《巧用計算器》評課稿

　　在以往的教學(xué)中我們往往只顧上課，很少會考慮為什么要上這節(jié)課，教材中為什么把這節(jié)課安排在這里上。《巧用計算器》從表面上看視乎很簡單，讓學(xué)生找到并學(xué)會電腦中的計算器程序就可以，但縱觀全局，理解教材，讓我明白計算器這一課不簡單。它是三年級上冊信息技術(shù)中第一次提到“程序”這一概念。對于程序是什么，有什么作用以及程序具備的一般性都要讓學(xué)生通過計算器的學(xué)習(xí)去了解，去感知。如果課前沒有注意到這點，教學(xué)就會出現(xiàn)疏漏。再次，用鍵盤來操作計算器這一環(huán)節(jié)，學(xué)生又是第一次接觸電腦鍵盤，對鍵盤的初步了解也是這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)之一。張老師在備課中不僅著眼本節(jié)課，更應(yīng)縱觀全局，了解教材編寫的目的，準確地把握教學(xué)目標(biāo)。

　　另外，三年級學(xué)生剛剛接觸電腦，對電腦的認知和操作都處于初級階段，張老師在教學(xué)中注重落實基礎(chǔ)。首先鼓勵學(xué)生說。說的過程其實是知識內(nèi)化轉(zhuǎn)為外化的過程，表現(xiàn)出一個學(xué)生是否真正學(xué)會了教學(xué)內(nèi)容。很多學(xué)生會操作但缺乏說的勇氣或方法，所以教師的.表述就起了示范作用，鼓勵和要求學(xué)生的表述正確、規(guī)范。再次注重學(xué)生的練。學(xué)生到底有沒有掌握，掌握地熟不熟練，完全要取決于教學(xué)中的練習(xí)量的多少。為了吸引學(xué)生，張老師體現(xiàn)生活化，設(shè)計了一個貼近學(xué)生的練習(xí)：秋游物品單，讓學(xué)生選用自己喜歡的方式輸入字符。在展示的過程中，有的“消費者”超出了限定的金額，只能舍掉部分物品；有的“消費者”將20塊錢都拿來買了水和飲料，雖然還有余額，但卻被同伴告知這趟秋游會很累，因為他背的東西太重了；還有的“消費者”既買了吃的、喝的，還有剩余的錢買一些玩的，得到了其他學(xué)生的肯定。同時，在用計算器算賬的過程中也“淘汰”了一小批不合格的“收銀員”。在這個練習(xí)中，不僅熟練掌握了計算器的操作，還學(xué)會了該怎樣合理消費。

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