊讀課題。）

　　二、整體感知

　　1、聽(tīng)范讀，畫(huà)出生字詞，讀準(zhǔn)字音、注意字形，畫(huà)出不理解的地方。

　　2、初步感知課文大意。說(shuō)說(shuō)聽(tīng)了課文之后，知道了什么。（引導(dǎo)學(xué)生自由說(shuō)，幫助學(xué)生提取文本信息，能用自己的話(huà)簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事。）

　　3、認(rèn)真讀課文，邊讀邊想。

　　露西寫(xiě)了幾次信？第一次寫(xiě)的內(nèi)容用直線(xiàn)畫(huà)出來(lái)，第二次寫(xiě)的內(nèi)容用波浪線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。

　　三、讀認(rèn)生字

　　1、出示自讀要求。

　　（1）自由朗讀課文，借助拼音，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　（2）畫(huà)出生字、詞語(yǔ)，多讀幾遍。

　　2、小組學(xué)習(xí)。

　　（1）組長(zhǎng)檢查生字讀音。

　　（2）交流識(shí)字方法。

　　（3）接讀課文。

　　3、檢查小組學(xué)習(xí)情況。

　　（1）課件出示生字、詞語(yǔ)。

　　信封朝向刮胡子星期削土豆重新修臺(tái)燈鮮花炒鍋冷清肩膀團(tuán)子完成結(jié)束

　　①指名開(kāi)火車(chē)?yán)首x，師生正音。

　　②齊讀。

　　③去掉拼音朗讀。

　　（2）借助圖片理解詞語(yǔ)。

　　（3）學(xué)習(xí)多音字，課件依次出示：朝、重、結(jié)。

　　四、情景朗讀

　　1、分段朗讀。

　　（1）用自己喜歡的方式自由朗讀。

　　（2）開(kāi)火車(chē)?yán)首x。

　　（3）小組賽讀。

　　2、課件出示句子讀一讀，品一品。

　　（1）她打開(kāi)空調(diào)，又洗了一些土豆，削好后放在鍋里。她朝窗外望了一眼。好了，她想，現(xiàn)在可以開(kāi)始寫(xiě)信了。她拿出一沓紙，一支圓珠筆。

　　預(yù)設(shè)：你知道紅色的漢字表示什么嗎？

　　（2）“親愛(ài)的爸爸，”露西寫(xiě)道，“你不在，我們很不開(kāi)心。以前每天早上你一邊刮胡子，一邊逗我玩。還有，家里的臺(tái)燈壞了，我們修不好。從早到晚，家里總是很冷清。”

　　預(yù)設(shè)：怎么讀才讀出“不開(kāi)心”來(lái)呢？

　　（3）她拍拍露西的肩膀，問(wèn)：“是在給爸爸寫(xiě)信嗎？”

　　“是的。可是我寫(xiě)得不好。”露西說(shuō)著，把紙揉成一團(tuán)。

　　“那我們一起重新寫(xiě)吧！”說(shuō)著，媽媽在她身旁坐下來(lái)。

　　預(yù)設(shè)：這次母女的對(duì)話(huà)要用什么語(yǔ)氣讀？

　　（4）露西邊說(shuō)邊寫(xiě)：“親愛(ài)的爸爸……”

　　“我們過(guò)得挺好。”媽媽接著露西的話(huà)說(shuō)。

　　露西寫(xiě)完這一句，想到了小狗希比希，寫(xiě)道：“太陽(yáng)閃閃發(fā)光。陽(yáng)光下，我們的希比希又蹦又跳。”

　　預(yù)設(shè)：這次的信還“不開(kāi)心”嗎？

　　（5）媽媽說(shuō)：“請(qǐng)爸爸告訴我們，螺絲刀放在哪兒了。”

　　露西笑了，她記下媽媽的話(huà)，接著

　　寫(xiě)道：“這樣，我們就能自己修臺(tái)燈了。”

　　預(yù)設(shè)：這次母女的對(duì)話(huà)要用什么語(yǔ)氣讀？

　　五、學(xué)寫(xiě)生字

　　1、課件出示“信、今、寫(xiě)……”等生字。

　　引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法自主認(rèn)字，說(shuō)說(shuō)哪些字是自己已經(jīng)認(rèn)識(shí)的，是從什么渠道或通過(guò)什么方法認(rèn)識(shí)的。

　　2、鞏固生字。

　　（1）同桌之間相互考查識(shí)字情況。

　　（2）游戲鞏固：從“我會(huì)認(rèn)”和“我會(huì)寫(xiě)”的生字中選擇幾個(gè)，分組進(jìn)行組詞比賽，哪組組的詞多，哪組獲勝。

　　3、打開(kāi)“優(yōu)教學(xué)生字”，逐個(gè)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生邊觀察邊書(shū)空，注意筆順。

　　4、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

　　（1）課件出示“信、今、寫(xiě)……”等生字。

　　（2）觀察字的結(jié)構(gòu)，說(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)注意點(diǎn)，以及每一筆在田字格中的位置。

　　（3）教師范寫(xiě)，引導(dǎo)學(xué)生再次邊觀察邊書(shū)空，注意筆順。左右結(jié)構(gòu)的漢字如“信、珠”左窄右寬，“封”左右等寬，“圓”先入后封堵。可以使用謎語(yǔ)、組詞的方式記住漢字。

　　（4）學(xué)生在田字格里描紅并仿寫(xiě)，教師提醒寫(xiě)字姿勢(shì)。

　　5、鞏固生字：抄寫(xiě)今天學(xué)的10個(gè)生字。

　　六、鞏固練習(xí)

　　打開(kāi)“基礎(chǔ)訓(xùn)練-《一封信》”，一起來(lái)闖關(guān)吧！

《一封信》教案9

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.學(xué)會(huì)本課的生字新詞。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的能力。

　　2.理解課文內(nèi)容,對(duì)比露西的前后兩封信,想想你更喜歡哪封信呢?學(xué)會(huì)語(yǔ)言的運(yùn)用技巧。

　　3.繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。

　　4.學(xué)生懂得在困苦中尋找樂(lè)趣,懂得在親人面前要報(bào)喜不報(bào)憂(yōu),以免親人擔(dān)憂(yōu)的道理。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)

　　引導(dǎo)學(xué)生多種方法識(shí)字,規(guī)范書(shū)寫(xiě)生字,有感情地朗讀課文。

　　學(xué)習(xí)難點(diǎn)

　　初步體會(huì)當(dāng)說(shuō)話(huà)人在話(huà)語(yǔ)后面時(shí)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用方法，懂得在親人面前要報(bào)喜不報(bào)憂(yōu)的道理。

　　學(xué)習(xí)流程

　　一、認(rèn)讀詞語(yǔ)

　　二、理解過(guò)程,品味語(yǔ)言

　　1.學(xué)習(xí)第一封信。

　　請(qǐng)同學(xué)們自由讀第三自然段,邊讀邊思考:露西在信里告訴了爸爸哪些事?這些事都有一個(gè)什么共同的特點(diǎn)?找出相關(guān)句子畫(huà)下來(lái)!

　　2.匯報(bào)交流。

　　(1)重點(diǎn)句1“你不在,我們很不開(kāi)心。”開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的告訴爸爸他們的生活不開(kāi)心,這樣的信,爸爸看到以后會(huì)怎樣?只能徒增煩惱。

　　(2)重點(diǎn)句2“還有,家里的臺(tái)燈壞了,我們修不好。從早到晚,家里總是很冷清。”從這句話(huà)看出爸爸不在的.日子,家里的生活過(guò)得很不好。特別是“總是”一詞。

　　(3)學(xué)習(xí)用“總是”說(shuō)一句話(huà)。

　　3.指導(dǎo)朗讀。

　　4.學(xué)習(xí)第二封信。

　　請(qǐng)自由讀課文7到14自然段,邊讀邊思考:露西在信里告訴了爸爸哪些事?這封信和第一封信的內(nèi)容一樣嗎?他表達(dá)的是露西怎樣的心情?找出相關(guān)句子畫(huà)出來(lái)。

　　5.匯報(bào)交流。

　　(1)找出露西第二封信的內(nèi)容,讀一讀。

　　(2)重點(diǎn)句子1“太陽(yáng)閃閃發(fā)光。陽(yáng)光下,我們的希比希又蹦又跳。”這句話(huà)寫(xiě)出了什么?也寫(xiě)出了什么?(我們家的希比希過(guò)得很快活,我們也跟著過(guò)得很快活)

　　(3)重點(diǎn)句子2“還有,下個(gè)星期天我們?nèi)タ措娪啊！睆倪@句話(huà),感受到了我們的生活怎么樣?

　　6.這封信里面講了臺(tái)燈壞了的事情了嗎?是怎么講的?和前一封信表達(dá)的方式一樣嗎?哪一封信的表達(dá)方式更好?為什么?

　　7.“還有,下個(gè)星期天我們?nèi)タ措娪啊！眿寢屨f(shuō)。這句話(huà)有什么特點(diǎn)?說(shuō)話(huà)的人物在說(shuō)的話(huà)的后面。仔細(xì)觀察它的標(biāo)點(diǎn)符號(hào),應(yīng)該怎樣打標(biāo)點(diǎn)?像這樣的句子還有哪些?在文中找找。

　　三、對(duì)比分析,明白道理。

　　1.對(duì)比第一封信和第二封信。第一封信主要表達(dá)的是什么思想?第二封信表達(dá)的又是什么思想?

　　2.小組討論:你認(rèn)為第一封信好些?還是第二封信好些?為什么?

　　四、課堂延伸,拓展練習(xí)

　　你有親人不在身邊嗎?你有什么話(huà)想對(duì)他們說(shuō)呢?請(qǐng)拿出本子,拿起手中的筆,一起來(lái)給遠(yuǎn)方的親人寫(xiě)一封信吧!注意信的書(shū)寫(xiě)格式,試著寫(xiě)一寫(xiě)。

《一封信》教案10

　　課標(biāo)解讀：

　　教育學(xué)生要有廣闊的胸懷和偉大的人格。要站在人類(lèi)的角度考慮問(wèn)題

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)習(xí)文中優(yōu)美的環(huán)境描寫(xiě)，體會(huì)本文各具特色的語(yǔ)言。

　　2、了解戰(zhàn)爭(zhēng)給人民或國(guó)家所帶來(lái)的創(chuàng)傷。

　　3、辨別本文中贊美的`語(yǔ)言和反諷語(yǔ)言的細(xì)微差別。

　　教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)

　　掌握本文的語(yǔ)言特色。了解雨果的偉大情操

　　一、我會(huì)學(xué)

　　1、介紹作者雨果

　　2、介紹圓明園

　　３、檢查字詞

　　贓（）物箱篋（）制裁（）給（）予恍（）

　　琉（）璃（）琺（）瑯（）眼花繚（）亂驚駭（）

　　晨曦（）瞥（）見(jiàn)劫（）掠

　　４、解詞：

　　贓物：箱篋：

　　制裁：蕩然無(wú)存：

　　不可名狀：

　　二、我的疑問(wèn)

　　三．合作探究：

　　一）、快速讀課文，整體感知課文

　　5、文章內(nèi)容可以分為幾部分？分別寫(xiě)了什么內(nèi)容

　　6、請(qǐng)大家先朗讀課文，看看作者在寫(xiě)法上有沒(méi)有不和諧的地方？

　　7、雨果具體是怎樣贊美圓明園的

　　8、那麼就寫(xiě)法上有何特點(diǎn)？

　　9、那麼雨果對(duì)英法聯(lián)軍的強(qiáng)盜行為持什麼態(tài)度？（譴責(zé)態(tài)度。）用了怎樣的語(yǔ)言？（反語(yǔ)）有什麼作用？

　　10、那麼他不幫著自己家的人，他是站在誰(shuí)的立場(chǎng)上的？

　　11、如果說(shuō)，你們家有個(gè)人犯了罪，你的第一態(tài)度是什麼？（有個(gè)學(xué)生說(shuō)，我會(huì)原諒他的，再給他一次機(jī)會(huì)。）是的，你肯定不會(huì)主動(dòng)站出來(lái)去指證他。但是雨果卻能，因?yàn)樗�有著我們所沒(méi)有的什么品質(zhì)？

　　四、歸納總結(jié)：

　　五、自測(cè)評(píng)估

　　12、好了，現(xiàn)在我們給雨果寫(xiě)一封信，談?wù)勀銓?duì)這件事的感想。

　　1、教師啟發(fā)

　　A、你對(duì)雨果產(chǎn)生什么感情？對(duì)他的觀點(diǎn)如何評(píng)價(jià)？

　　B、英法聯(lián)軍的罪行，其根源是什么？

　　C、雨果希望有朝一日法國(guó)政府將贓物歸還中國(guó)，這個(gè)夙愿怎樣才能實(shí)現(xiàn)？

　　D、中國(guó)當(dāng)年被侵略被掠奪的根本原因是什么？一個(gè)多世紀(jì)以來(lái)，中國(guó)有了什么覺(jué)悟和進(jìn)步？

　　E、雨果對(duì)亞洲文明，對(duì)中華民族創(chuàng)造力作了高度評(píng)價(jià)，今天中華民族正處在偉大的復(fù)興時(shí)期，雨果的評(píng)價(jià)對(duì)堅(jiān)定我們民族的自信心有什么作用？

《一封信》教案11

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1.感受老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)和老師工作的辛苦，培養(yǎng)學(xué)生尊敬老師勞動(dòng)、熱愛(ài)教師的思想感情。

　　2.通過(guò)討論疑難問(wèn)題，理解課文內(nèi)容。

　　3.能感情地朗讀課文。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀、悟解決疑難問(wèn)題。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備：投影儀。

　　五、教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　1.同學(xué)們，昨天我們學(xué)習(xí)了《給老師的一封信》，回憶一下，通過(guò)昨天的學(xué)習(xí)，我們知道了什么？（課文是作者在教師節(jié)前夕寫(xiě)給老師的一封信，通過(guò)自己在小學(xué)讀書(shū)的親身經(jīng)歷和感受，記敘了顧老師的循循善誘和傾心培養(yǎng)，抒發(fā)了對(duì)老師的感激敬愛(ài)之情。）

　　2.還留下了什么問(wèn)題？（小作者為什么要這么深情地回憶顧老師？）

　　3.這節(jié)課，我們就來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。

　　二、圍繞問(wèn)題研究回憶部分。

　　1.自由讀課文，想想你能找到什么答案？與同桌或臨近的同學(xué)議議。

　　2.集體交流。

　　（1）出示句子一：“是啊，我是您親手栽種的桃李中的一棵，我的萌芽、生長(zhǎng)，無(wú)不沐浴著您的陽(yáng)光雨露。”

　　你是怎么理解這句話(huà)的？

　　“桃李”，比喻學(xué)生。作者是顧老師眾多學(xué)生中的一個(gè)。

　　“沐浴”，比喻受陽(yáng)光雨露滋潤(rùn)。

　　“陽(yáng)光雨露”，句中指顧老師對(duì)學(xué)生的教育關(guān)懷和傳授知識(shí)。

　　“無(wú)不”，可換成“都”，但用“無(wú)不”更能體現(xiàn)老師的關(guān)愛(ài)無(wú)時(shí)不有，無(wú)處不在。

　　指導(dǎo)朗讀這句話(huà)。注意讀好“是啊”兩字。

　　（2）出示句子二：“您微笑著，把我領(lǐng)進(jìn)教室，不，是領(lǐng)進(jìn)了知識(shí)的大門(mén)。”

　　板書(shū)：領(lǐng)進(jìn)大門(mén)

　　讀了這句話(huà)，你有什么疑問(wèn)嗎？（知識(shí)的大門(mén)怎么領(lǐng)進(jìn)？）

　　引導(dǎo)學(xué)生理解：受到老師啟發(fā)教育，從此遨游在知識(shí)的宮殿就是領(lǐng)進(jìn)了知識(shí)的大門(mén)。）

　　這句話(huà)該怎么讀？反復(fù)指導(dǎo)朗讀。

　　從哪兒能看出老師把“我”領(lǐng)進(jìn)了知識(shí)的大門(mén)？

　　理解“您總有辦法……也總有辦法……”。和“您的本領(lǐng)簡(jiǎn)直比魔術(shù)師還大。”（板書(shū)：魔術(shù)師）

　　什么叫魔術(shù)？你對(duì)魔術(shù)師知道些什么？你是怎么理解這句話(huà)的？

　　（理解句意：老師豐富的知識(shí)，得法的'教育，使一個(gè)無(wú)知的小孩漸漸獲得知識(shí)，在學(xué)生心中樹(shù)立起了一個(gè)崇高的形象。）

　　（3）出示句子三：“您真像童話(huà)中的仙子。”（板書(shū)：仙子）

　　仙子是什么樣的？有什么本領(lǐng)？

　　課文把顧老師比做仙子，她有什么本領(lǐng)？

　　理解“日記中長(zhǎng)出了小草，開(kāi)出了小花，小魚(yú)兒在里面歡快地游。”

　　理解“帶回了寫(xiě)日記的靈感”。

　　“靈感”，句中指寫(xiě)日記時(shí)產(chǎn)生了富有創(chuàng)造性的思路。

　　（理解句意：顧老師以自己的一顆童心指點(diǎn)學(xué)生細(xì)心觀察，展開(kāi)想象，傾注感情，進(jìn)入情景，把所見(jiàn)所聞寫(xiě)“活”。文中地“日記充滿(mǎn)生機(jī)”就是這個(gè)意思。）

　　拓展：顧老師還會(huì)為他的學(xué)生做些什么？

　　（4）出示句子四：“只有您頭上……見(jiàn)證。”（板書(shū)：銀絲、皺紋）

　　（理解句意：在漫長(zhǎng)的歲月中，老師在教育崗位上辛勤工作，為祖國(guó)培養(yǎng)人才貢獻(xiàn)了青春和畢生的精力。明白“誰(shuí)也說(shuō)不清……誰(shuí)也數(shù)不清……”在句子中的感情色彩。）

　　3.讀到這兒，你明白作者為什么要在教師節(jié)前給老師寫(xiě)這封信了嗎？（回憶在小學(xué)讀書(shū)時(shí)顧老師的幾件事，抒發(fā)對(duì)老師的感激敬愛(ài)之情。）

　　4.讓我們有感情地朗讀回憶部分。

　　三、.總結(jié)：

　　課文是以信的形式向老師表達(dá)深情，猶如面對(duì)面的敘述，倍感親切。因此讀課文時(shí)我們會(huì)覺(jué)得老師就在我面前，回去后我們可以再好好地讀讀課文，反復(fù)體會(huì)體會(huì)老師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)之情。

　　給老師的一封信

　　板書(shū)設(shè)計(jì)： 老師 學(xué)生

　　領(lǐng)進(jìn)大門(mén) 愛(ài)

　　魔術(shù)師 仙子 老

　　銀絲 皺紋 師

《一封信》教案12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生能站在帕特魯普的角度給助人老者寫(xiě)回信。信得內(nèi)容是對(duì)幫助了自己的人表示感謝。

　　2 要注意表達(dá)清楚帕特魯普內(nèi)心地感受和應(yīng)該表示的感激之情。

　　3、要注意書(shū)信的格式。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)

　　1、要學(xué)會(huì)站在帕特魯普的角度思考問(wèn)題，寫(xiě)出他內(nèi)心應(yīng)有的真實(shí)感受和對(duì)老人的感激之情。

　　2、書(shū)寫(xiě)格式要正確。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　《購(gòu)買(mǎi)上帝的男孩原文和《愛(ài)的奉獻(xiàn)》歌曲

　　教學(xué)過(guò)程

　　1、創(chuàng)設(shè)情景，引出話(huà)題。

　　（1）放《愛(ài)的奉獻(xiàn)》這首歌曲，聽(tīng)了這首歌想到了什么？說(shuō)一說(shuō)。

　　（2）你都知道那些無(wú)私奉獻(xiàn)的人和事？

　　（3）還記得這位老人嗎？出示《購(gòu)買(mǎi)上帝的男孩兒》，配樂(lè)朗讀文章。

　　（4）讀本次習(xí)作要求，明確寫(xiě)作內(nèi)容。

　　2、討論寫(xiě)話(huà)內(nèi)容。

　　（1）假如你是帕特魯普，受到老人的來(lái)信后你會(huì)想到些什么？想對(duì)老人說(shuō)什么？自己想一想。

　　（2）說(shuō)給同組同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)。

　　3、全班交流，互相評(píng)議。

　　資源說(shuō)給全班同學(xué)同學(xué)聽(tīng)，同學(xué)互評(píng)，注意感謝是否誠(chéng)懇、發(fā)自?xún)?nèi)心，感謝的語(yǔ)言是否得體。

　　4、 動(dòng)筆細(xì)作，個(gè)別指導(dǎo)。

　　（1） 明確書(shū)信格式。（2） 動(dòng)筆寫(xiě)作，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。

　　第二課時(shí)

　　一、朗讀習(xí)作，評(píng)議修改。

　　1 學(xué)生完成習(xí)作草稿后，各自朗讀一遍，先以小組為單位進(jìn)行評(píng)議修改。

　　2 各組推薦佳作，逐一朗讀，逐一圍繞是否表達(dá)出真情實(shí)感，感謝的.內(nèi)容是否表達(dá)清楚，使用的語(yǔ)句是否得體來(lái)評(píng)價(jià)。

　　3 對(duì)照佳作，修改完善自己的習(xí)作。

　　二、文后指導(dǎo)。

　　1、結(jié)合學(xué)生的作文進(jìn)行講評(píng)。以表?yè)P(yáng)為主，哪怕是一句話(huà)或者一個(gè)好詞語(yǔ)用得好，都要進(jìn)行表?yè)P(yáng)，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣。

　　2、出示兩篇作文：

　　一篇佳作，出示佳作欣賞，學(xué)習(xí)寫(xiě)法。

　　一篇帶有共性的問(wèn)題，有針對(duì)性地解決作文中出現(xiàn)的共性問(wèn)題。

　　三、修改作文。

　　四、謄寫(xiě)作文。

《一封信》教案13

　　目標(biāo)：

　　1、幫助幼兒理解圖片所表達(dá)的意思，并嘗試用圖畫(huà)的形式來(lái)寫(xiě)信

　　2、激發(fā)幼兒關(guān)心他人的情感準(zhǔn)備：信封、樹(shù)葉信2張（圖片）、錄音、樹(shù)葉狀圖畫(huà)紙、多媒體投影儀等過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入師：

　　今天徐老師收到了一封信，讓我們看看是寄給誰(shuí)的？（出示信封，看懂是寄給誰(shuí)的） 哦！原來(lái)是給小朋友的呀，你們猜猜是誰(shuí)寄來(lái)的，會(huì)說(shuō)些什么呢？（幼兒泛講）

　　二、冬爺爺?shù)男?/strong>

　　1、出示圖片師：讓我們一起來(lái)看看信里到底寫(xiě)了些什么？（拿出樹(shù)葉信1）

　　2、觀察圖片師：這封信是誰(shuí)寄來(lái)的呀？（引導(dǎo)幼兒觀察落款，是冬爺爺） 冬爺爺在信里說(shuō)了些什么？（幼兒泛講，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察，自由想象） 冬爺爺可真好，他真關(guān)心我們小朋友呀！

　　3、給小螞蟻的信師：老師這還有一封信，可是上面沒(méi)有說(shuō)是給誰(shuí)的，請(qǐng)你們幫我來(lái)瞧一瞧。（幼兒觀察樹(shù)葉信2） 原來(lái)是冬爺爺給小螞蟻的信，上面說(shuō)了些什么呢？（幼兒泛講）

　　4、冬爺爺?shù)男艓煟憾瑺敔數(shù)男哪c可真好，不僅關(guān)心小朋友他還關(guān)心小動(dòng)物呢！你們想想他還會(huì)關(guān)心誰(shuí)呢？（幼兒自由想象） 他會(huì)怎么說(shuō)的？（幼兒模仿冬爺爺?shù)目谖沁M(jìn)行表達(dá)）

　　5、詩(shī)歌欣賞師：剛才你們說(shuō)得真好，讓我們聽(tīng)聽(tīng)到底是怎么回事？（聽(tīng)錄音） 你聽(tīng)到冬爺爺還關(guān)心了誰(shuí)呀？（小燕子） 他對(duì)小燕子怎么說(shuō)的.？

　　三、幫冬爺爺寫(xiě)信師：

　　冬爺爺說(shuō)要關(guān)心的事太多了，他忙不過(guò)來(lái)了，他想請(qǐng)小朋友幫他來(lái)寫(xiě)信，去關(guān)心其他需要關(guān)心的人，小朋友你們?cè)敢鈫幔?那我們一起來(lái)幫冬爺爺寫(xiě)信。（幼兒操作，用圖畫(huà)的形式來(lái)寫(xiě)信，教師指導(dǎo)）

　　師：寫(xiě)完信的孩子可以跟自己的好朋友說(shuō)一說(shuō)信的內(nèi)容。（要求：能用自己的語(yǔ)言講述圖片的意思。）

　　師：冬爺爺真高興，小朋友們真會(huì)關(guān)心別人，請(qǐng)你們把信放進(jìn)信封，我們寄給冬爺爺。

《一封信》教案14