航海家的發(fā)現(xiàn)評課稿
航海家的發(fā)現(xiàn)評課稿1
這次有幸出去聽了科學(xué)的市級優(yōu)質(zhì)課，真是受益良多。
首先，這些課都是老師們精心準備的，非常精彩。本次優(yōu)質(zhì)課的參賽老師老師們都能夠正確處理好“教”與“學(xué)”的關(guān)系，發(fā)揮著自己的主導(dǎo)地位，滲透著“以人為本”的精神，真正成為了課堂里的組織者、引導(dǎo)者，在相應(yīng)的課堂教學(xué)一切活動中，主動地、積極地為學(xué)生創(chuàng)造了主動、積極地學(xué)習(xí)和諧氛圍，為學(xué)生探求知識提供了良好的條件。我們的教學(xué)對象是小學(xué)生、是孩子，他們對周圍世界具有強烈的好奇心和積極的探究欲，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，我們的老師們都能夠在滿足學(xué)生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗之基礎(chǔ)上，提供他們能直接參與的各種科學(xué)探究活動。讓孩子們自己觀察現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。
其次，在教材處理方面，知識點都被老師們抓得準、抓得好。處理教材選擇教法時，，突出了重點、突破了難點，抓住了關(guān)鍵，教學(xué)目的明確，有針對性、志向性，甚至有幾位老師是直撲重、難點，對教材的調(diào)整、重組處理比較精當(dāng)，真正做到了“用材料教，而不是教教材”。比如《凝結(jié)》一課，實驗探究部分有一組的學(xué)生實驗現(xiàn)象是熱玻璃片上沒有小水珠，過一會兒又出現(xiàn)小水珠了，教師并沒有直接告訴答案，而是即時利用生成的資源，理深入地理解凝結(jié)形成的條件。再是《航海家的'發(fā)現(xiàn)》一課，教師增加了人們對地球的推想過程，這樣就使人類對地球認識的更完整了。
當(dāng)然，還有很多很多，這兒就不多說了
航海家的發(fā)現(xiàn)評課稿2
本周學(xué)校的督導(dǎo)組對于四年級的課進行了督導(dǎo)。我?guī)哪昙壍目茖W(xué)，因此本周二老師們聽了我的——航海家的發(fā)現(xiàn)。下面我就聽課老師的評課總結(jié)如下：
1. “預(yù)習(xí)提綱”問題，這個活動的用于還需要再思量，可換個其他的名稱。
2.上課時學(xué)生匯報后的總結(jié)點評應(yīng)及時，材料的補充應(yīng)該隨著每個專題的內(nèi)容，這樣能夠加深學(xué)生的印象，如果放到后面一起總結(jié)就會有割裂的嫌疑，影響學(xué)生的接受。
3.學(xué)生的聽課，聽匯報的能力需要培養(yǎng)。雖然學(xué)生都搜集材料準備進行匯報，但是學(xué)生的聽習(xí)慣沒有。在學(xué)生進行匯報時有相當(dāng)大意部分學(xué)生沒有聽，在其他的事情。
4.學(xué)生進行匯報的組織原則。可以在每個小組進行代表主匯報，成員補充匯報。這樣能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。我們原本打算的是每個同學(xué)都進行匯報，使每個同學(xué)都進行鍛煉。我想以后是否兩種方法進行結(jié)合。
5.學(xué)生的任務(wù)具體。分配給學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)要更加的具體，細小，具有較強的可操作性。這些學(xué)生在匯報中就會有的放矢。
6.學(xué)生的小組進行討論時，老師進行指導(dǎo)的時候，注意明確學(xué)生的問題，及要點。使學(xué)生能夠盡快的掌握討論要點和結(jié)論。
7.語言表述要精確。不要太羅嗦了。
以上老師們給我的課的一些建議，我想我首先感謝老師的指導(dǎo)。在以后的教學(xué)中改進自己的教學(xué)。
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