示兒評課稿

　　今天聽了徐老師一節(jié)隨堂課《示兒》，總體感覺有三個亮點。第一，備課充分，鉆研教材深入。教者能抓住古詩文的重點、難點進行教學，所涉及難解詞句，教者均能予以突破。從教學反饋來看，學生都能掌握有關詞句的意思。教者還能就重點詞語進行拓展延伸，如“九州”一詞，讓學生交流還有那些像“九州”這樣可以代表中國的稱謂，當學生說“支那”一詞時，老師能及時予以糾正和說明，并順勢進行愛國主義教育。第二，單元把握，前后課文聯(lián)系。教者在教《示兒》一課，不僅局限于該課文的把握，還能聯(lián)系《把我的心臟帶回祖國》、《聞官軍收河南河北》等課文，進行單元主題指導，突出“愛國”主旋律。教者還能從寫法上進行比較，把“喜”中蘊含的愛國和“悲”中蘊含的愛國進行對比，強調(diào)表達主題的手法多樣性。第三，國學啟蒙，適當拓展延伸。在全詩學習結(jié)束時，教者適時補充林景熙《題陸放翁詩卷后》，“床頭孤劍空有聲，坐看中原落人手！青山一發(fā)愁蒙蒙，干戈況滿天南東。來孫卻見九州同，家祭如何告乃翁？”全詩較長，教者巧妙截取，與原文照應，真是運用得恰到好處，其中的妙處不言而喻。

　　當然，教無定法，我還想就《示兒》這節(jié)課，提另一種思路，供參考研討。我們不妨把這首詩分成三個層次去讀中感悟。第一，讀出詩的節(jié)奏韻律；第二，讀出詩人悲憤心情；第三讀出詩人愛國情懷。以這三個層次總領全文，放開手腳讓學生誦讀，抓住“死去”、“悲”、“九州同”、“告乃翁”等一些詞句去突破，學生對詩句的理解可能會在誦讀中自然領會，詩人的愛國情懷也會自然流露在學生的誦讀聲中。

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