二年級語文《我有一盒彩筆》評課稿

　　今天上午，在**小學(xué)聽了四節(jié)語文課，一至四年級各一節(jié)，四位老師各具特色。一年級李**老師執(zhí)教《小小的船》娓娓道來，溫文爾雅；二年級鄧**老師執(zhí)教《我有一盒彩筆》用心動情，異彩紛呈；三年級任**老師執(zhí)教《兒童和平條約》大氣流暢，情景交融；四年級陳**老師執(zhí)教《橋之思》沉穩(wěn)干練，扎實(shí)高效。

　　我重點(diǎn)評一下鄧**老師的《我有一盒彩筆》，因?yàn)猷嚴(yán)蠋煹倪M(jìn)步實(shí)在令我歡欣鼓舞，急切地想分享課堂見聞與得失。

　　下面，我結(jié)合教學(xué)過程談?wù)勛约旱睦斫猓?/p>

　　一、猜謎語導(dǎo)入，出示課題。

　　今天四節(jié)課有三位老師用謎語導(dǎo)入，我認(rèn)為除一年級之外的其它兩節(jié)課都完全沒有必要，這一點(diǎn)從學(xué)生毫無興致的回答中可以得到印證。課題中“盒”、“彩”兩個(gè)字和生字，老師在田字格中一筆一劃認(rèn)真指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)了字形特點(diǎn)并組詞，落實(shí)很到位。但是，到了題目中的最后一個(gè)字“筆”的時(shí)候，老師寫得很匆忙，很隨意，很不規(guī)范。（建議：1、板書中的每一個(gè)字，老師都要一筆一劃，橫平豎直、認(rèn)認(rèn)真真地寫好，這是給孩子做示范的良好契機(jī)。你對漢字書寫的態(tài)度會影響孩子對語文的學(xué)習(xí)態(tài)度。2、組詞的時(shí)候，只要教室里還有學(xué)生舉手，最好是讓孩子們說完再進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節(jié)。組詞是識字教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在語境中識字，同時(shí)增強(qiáng)語用。凡是舉手不肯放下的同學(xué)，多是有不同的詞語想展示出來，恰恰說明他的積累豐富，值得給機(jī)會。語文課不怕在遣詞造句上耽誤時(shí)間，這是語文課最應(yīng)該落實(shí)的事情。）

　　二、學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　本節(jié)課三個(gè)目標(biāo)符合學(xué)段要求，層次鮮明，簡潔凝練，精準(zhǔn)地概況了教學(xué)目標(biāo)，非常好，值得大家學(xué)習(xí)和借鑒。

　　三、初讀課文，整體感知：

　　1、教師范讀，學(xué)生給不認(rèn)識的字標(biāo)出讀音。這個(gè)環(huán)節(jié)鄧?yán)蠋熥龅锰貏e好，我認(rèn)為是這節(jié)課最大的亮點(diǎn)。老師的朗讀雖然不是最完美的，但是所有人都從中聽出了老師的認(rèn)真態(tài)度和對詩歌的熱愛，也聽出了老師對課堂的追求和對學(xué)生的負(fù)責(zé)。我想，即使不認(rèn)真的孩子聽了老師這么用心的朗讀肯定都會安靜下來，進(jìn)入學(xué)習(xí)。

　　2、學(xué)生自由朗讀、讀詞語。這個(gè)環(huán)節(jié)可以讓更多學(xué)生單獨(dú)展示朗讀，一則鼓勵(lì)學(xué)生大膽大聲讀書，二則發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤讀音及時(shí)糾正。

　　3、讀詩歌，給句子填空。“丁丁一共畫了 幅畫，畫了 ，還畫了 。”老師干預(yù)比較多，而不是學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)和總結(jié)出來的。

　　四、讀第一小節(jié)，說一說畫了什么？再有感情地朗讀。

　　這一環(huán)節(jié)教學(xué)的設(shè)計(jì)非常精彩，老師能夠引導(dǎo)學(xué)生讀詩歌，發(fā)現(xiàn)重點(diǎn)詞語，然后結(jié)合插圖幫助學(xué)生理解“連綿起伏”等詞語的意思，而且組織學(xué)生帶著動作讀一讀，從教學(xué)效果來看，學(xué)生基本掌握了課文內(nèi)容。

　　隨后的仿寫訓(xùn)練設(shè)計(jì)也很用心，老師分別出示了綠色曲線、大大小小的橢圓、重疊的綠色三角形，讓學(xué)生想象到小草、蝴蝶、大樹。這樣對低年級的孩子非常實(shí)用，幫助孩子拓寬思路，給孩子搭建階梯，降低了仿寫難度，非常值得表揚(yáng)。

　　五、小組合作學(xué)習(xí)第二小節(jié)。

　　這部分，因?yàn)槔蠋煂�合作的任�?wù)和方法以及匯報(bào)形式的要求不夠明確，所以學(xué)生的合作不夠高效。在仿寫訓(xùn)練過程中，“我畫 ，為了 。”學(xué)生寫的還不錯(cuò)，但并非是合作學(xué)習(xí)的產(chǎn)物。另外，讓一個(gè)孩子在講臺上說前半部分，下面的孩子說后半部分，這樣的形式很好，但因?yàn)闆]有提前操練，所以銜接不夠緊湊，沒有達(dá)到預(yù)設(shè)效果。

　　六、填上合適的修飾詞。

　　這個(gè)訓(xùn)練設(shè)計(jì)也非常必要，既加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的記憶理解，同時(shí)也豐富了詞語積累，為仿寫奠定基礎(chǔ)。

　　縱觀整節(jié)課，優(yōu)缺點(diǎn)、建議如下：

　　優(yōu)點(diǎn)：

　　1、教師課前準(zhǔn)備相當(dāng)扎實(shí)。教學(xué)目標(biāo)確定、環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、范讀引領(lǐng)、仿寫訓(xùn)練、課件制作等等都是在足夠用心的前提下才能想到和做出來的。（這是我聽完課后最深刻的感受，一個(gè)老師，只要愿意在課堂上下工夫，只要在備課時(shí)備足了料，那么高效課堂是會水到渠成的。）

　　2、對低年級語文課的訓(xùn)練重點(diǎn)把握到位。不論是識字教學(xué)，閱讀教學(xué)、還是仿寫訓(xùn)練，都能夠緊扣課標(biāo)要求有效展開，學(xué)段、學(xué)科特點(diǎn)體現(xiàn)明顯。

　　缺點(diǎn)：

　　1、課堂想囊括和展示的內(nèi)容和元素太多，所以很多環(huán)節(jié)比較匆忙，落實(shí)的時(shí)間不夠充分。(比如：在學(xué)生寫字的.時(shí)候，老師一直在催“快點(diǎn)，快點(diǎn)！”其實(shí)，這個(gè)時(shí)候，是最不應(yīng)該催促的，而是應(yīng)該說“慢一點(diǎn)，把字寫正確，寫漂亮！”)

　　2、課堂上，學(xué)生朗讀的時(shí)間和次數(shù)都比較少。是不是所有的學(xué)生都達(dá)到目標(biāo)一中的“正確、流利、有感情”了呢？或者說，達(dá)到“正確、流利”的學(xué)生能達(dá)到90%以上嗎？（讀通讀懂課文，是理解和仿寫的前提，離開充分的初讀后面的訓(xùn)練都是夾生的。）

　　建議：

　　1、公開課的“取”與“舍”如何兼顧？按照鄧?yán)蠋煹脑O(shè)計(jì)，若要在課堂上把所有預(yù)設(shè)的內(nèi)容都從容地落實(shí)到90%的學(xué)生身上，這是很難實(shí)現(xiàn)的。那么，就要有所取舍。比如：仿寫訓(xùn)練只仿寫一個(gè)小節(jié)，或者在學(xué)完之后讓學(xué)生自由選擇一個(gè)小節(jié)仿寫。但是一定要給充分的寫作時(shí)間和展示交流時(shí)間。

　　2、怎樣才能讓我們的課堂看起來不太匆忙？仿佛整節(jié)課都在趕進(jìn)度，唯恐下課完不成任務(wù)。現(xiàn)實(shí)中，這節(jié)課是提前操練過的，包括一些仿寫訓(xùn)練也是提前寫好的，但還是顯得時(shí)間不夠用。答案就是：整合環(huán)節(jié)。怎樣整合？依據(jù)課后題。

　　3、備課時(shí)充分利用課后思考題。那么這節(jié)課也可以這樣來上：初讀感知——精讀感悟（作者畫了什么）——仿寫訓(xùn)練（你喜歡用彩筆畫什么）——背誦積累。

　　一個(gè)愿意在課堂改革中動腦和動手的老師，必定會在教學(xué)成長的路上走得更快更遠(yuǎn)。抽出時(shí)間，多讀讀看看名師的課堂和著作，對于提升我們的專業(yè)素養(yǎng)，非常有幫助。