小學(xué)語文《花的勇氣》評課稿
一、導(dǎo)入：溫故知新，水到渠成
該單元的課文以生命為主題。《觸摸春天》、《永生的眼睛》、《生命生命》、《花的勇氣》，合力鑄造著鮮活健康的生命觀。充滿人文氣息的內(nèi)涵，深刻生動。王校長善于抓住此特點，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，先讓學(xué)生回憶前面幾篇課文的中心思想，再引導(dǎo)學(xué)生展開對新課的學(xué)習(xí)。既達(dá)到了鞏固前面所學(xué)課文的目的，又營造了“水到渠成”的導(dǎo)入效果。部分展示如下：
師：同學(xué)們，我們之前學(xué)習(xí)了第五單元的前三篇課文，大家還記得這幾篇課文主要說了些什么嗎？
生：記得！
師：第17課《觸摸春天》說了什么內(nèi)容？用一句話來概括一下。
生：生命是一種抗?fàn)帲?/p>
師：說得很好！第18課《永生的眼睛》又說了什么呢？
生：用愛心來體現(xiàn)生命的.價值。
師：好，那第19課呢？
生：生命是一種求生的，要讓有限的生命創(chuàng)造無限的價值！
師：非常好！看來同學(xué)們對前面所學(xué)的課文都進(jìn)行了復(fù)習(xí)，那么今天我們要學(xué)習(xí)的第20課究竟說的又是什么呢？請大家翻開課本，齊讀題目兩次。
生：20，花的勇氣……
師：（板書）20、花的勇氣
二、教材處理：整體把握，抓主線
本文是略讀課文，教學(xué)的重點是體會作者情感的變化，教學(xué)時應(yīng)充分放手讓學(xué)生自讀自悟。王校長沿主線引導(dǎo)，圍繞以表現(xiàn)作者感情變化的詞語(失望──吃驚──遺憾──驚奇──震撼)為主線創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)生很自然地沿主線學(xué)習(xí)，思考，領(lǐng)悟。達(dá)到學(xué)有目標(biāo)，學(xué)有重點。
在《花的勇氣》這篇課文的課堂教學(xué)上，有些老師可能會以“感動”為切入點，讓學(xué)生自由讀文，劃出覺得感動的地方，讀一讀，然后向老師同學(xué)匯報。我認(rèn)為，這種教學(xué)方法并未能利用課文中作者感情變化這一基本線索，學(xué)生漫無目的地讀，一節(jié)課下來，沒有理清課文思路，缺乏對課文的整體把握。
王校長在教學(xué)過程中，則避免了這種教與學(xué)的盲目性，她始終是有目的地引導(dǎo)學(xué)生去閱讀，去領(lǐng)悟。如教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀第一自然段，劃出重點句子“沒有花的綠地是寂寞的”，讓學(xué)生感受作者最初看不到花時的失望。再引導(dǎo)學(xué)生閱讀“綠色到處泛濫”“我用手扒開草一看，原來青草下邊藏著滿滿一層小花”，體會作者扒開草后看見躲藏著的小花時的那種吃驚。當(dāng)讀到“我看到的竟是一片花的原野”時，感受那份震驚。這種披文入情的教學(xué)方法，讓學(xué)生在了解課文內(nèi)容、理清情感線索的基礎(chǔ)上，重點體會到作者情感的變化。
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