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八年級語文《大雁歸來》評課稿
和很多老師一樣，這節(jié)課我也是參與者，參與者的意思就是授課者在進行備課構(gòu)思的過程中我們也一直在關(guān)注。說自己是授課者并沒有因上得好壞邀功或者避責(zé)，表明自己的身份有利于我表達自己的意愿：為什么要選這課，為什么要評這課，這個從一開始就已經(jīng)決定了的。
選這課和憑這課的原因出自一句話：怎么樣的課才是好課，以及這句話的一個答案：一堂好課的基本要求是有一個適宜的教學(xué)內(nèi)容。我們?yōu)榱耸裁瓷险n，這個問題很白癡，因為這個問題根本不需要回答。但是問題的關(guān)鍵在于我是否把握好了這節(jié)課，這篇文章的脈搏，能讓我很自然在站在講臺上侃侃而談。
我們應(yīng)該關(guān)注的是生命，這是選擇這課的目的，以及評這課的原因。
一堂課應(yīng)該有一個中心，說得上檔次點就是靈魂。這也可以作為一個人的原則，或者很多人的思想、行為準(zhǔn)則。這個中心也不會只是體現(xiàn)在某一節(jié)課或者某一篇文章，而應(yīng)該是一種長期的、穩(wěn)定的、內(nèi)在的呈現(xiàn)好表達。
上這篇課文的時候定位在哪里，這個在上這篇課文之前就應(yīng)該決定了的。課文只是一種表達授課者想法的一種手段，這里不評價學(xué)生與老師的地位之爭，孰是孰非實在是一個沒有必要討論的問題。鄧爺爺說了，不管是白貓黑貓，能捉老鼠的就是好貓。老師的指導(dǎo)和影響還是至關(guān)重要的。
作者表達的首先是對大雁的關(guān)注，大雁在他筆下，是調(diào)皮的小孩兒，是優(yōu)雅的紳士，是勇敢的遷徙者，是憂郁的孤獨者，因此授課者在上課時有意地抓住這幾個可以表達的意象，向?qū)W生傳遞著這樣的信息：課文不只是在寫一只飛來飛去的鳥。
那不是鳥又是什么呢，那就要求學(xué)生去關(guān)注文本，去閱讀，去體會，這應(yīng)該是這節(jié)課的重點和核心，從閱讀中去體會作者的情感和思想，從閱讀中完成授課者想要完成的目的。可惜的是，課堂上學(xué)生文本的把握還不夠，或者說老師在上課過程中對學(xué)生的反應(yīng)還沒能有充分的準(zhǔn)備和預(yù)想，在引導(dǎo)學(xué)生進行文本閱讀和文字感悟時多少欠缺了些東西，學(xué)生要想真正從課文中領(lǐng)悟些什么也比較難。
其次是對環(huán)境的關(guān)注。草叢、遠山、沼澤、河流，這些景觀在文中都表現(xiàn)出了感性和靈性，都不是沉默不語的配角。授課者也留意到了這一點，也通過種種方式讓學(xué)生體會到了這些確實與眾不同。但這種不同是否能真正被學(xué)生了解和接受呢，也是一個未知數(shù)。
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