蜘蛛織網(wǎng)評(píng)課稿
今天，有幸在教院附小聽(tīng)了四節(jié)語(yǔ)文課，感覺(jué)各有各的特點(diǎn)。本次教學(xué)活動(dòng)，不是樣板課，是由上課老師獨(dú)立備課，自主完成的一節(jié)課，雖然說(shuō)不上是精品課，但是當(dāng)中無(wú)處不充滿了教師精心準(zhǔn)備，對(duì)教材的仔細(xì)分析。下面，我就肖塘小學(xué)姜海艷老師的《蜘蛛織網(wǎng)》一課，談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)看法。
《蜘蛛織網(wǎng)》是一篇意蘊(yùn)豐富、內(nèi)容淺顯、生動(dòng)有趣的童話。寫(xiě)了一只蜘蛛專心致志織網(wǎng)捉蟲(chóng)的故事。課文共有9個(gè)小節(jié)。第一節(jié)寫(xiě)清晨蜘蛛農(nóng)莊的籬笆上織網(wǎng)，2-7節(jié)寫(xiě)小動(dòng)物想蜘蛛發(fā)出邀請(qǐng)，蜘蛛“沒(méi)回答，忙著織它的網(wǎng)”，第8節(jié)寫(xiě)當(dāng)公雞要求蜘蛛逮住蒼蠅時(shí)，蜘蛛用網(wǎng)把蒼蠅逮住了，最后寫(xiě)當(dāng)貓頭鷹夸蜘蛛的網(wǎng)漂亮?xí)r，蜘蛛已經(jīng)睡著了。故事很簡(jiǎn)單，但小動(dòng)物的話寫(xiě)得很有情趣，有一種具有一定規(guī)范的韻律美，很適合一年級(jí)孩子的閱讀。
在教學(xué)中，姜老師較注重課文中象聲詞的`教學(xué)。課文介紹了一些小動(dòng)物的叫聲，如：小貓叫“喵、喵”、小狗叫“汪、汪”、小鴨叫“嘎、嘎”等。老師讓學(xué)生先讀讀這些叫聲，了解這些叫聲，同時(shí)告訴學(xué)生像這類表示聲音的詞就叫象聲詞。但是，教師在教學(xué)中僅止于讓學(xué)生讀好這些象聲詞，而未作進(jìn)一步挖掘，如可以讓學(xué)生自己分析一下字形，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)象聲詞，從而知道象聲詞的構(gòu)字方法，以便以后能夠靈活的運(yùn)用。
識(shí)字教學(xué)依然是課堂教學(xué)的主角，但必須以培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的能力為本，一年級(jí)學(xué)生可以采用通過(guò)兒歌識(shí)字、游戲識(shí)字等形式，讓學(xué)生識(shí)記生字。在本課的課題中有：織，在揭示課題時(shí)出示：蜘蛛織網(wǎng)，學(xué)習(xí)“蜘、蛛、網(wǎng)”三個(gè)生字，學(xué)會(huì)生字“織和絞絲旁”。在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)采用分散識(shí)字與集中識(shí)字相結(jié)合的方法。而姜老師的生字教學(xué)采用的是讀一節(jié)，學(xué)一節(jié)生字的方法，學(xué)生讀到哪一節(jié)，就把這一節(jié)中涉及到的生字拿出來(lái)學(xué)一學(xué)，處理上有些隨意性。
姜老師在上課時(shí)，朗讀形式較多樣，有聽(tīng)錄音、帶著要求自由讀、指名讀、齊讀、合作讀等等。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)多種形式的朗讀更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，通過(guò)對(duì)課文的朗讀，讓學(xué)生養(yǎng)成邊讀邊思的習(xí)慣。但教師對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo)不夠，有點(diǎn)僅僅是為讀而讀。此外，感覺(jué)本節(jié)課缺乏一個(gè)可以統(tǒng)領(lǐng)全文的主線，因此整節(jié)課的教學(xué)顯得有點(diǎn)瑣碎。
但是，總之我還是挺佩服姜老師她們的勇氣和臨場(chǎng)應(yīng)變能力，畢竟借班上課，心理上還是要承擔(dān)巨大壓力的。
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