四年級語文《趵突泉》聽后評課稿

　　機會難尋，幸需偶遇，聽得實驗小學(xué)孫老師一節(jié)異常生動的語文課，感慨良多、受益匪淺。

　　于語文教學(xué)，諸多專家、學(xué)者給予了不同的界定和指引，時至今日，我仍然相信，語言是課堂的靈魂、語言的藝術(shù)才是教學(xué)的藝術(shù)。孫老師借《趵突泉》一課，真正讓自己的閱讀教學(xué)實現(xiàn)了“憑借文本的語言、著重培養(yǎng)學(xué)生四種語言能力”，即感覺語言、理解語言、積累語言、運用語言。本節(jié)課，孫老師以“大泉和小泉各有什么特點？”為教學(xué)主線，以感受趵突泉之美為教學(xué)主軸，以文本閱讀為半徑，畫出了一個教學(xué)與語言訓(xùn)練雙贏的、完美的“泉眼”。

　　在教學(xué)大泉時，孫老師采用默讀、指名讀等不同形式，讓學(xué)生讀中思索、讀中感悟、讀中體會，其特點不言而喻。進而理解大泉的活潑、神秘、翻滾、不知疲倦，使學(xué)生仿佛置身于濟南趵突泉。其實，細觀此節(jié)，讀，是語文學(xué)習(xí)的最佳和最美的方式，趵突泉活潑、神秘、翻滾、不知疲倦，反觀我們的老師、我們的課堂點撥者，何嘗不是在教學(xué)中力現(xiàn)活潑、力呈神秘，力求學(xué)生思想的翻滾、力讓師生共同的學(xué)生和促進不知疲倦。

　　不難發(fā)現(xiàn)，感悟是積累語言的前提、運用語言的基礎(chǔ)、培養(yǎng)語感的重要方法，接下來，孫老師用一組排比句：趵突泉永遠那么（ ）、永遠那么（ ）、永遠那么（ ）進行語言文字訓(xùn)練，這一過程，就是學(xué)生積累、運用語言的過程，真正理解了“活潑、神秘、翻滾、不知疲倦”的含義，語文文字的訓(xùn)練經(jīng)歷了一個由淺入深、由表及里的過程。語文的`學(xué)習(xí)是一個長期積累和不斷感悟的過程，只有“厚積”，才能“薄發(fā)”，沒有對語言、對生活的感悟，就談不上積累，沒有積累，就談不上運用，沒有運用，就談不上語文學(xué)習(xí)。

　　透過課堂，還有個人的一點思考：孫老師在引導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練“無論……都……”這組關(guān)聯(lián)詞時，采用的是師說生練的方式，假想一下，如果給學(xué)生出示例句，不僅降低了句式訓(xùn)練的難度，學(xué)生在遣詞造句時還會更好地發(fā)散思維，達到更好的、或預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。

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