陶罐和鐵罐評(píng)課稿

　　所謂評(píng)課，顧名思義，即評(píng)價(jià)課堂教學(xué)。是在聽課活動(dòng)結(jié)束之后的教學(xué)延伸。對(duì)其執(zhí)教教師的課堂教學(xué)的得失，成敗進(jìn)行評(píng)議的一種活動(dòng)，是加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，開展教育科研活動(dòng)，深化課堂教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，推進(jìn)教師專業(yè)水平提高的重要手段。下面是小編收集整理的陶罐和鐵罐評(píng)課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　《陶罐和鐵罐》這節(jié)課，王老師把握教材的重點(diǎn)，通過抓重點(diǎn)句、關(guān)鍵詞讓學(xué)生自悟體驗(yàn)鐵罐的傲慢和陶罐的謙虛。課堂容量大，節(jié)奏快。

　　課堂抓住了“讀、悟”這一條主線。深刻的感悟是建立在深入閱讀、積極思考的基礎(chǔ)之上的。對(duì)文本讀得越多，想得越深，自然感悟就越豐富。教學(xué)中，王老師通過讓學(xué)生自由讀、個(gè)別讀、分角色讀等不同方式接觸文本語言。在整個(gè)朗讀感悟的過程中，王老師先讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞“傲慢”、“謙虛”等詞進(jìn)行情感體驗(yàn)，讓學(xué)生通過“讀”把情感表達(dá)出來。并用提示性的導(dǎo)語的跟進(jìn)，讓學(xué)生讀出神態(tài)、讀出畫面，使學(xué)生結(jié)合自己的理解進(jìn)一步走進(jìn)文本，走進(jìn)角色。這些實(shí)踐點(diǎn)的落實(shí)促成了學(xué)生語感的形成。

　　在具體的語言環(huán)境中，理解體會(huì)朗讀出“傲慢”“輕蔑”“懦弱”“惱怒”等重點(diǎn)詞語的意味，進(jìn)一步體會(huì)奚落的含義。然后進(jìn)入第二個(gè)板塊：理解陶罐的品質(zhì)。陶罐是怎么說的？用一句“何必這樣說呢？”“我們還是和睦相處吧”，通過耐心地讀讀、誠懇地讀讀、溫柔地說體會(huì)陶罐的修養(yǎng)。然后分角色朗讀陶罐與鐵罐的對(duì)話，最后教師很自然地小結(jié)了課文：通過這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了傲慢的鐵罐、謙虛的陶罐。感悟課文寓意：人人都有長處和短處，要看到別人的長處，正視自己的短處。就自然而然、水到渠成了。

　　1、整堂課節(jié)奏明快、教學(xué)設(shè)計(jì)完整、合理，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。我想這都得益于王老師對(duì)教材的深入的挖掘和把握。“抓住重點(diǎn)詞語有層次地會(huì)讀、讀懂、讀好人物對(duì)話”是本課的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，王老師這節(jié)課圍繞著這個(gè)重點(diǎn)來展開。

　　2、王老師抓住了這篇課文語言生動(dòng)的特點(diǎn)，全方位的訓(xùn)練了孩子的讀。對(duì)話指導(dǎo)有層次地進(jìn)行，通過老師的指導(dǎo)，讓孩子們理解“傲慢”的意思后，加動(dòng)作讀出鐵罐的傲慢。接著通過加表情讀出鐵罐輕蔑的語氣。在此基礎(chǔ)上練習(xí)分角色朗讀人物對(duì)話，加深了學(xué)生對(duì)用詞準(zhǔn)確、生動(dòng)的理解，學(xué)生讀的有滋有味。

【陶罐和鐵罐評(píng)課稿】相關(guān)文章：

《陶罐和鐵罐》評(píng)課稿10-03

《陶罐和鐵罐》評(píng)課稿06-15

經(jīng)典《平移和旋轉(zhuǎn)》評(píng)課稿09-22

狐貍和烏鴉評(píng)課稿04-04

《狼和小羊》評(píng)課稿11-18

爺爺和小樹評(píng)課稿08-07

《酸和甜》評(píng)課稿07-20

《和時(shí)間賽跑》評(píng)課稿09-12

螞蟻和西瓜評(píng)課稿10-04

狼和小羊評(píng)課稿08-06