動能、勢能、機械能評課稿

時間：2024-09-06 08:50:48 秀雯稿件我要投稿

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動能、勢能、機械能評課稿（精選5篇）

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，有必要進行細(xì)致的評課稿準(zhǔn)備工作，評課有利于信息的及時反饋、評價與調(diào)控，調(diào)動教師教育教學(xué)的積極性和主動性。那么寫評課稿需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家收集的動能、勢能、機械能評課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　動能、勢能、機械能評課稿 1

　　周四聽溫從跑老師的公開課——《動能和勢能》，讓我受益匪淺。溫老師設(shè)計的每一個實驗，語言的每一處銜接，選取的每一個事例，都顯現(xiàn)出溫老師的匠心獨運。整節(jié)課深入淺出、氣氛輕松活躍、師生積極互動、達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

　　溫老師課上得生動，以實驗為載體，通過學(xué)生的觀察、討論、交流得出結(jié)論，教學(xué)過程中有多次的實驗、討論、發(fā)言、展示，充分展示了課堂的豐富性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓課堂活起來了。

　　溫老師通過飛機在空中飛行的錄象，輕松的.引出運動的飛機具有做功的本領(lǐng)，再通過各種事例說明能量的存在和形式；再通過影響動能、勢能大小的因素探究實驗，與學(xué)生巧妙的互動中，讓學(xué)生體會出動能、勢能與哪些因素有關(guān)，使得動能、勢能跟哪些因素有關(guān)的教學(xué)活動就很容易進行了。控制變量法、轉(zhuǎn)換法在教學(xué)中的滲透，使學(xué)生再次鞏固了這些實驗探究方法。學(xué)生的分組實驗、老師的演示實驗，都緊扣主題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　本節(jié)課從概念感知到建立概念到概念形成到鞏固概念，給我以后上概念課提供了一種非常有效的教學(xué)啟發(fā)。

　　這節(jié)課充分展示了新課程教學(xué)理念的魅力，我想從三個方面來評價這些值得我們學(xué)習(xí)的地方。

　　一、從教師的主導(dǎo)作用。溫老師走下講臺，和學(xué)生一起討論、交流學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)的問題，激勵引導(dǎo)學(xué)生尋找解決問題的方法，和學(xué)生一起分享探究活動成功所帶來的快樂。例如上課一開始，溫老師通過演示小球過山車的實驗，引發(fā)學(xué)生回答知道的能量，學(xué)生紛紛搶答，一下子回答出了很多形式的能量，溫老師在黑板上做了記錄。然后告訴學(xué)生，我今天也準(zhǔn)備了幾種能量，讓學(xué)生分類。學(xué)生通過分類巧妙的引出了本節(jié)課的課題。表現(xiàn)出了溫老師高超的組織教學(xué)，駕馭課堂的能力。

　　二、從學(xué)生的主體作用。重視知識的形成過程，引領(lǐng)學(xué)生積極參與思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力”的教學(xué)理念，真正實現(xiàn)了“學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。”學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)積極，學(xué)生學(xué)習(xí)投入度達(dá)90％以上。在這節(jié)課當(dāng)中，學(xué)生積極配合，主動學(xué)習(xí)，動手動腦，主動探究，敢于發(fā)表自己的不同見解，說明溫老師在平時教學(xué)中善于激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生真正動起來，培養(yǎng)學(xué)生自主、探究、合作的學(xué)習(xí)能力。

　　三、從教育的本質(zhì)，“教書育人”，關(guān)注所有的學(xué)生以其發(fā)展。例如學(xué)生討論發(fā)言時，溫老師即關(guān)注到前面的學(xué)生，又注意到后面的學(xué)生，即照顧的女生，又考慮到男生；巡視指導(dǎo)實驗時，溫老師參與到每組學(xué)生中和他們交流討論，并及時用激勵性語言給與肯定，如“你真厲害！”、“真了不起！”、“你們表現(xiàn)的非常出色！”。這樣增強了所有學(xué)生的學(xué)習(xí)勇氣和信心，使課堂教學(xué)效果得到大面積提高。

　　當(dāng)然針對整堂課上一些細(xì)節(jié)的表現(xiàn)上，我個人認(rèn)為會有一些不同的想法，本節(jié)課容量太大，教學(xué)時間達(dá)45分鐘，課堂結(jié)束有點倉促，對于《動能和勢能》可以分成兩節(jié)課完成。

　　當(dāng)然瑕不掩瑜，這并不影響溫老師在這節(jié)示范課上所展示個人風(fēng)采與魅力，正因為有了溫老師這樣夯實的基礎(chǔ)和獨特的技巧，尤其是學(xué)生的積極參與與互動，使這節(jié)課依然是一堂難得的好課。

　　動能、勢能、機械能評課稿 2

　　朱世軍工作坊第一次送教下鄉(xiāng)活動在海口市第十四中學(xué)開展，該次活動我們聽了十四中的蔡海云老師上的《動能和勢能》和榮山中學(xué)的陳瓊珠老師上的《浮力》等兩節(jié)課。下面是關(guān)于兩節(jié)課的課堂觀察與診斷分析。

　　一、關(guān)于《動能和勢能》一課的課堂觀察與診斷分析。

　　1、較好方面

　　（1）教學(xué)目標(biāo)明確，目標(biāo)導(dǎo)學(xué)效果好。上課一開始老師先向?qū)W生展示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生們帶著明確的目標(biāo)進入學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)過程中以學(xué)案導(dǎo)學(xué)，使學(xué)生一步步達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而有效落實了教學(xué)的三維目標(biāo)。

　　（2）重視實驗教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力。本節(jié)有三個探究實驗，老師通過學(xué)生分組合作探究、老師演示和學(xué)生演示等方式來進行實驗，實驗的結(jié)論都是讓學(xué)生自己總結(jié)歸納。這樣不僅能夠讓學(xué)生在實驗中學(xué)到知識，提高實驗?zāi)芰Γ铱梢耘囵B(yǎng)學(xué)生的歸納能力和團結(jié)合作的精神。

　　（3）注重物理學(xué)研究方法的學(xué)習(xí)。例如，“探究物體動能跟哪些因素有關(guān)”的實驗中，特別注重科學(xué)探究方法的學(xué)習(xí)，強調(diào)實驗用到的控制變量法和轉(zhuǎn)換法。

　　（4）自制實驗器材，實驗效果好。在探究“重力勢能大小與哪些因素有關(guān)”時，她用兩個礦泉水瓶從某一高度落下，讓學(xué)生觀察放在沙面上的壓力小桌被礦泉水瓶壓陷進去的深度，比較礦泉水瓶具有的重力勢能的大小。蔡老師充分利用身邊的'生活用品及實驗室器材相組合創(chuàng)造性設(shè)計的本實驗，取材簡單，操作簡便，實驗效果明顯。

　　2、有待改進方面

　　（1）學(xué)生上臺演示的效果需要改進。學(xué)生上臺演示實驗時背對其他臺下同學(xué)操作，講解時只講給給老師聽，這時老師并未及時提醒和糾正他。

　　（2）老師講得多，給學(xué)生討論與思考的時間少，給人有趕場的感覺。

　　二、關(guān)于《浮力》一課的課堂觀察與診斷分析。

　　1、優(yōu)點

　　（1）以游戲?qū)胄抡n，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣效果好。

　　（2）教師教態(tài)自然，面帶笑容，有親和力。語言表述清晰，語速快慢合適。

　　2、缺點

　　（1）關(guān)于浮力概念的學(xué)習(xí)，老師采用的手段不合適，造成學(xué)生不能獨立總結(jié)出浮力的定義，只好照著書念。陳老師是這樣做的：利用熱氣球圖片讓學(xué)生歸納氣體對物體有浮力；利用乒乓球從水中浮起的圖片及演示，讓學(xué)生歸納液體對物體有浮力。接著讓學(xué)生說浮力的定義。我認(rèn)為可以讓學(xué)生把乒乓球壓入水中，感受有向上的阻力存在，教師再引導(dǎo)學(xué)生說出浮力的定義和浮力的方向是向上的。這樣處理可以使學(xué)生自己生成知識，更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

　　（2）老師介紹測量浮力的方法不夠好。課堂上老師重復(fù)講了幾遍如何測量浮力，但還是有很多學(xué)生不明白。這里老師的引導(dǎo)方式可以換一下，例如讓學(xué)生手托著物體，讓學(xué)生觀察彈簧測力計示數(shù)的變化。問學(xué)生手對物體向上的托力怎樣計算？引導(dǎo)學(xué)生用類比的方法理解浮力的測量方法，效果肯定會好得多。

　　（3）時間安排不合理，老師講的太多，造成學(xué)生動手實驗的時間過短，也沒有時間給學(xué)生一定的練習(xí)隨堂檢測學(xué)習(xí)效果。

　　動能、勢能、機械能評課稿 3

　　本節(jié)課教材內(nèi)容呈現(xiàn)可以分為三個部分：動能、勢能、動手動腦學(xué)物理。動能和勢能的呈現(xiàn)基本上是結(jié)合生活中事例，直接交待動能、勢能的概念，接下來是探究動能（勢能）大小與哪些因素有關(guān)，學(xué)生經(jīng)歷設(shè)計實驗、完成實驗探究的過程，得到結(jié)論，通過小資料或想想議議等進一步對學(xué)習(xí)到的知識加以運用。動手動腦學(xué)物理是對本節(jié)所學(xué)內(nèi)容效果的反饋、鞏固。

　　教師教學(xué)在內(nèi)容的選擇上基本遵循教材，教學(xué)過程中對順序有所調(diào)整。大致流程如下:

　　1、首先通過演示小球沿斜面滾下撞擊小球做功，說明小球具有能量，引導(dǎo)學(xué)生舉例說說知道的能量有哪些，然后教師舉例，請學(xué)生對所舉能量嘗試進行分類，從而引入動能、勢能（重力勢能、彈性勢能）概念，通過反饋練習(xí)，依據(jù)動能、勢能定義例舉具有動能、勢能的物體，鞏固加深學(xué)生對動能、勢能的理解。

　　2、以演示實驗小球撞擊木塊移動距離不同入手，引出動能大小的差異，進一步要求學(xué)生設(shè)計實驗，實驗探究動能大小與哪些因素有關(guān)。實驗探究過程經(jīng)歷提出問題、猜想、分析、實驗、展示、討論、結(jié)論等過程，繼而反饋練習(xí)，運用所學(xué)到的結(jié)論分析實際問題。

　　3、限于課堂教學(xué)時間，有關(guān)勢能大小與哪些因素有關(guān)，本節(jié)未做探究，留作問題學(xué)生課后完成。

　　4、對本節(jié)課所學(xué)知識引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)，交流學(xué)習(xí)收獲、發(fā)現(xiàn)與感到的不足。

　　本節(jié)教學(xué)大體特點是：

　　1.教學(xué)注重整體上把握教學(xué)內(nèi)容，靈活處理教材，限于教學(xué)時間，對動能大小與哪些因素有關(guān)做為重點、較為完整的經(jīng)歷探究過程，對學(xué)生課后完成勢能與哪些因素有關(guān)探究有很好的借鑒作用。

　　2.注重實驗教學(xué)，多媒體輔助教學(xué)的運用。整節(jié)課教師演示實驗貫穿整個教學(xué)中，學(xué)生分組實驗探究時間安排充分，注重學(xué)生實驗的引導(dǎo)，同時又放手讓學(xué)生經(jīng)歷實驗探究過程，教師對學(xué)生實驗小組分別指導(dǎo)，能盡可能面向全體學(xué)生。課件的運用能較好的創(chuàng)設(shè)情景，呈現(xiàn)內(nèi)容，效果、效率上都起到良好的輔助作用，實物展示臺的'運用在小組交流實驗結(jié)果時，使全體學(xué)生都能看到學(xué)生所呈現(xiàn)的報告內(nèi)容。

　　3.教師教態(tài)自然，有較強的親和力，教師基本功扎實，注重學(xué)法的指導(dǎo)，熟練運用多媒體輔助教學(xué)。

　　4.目標(biāo)達(dá)成度高，學(xué)生在整節(jié)教學(xué)中積極參與相關(guān)討論，參與面廣，動手實驗充分，反饋練習(xí)中，學(xué)生積極思考、交流看法，正確運用學(xué)到的知識分析討論問題。

　　5.本節(jié)課教學(xué)整體感受流暢自然，課堂氣氛活躍，學(xué)生興趣濃厚。

　　對于本節(jié)教學(xué)的不足看法如下：

　　1.教師在學(xué)生舉例及回答問題出現(xiàn)錯誤時，有意識的回避，我想這是出于課堂教學(xué)整體把握，不在過細(xì)問題上糾結(jié)的考慮，當(dāng)然這也帶來了對于課堂教學(xué)生成性的東西該如何及時處理的問題。

　　2.在觀察小球推動木塊移動距離時，分析討論質(zhì)量、速度哪個因素對動能的影響較大的實驗設(shè)計上，當(dāng)質(zhì)量增大1倍，而速度也增大（實際增大2倍），就此說明速度對動能的影響較質(zhì)量大，實驗設(shè)想很好，但因速度并非增大1倍，可以考慮實驗的改進。

　　動能、勢能、機械能評課稿 4

　　聽了郝老師的《機械能與內(nèi)能的相互轉(zhuǎn)化》一課。就在我們都在計劃假期游玩、抱怨假期短少的時候，郝老師放棄自己休息時間一直到在做準(zhǔn)備，經(jīng)過對這節(jié)課不斷地琢磨、仔細(xì)地推敲，反復(fù)地修改，郝老師的教學(xué)設(shè)計的思路越來越清晰，終于功夫不負(fù)有心人，在參加了市里賽課時獲得了第五名的好成績。

　　下面是我通過本次聽課受益較大的幾個環(huán)節(jié)：

　　首先，郝老師用“哪些方法可以使鐵絲的溫度升高？”的小問題很自然的引入新課。學(xué)生通過討論與交流總結(jié)出如下方法：用手摩擦、用火加熱、放陽光下、放在熱水里、用錘子敲打、彎折鐵絲。緊接著教師繼續(xù)提問這些方法中，通過熱傳遞增大鐵絲內(nèi)能的有哪些？此處既是對熱傳遞的方法進行復(fù)習(xí)，也為之后比較兩種改變內(nèi)能的方法做鋪墊。

　　其次，在總結(jié)出對鐵絲做功，鐵絲內(nèi)能增大后，教師有應(yīng)用空氣壓縮引火儀演示對空氣做功，空氣的內(nèi)能是否也會增大的疑問。

　　這里郝老師沒有直接給出答案，而是引導(dǎo)學(xué)生逐步進行分析如下：用活塞封住一部分空氣，通過壓縮對空氣做功，這部分空氣的內(nèi)能會增大嗎？演示。放入一點棉花，迅速壓縮試試，提醒學(xué)生注意觀察同時提出你看到什么現(xiàn)象？說明了什么？從而加深學(xué)生對物體做功改變內(nèi)能的理解。比較結(jié)論一、二，可以得出結(jié)論三：“對物體做功，物體的內(nèi)能增加，這是機械能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能。”并將重點內(nèi)容進行板書強調(diào)。

　　接著，通過類比的方法很自然地進行過度，“對物體做功，物體的內(nèi)能增加，機械能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能。如果物體對外做功呢？物體的內(nèi)能會減少？，內(nèi)能會轉(zhuǎn)化為機械能？”在一系列的問題串后進行演示實驗二，擰緊蓋封住礦泉水瓶內(nèi)的空氣，加熱后，擰松瓶蓋時，注意觀察瓶蓋和瓶口處發(fā)生的現(xiàn)象？然后讓學(xué)生分析，瓶口出現(xiàn)“白氣”，說明什么？（這是對初二物態(tài)變化部分內(nèi)容的一個回顧）然后繼續(xù)追問“瓶蓋飛出”，說明什么？從而得出結(jié)論四——氣體對外做功，內(nèi)能減小，內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機械能。

　　經(jīng)歷擰礦泉水瓶讓瓶蓋飛出，逆向思考物體對外做功時能量的改變，然后再演示用熱水達(dá)到瓶蓋飛出的同樣效果，使得學(xué)生認(rèn)識到熱傳遞和做功兩種方式的異同。

　　最后，借由酒精點火爆炸的實驗，將之前的研究過渡到應(yīng)用層面——熱機（內(nèi)燃機）。這樣是學(xué)生對知識的應(yīng)用不僅僅限制的文字的理解上，而是直接將知識與實際聯(lián)系起來。

　　總體來說，本節(jié)課教學(xué)思路設(shè)計符合教學(xué)內(nèi)容實際，符合學(xué)生實際，教學(xué)思路層次清晰，各個教學(xué)環(huán)節(jié)的過渡很自然、到位。而且本節(jié)課十分注意物理與生活的緊密聯(lián)系。每個重要的知識點的`得出都能先根據(jù)學(xué)生的一些已有經(jīng)驗總結(jié)，學(xué)完以后讓學(xué)生列舉相關(guān)的生活實例。這樣既能達(dá)到練習(xí)鞏固知識點的目的，同時又體現(xiàn)從生活走向物理，從物理走向社會的新課程教學(xué)理念。

　　以上是我對這節(jié)課的個人認(rèn)識，當(dāng)然郝老師的這節(jié)課的亮點不止這些，值得我學(xué)習(xí)的地方也是數(shù)不勝數(shù)，在今后物理教學(xué)中我會不斷的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中不斷進步。

　　動能、勢能、機械能評課稿 5

　　16歲左右的初中生的思維方式要求逐步由形象思維向抽象思維過渡，他們經(jīng)過一年多的物理學(xué)習(xí)，物理的觀察、探究實驗、抽象概括能力已初步形成，這時候他們更希望老師給他們創(chuàng)設(shè)一個便于他們觀察、探究、親身感受的物理環(huán)境，給他們發(fā)表自己見解和表現(xiàn)自己才華的機會，更希望教師滿足他們的`創(chuàng)造愿望，讓他們實際操作。

　　動能、勢能和機械能在學(xué)生的日常生活中比較常見，學(xué)生已有初步的了解卻沒有深入的認(rèn)識，容易發(fā)生興趣。教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生對物理的興趣，充分發(fā)揮演示實驗和多媒體輔助教學(xué)的作用，迎合他們好奇、好動、好強的心理特點，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

　　以新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)目標(biāo)中的三個方面為目的和以上學(xué)情分析情況，本節(jié)課更多的將注意力放在讓學(xué)生觀察→思考→討論→合作探究的能力培養(yǎng)上，恰到好處地運用多媒體演示，來達(dá)到教學(xué)的最佳效果。而且本節(jié)我盡可能地開發(fā)實驗，有意多安排一些體驗性的活動，目的是要讓學(xué)生動起來，不僅手動起來，更重要的是思維動起來。

　　本節(jié)課主要選擇的教學(xué)媒體和資源有實物投影儀、幻燈片機、幻燈片和大量視頻材料、Flash動畫、圖片，其主要作用如下：

　　1.利用實物投影，提高演示實驗的可視度；

　　2.利用視頻、圖片，讓學(xué)生觀察到不容易觀察到的實驗現(xiàn)象；

　　3.利用計算機教學(xué)課件，把抽象的概念形象化；

　　4.利用計算機教學(xué)課件及時讓學(xué)生鞏固新知，第一時間掌握學(xué)生的反饋信息。

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