《億以?xún)葦档膶?xiě)法》教學(xué)反思范文（通用9篇）
隨著(zhù)社會(huì )一步步向前發(fā)展，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，反思自己，必須要讓自己抽身出來(lái)看事件或者場(chǎng)景，看一段歷程當中的自己。那么優(yōu)秀的反思是什么樣的呢？下面是小編整理的《億以?xún)葦档膶?xiě)法》教學(xué)反思范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《億以?xún)葦档膶?xiě)法》教學(xué)反思 1
學(xué)生在寫(xiě)數時(shí)寫(xiě)的比較好。但有個(gè)別基礎較差的學(xué)生對于前面學(xué)過(guò)的萬(wàn)以?xún)葦档膶?xiě)法掌握不好，因此在寫(xiě)數時(shí)出現困難，另外個(gè)別學(xué)生不對照數位順序表寫(xiě)，容易掉下0，強調剛開(kāi)始學(xué)必須寫(xiě)上，熟悉以后再不寫(xiě)數位順序表。
本節課的主要優(yōu)點(diǎn)在于：能靈活的使用教材，放手讓學(xué)生思考，強調學(xué)生的參與和互動(dòng)，體現評價(jià)主體的多元化。
第一單元大數的認識即將要學(xué)完，本單元的重點(diǎn)是要讓學(xué)生通過(guò)對具體數量的感知和體驗，幫助學(xué)生理解數的意義，建立數感。但說(shuō)真的，在教學(xué)中究竟該怎樣培養學(xué)生的數感這個(gè)問(wèn)題一直困惑著(zhù)我。尤其是對于1億這個(gè)數，學(xué)生很難結合具體的量獲得直觀(guān)感受。因此對于1億有多大這節綜合應用課，我還真是心中無(wú)底，不知該怎樣來(lái)設計？我也上網(wǎng)查閱了不少優(yōu)秀的教案，我們同年段老師共同討論了對這節課的設計思路，還聽(tīng)取沈老師的示范課，最終形成共識，即讓學(xué)生通過(guò)探究活動(dòng)，經(jīng)歷猜想、實(shí)驗、推理和對照的`過(guò)程，利用可想像的素材充分感受1億這個(gè)數有多大。
我覺(jué)得這節課如果讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行操作，很多的材料準備有些難度，所以我決定讓學(xué)生在課堂上先進(jìn)行猜想，然后教師選擇其中的一個(gè)問(wèn)題（如：1億張紙疊起來(lái)有多高？）和學(xué)生一起進(jìn)行推算，讓學(xué)生初步感受1億的大小。然后再確定自己要研究的主題，制定活動(dòng)方案。課堂上重點(diǎn)交流活動(dòng)方案，而實(shí)驗過(guò)程則讓學(xué)生自己或者是以小組為單位在家里進(jìn)行，并且用數學(xué)日記的形式記錄自己實(shí)驗、推理和對照的過(guò)程。開(kāi)始，我還有點(diǎn)擔心學(xué)生是否會(huì )選材，萬(wàn)一思路都聚集在一塊怎么辦？可事實(shí)上，我的擔心是多余的，學(xué)生的方案五花八門(mén)：有想研究1億本數學(xué)書(shū)疊起來(lái)有多高的，也有想研究1億粒米有多重的，還有的想研究一億個(gè)硬幣堆放在一起有多高等等。而第二天，當學(xué)生把自己的研究成果展示給我看的時(shí)候，我又一次在心底為他們豎起大拇指：真的是一群善于動(dòng)腦的孩子！他們不但收獲了數學(xué)知識，也明白了許多的道理，積少成多，滴水成海保護環(huán)境 愛(ài)惜糧食靈活地思考問(wèn)題等這些都是學(xué)生們完成實(shí)驗活動(dòng)后的感慨。
我們教師要真的給學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)探究的空間，學(xué)生收獲的不僅僅是簡(jiǎn)單的數學(xué)知識，還能明白許多的道理。正所謂是給他一抹蔚藍，他會(huì )還你一色海洋！給他一片綠色，他會(huì )還你一季春天！給他一米陽(yáng)光，他會(huì )還你一片晴空！
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這節課我是在學(xué)生學(xué)會(huì )讀億以?xún)鹊臄档幕A上進(jìn)行的。首先，我通過(guò)一些小資料來(lái)讓學(xué)生練習寫(xiě)萬(wàn)以?xún)鹊臄担M(jìn)而讓學(xué)生回想起怎樣寫(xiě)萬(wàn)以?xún)鹊臄怠W(xué)生概括總結后，我又提出更高的要求：如果老師讓你寫(xiě)更大的數你會(huì )寫(xiě)嗎？大部分學(xué)生躍躍欲試，在試寫(xiě)過(guò)程中我不斷的去觀(guān)察，發(fā)現有問(wèn)題的，在黑板上板演，學(xué)生看板演找問(wèn)題，得出寫(xiě)億以?xún)鹊臄档姆椒ㄊ牵合葘?xiě)萬(wàn)級，多少萬(wàn)就在萬(wàn)級上寫(xiě)多少，再寫(xiě)個(gè)級，如果遇到數位上一個(gè)單位都沒(méi)有時(shí)，我們就用0來(lái)占位，在學(xué)生掌握方法，我及時(shí)讓學(xué)生針對性地對寫(xiě)數進(jìn)行練習，加深鞏固了知識的形成。
其次，在這節課我對0的`寫(xiě)法進(jìn)行了深入講解，0的寫(xiě)法在這節課也屬于難點(diǎn)，我深知與其給學(xué)生講一百道題，不如從一道題中進(jìn)行一百次不同角度的分析。在這節課中，學(xué)生已學(xué)會(huì )寫(xiě)數后，分別按照我的要求寫(xiě)出七百零七萬(wàn)零七百、七百萬(wàn)零七百零七、七百零七萬(wàn)零七，學(xué)生在寫(xiě)第一個(gè)和第二個(gè)時(shí)基本上都能寫(xiě)對，但在寫(xiě)第三個(gè)時(shí)問(wèn)題就出來(lái)了，這時(shí)我在黑板上板演出第三個(gè)數，讓學(xué)生判斷我寫(xiě)得對否，并說(shuō)出為什么我寫(xiě)錯了，你是怎么檢查出來(lái)的。
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優(yōu)點(diǎn)---知識節點(diǎn)的引導有效
新課程標準強調教師是學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的組織者、引導者與合作者。如何有效地引領(lǐng)學(xué)生，使他們的自主探究不變成盲目摸索，在有限的課堂教學(xué)時(shí)間中，扎實(shí)地學(xué)好基礎知識。我們就要精心設計問(wèn)題，使問(wèn)題能統領(lǐng)學(xué)生的思考方向。根據讀法寫(xiě)出億以?xún)鹊拇髷担瓤磾底x要有難度。在億以?xún)却髷档淖x法中，會(huì )出現很多個(gè)級中的計數單位，很容易與萬(wàn)級整體的計數單位“萬(wàn)”混淆。為了讓學(xué)生掌握億以?xún)葦档膶W(xué)法，在讀題后，我設計了這樣一個(gè)問(wèn)題，“根據讀法你認為這個(gè)數含幾級，你是怎么看出來(lái)的？”一旦與讀法聯(lián)系后，學(xué)生就容易理解為什么這樣寫(xiě)，而且能發(fā)現比較簡(jiǎn)便的方法。
缺點(diǎn)----鞏固練習的力度還是不夠大
這節課的知識點(diǎn)少,為什么在這節課中練習的時(shí)間還是不多呢？我反思后認為其一是因為開(kāi)始復習的內容過(guò)多，還可以精煉一些，雖然快節奏的搶答提起了學(xué)生的`精神，但耗時(shí)一多，反而影響了學(xué)生對新課知識的熱情。其二，這節課我和學(xué)生一起讀了“你知道嗎？”旨在開(kāi)拓學(xué)生的視野，但給我的感覺(jué)是形式主義。數學(xué)是一種文化，尤其是數學(xué)的歷史可以成為數學(xué)課的調味品，但如何調出數學(xué)課的味道來(lái)，我想這是需要我好好研究的一個(gè)課題。從學(xué)生的作業(yè)反饋看，正確率還是不盡人意。
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《億以?xún)葦档膶?xiě)法》是人教版小學(xué)數學(xué)四年級上冊第一單元的內容。教學(xué)目標是使學(xué)生掌握億以?xún)葦档膶?xiě)法，加深學(xué)生對數的組成的理解，提高學(xué)生正確寫(xiě)數的能力。重點(diǎn)是指導學(xué)生正確寫(xiě)出億以?xún)鹊臄怠?/p>
在教學(xué)中，我從生活情境引入，使學(xué)生感到學(xué)會(huì )寫(xiě)億以?xún)葦档谋匾裕又?zhù)學(xué)生在萬(wàn)以?xún)葦祵?xiě)法的基礎上探究出寫(xiě)億以?xún)葦档姆椒ǎ瑢W(xué)生大致總結出兩種方法，一種方法是在數位順序表下面對應寫(xiě)數，空位寫(xiě)“0”；另一種方法是根據“萬(wàn)”字來(lái)分級寫(xiě)數。我引領(lǐng)學(xué)生對兩種寫(xiě)數的方法加以比較優(yōu)化，學(xué)生發(fā)現根據“萬(wàn)”字來(lái)分級寫(xiě)數比較方便快捷。整個(gè)知識的探究過(guò)程是那么順理成章，我感到學(xué)生真的是會(huì )學(xué)了，也學(xué)會(huì )了。
在接下來(lái)的練習過(guò)程中，學(xué)生們的表現把我先前的興奮一下子打消了。探究過(guò)程中學(xué)生們說(shuō)得明明白白，可在練習時(shí)竟然錯誤連連，這是怎么回事呢？我手中拿著(zhù)學(xué)生的練習本，冷靜地進(jìn)行了課中反思。分析學(xué)生的出錯原因，大多是由于“0”的占位問(wèn)題把數位寫(xiě)多了或寫(xiě)少了。從學(xué)生的思考過(guò)程來(lái)看，他們用的是根據“萬(wàn)”字來(lái)分級寫(xiě)數的方法，方便又快捷，可這種方法也有一個(gè)弊端，就是容易馬虎出錯，尤其是中間或末尾有零的數。我想，如果寫(xiě)出數后，讓學(xué)生把寫(xiě)出的數分級再讀一讀，這樣就會(huì )及時(shí)發(fā)現錯誤、糾正錯誤。
于是，我馬上調整了練習進(jìn)程，讓學(xué)生把寫(xiě)出的數分級讀一讀，檢查自己寫(xiě)得是否正確。這樣，學(xué)生很快發(fā)現了自己寫(xiě)數中的錯誤，紛紛把寫(xiě)錯的數改正確了，我又強調了這種檢驗的'必要性。后面的練習中，學(xué)生自覺(jué)地運用了前面的檢查方法，學(xué)生寫(xiě)數的正確率達到了百分之百。這節課我收獲的經(jīng)驗是：在進(jìn)行大數的寫(xiě)法教學(xué)時(shí)，指導學(xué)生寫(xiě)完后分級讀一讀，是自我檢查糾錯的最好方法，要指導學(xué)生習慣它。
我想，對于小學(xué)數學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，指導學(xué)生學(xué)會(huì )一種方法的同時(shí)，也要指導他們及時(shí)學(xué)會(huì )一種合適的檢驗方法，讓自主檢驗成為學(xué)生的一種習慣。這樣才能有效地提高數學(xué)課堂的教學(xué)效率，使學(xué)生真正學(xué)會(huì )數學(xué)，會(huì )學(xué)數學(xué)。同時(shí)，我也感到，針對學(xué)生在課上出現的問(wèn)題，隨時(shí)冷靜地進(jìn)行反思，調整教學(xué)方法，也是十分必要的，課中反思是不留課堂后遺癥的最好方法。
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《數學(xué)課程標準》指出，數學(xué)教學(xué)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上，有了一定的學(xué)習基礎，有些題學(xué)生才會(huì )算。所以我們要把主動(dòng)權交給學(xué)生，讓他們借助已有的知識經(jīng)驗自己去探究，去發(fā)現解決問(wèn)題的方法。作為教師不要為學(xué)生設計“過(guò)渡題”、“樣板題”，這樣容易把學(xué)生帶入教師預設的方法中。應該放手讓學(xué)生自己去比較、分析、選擇適合自己的方法，或心服口服的認同書(shū)上相對較好的方法。
《億以?xún)葦档膶?xiě)法》這節課上完后，我深深的感到，作為一名教師要有耐心，要把機會(huì )讓給每一個(gè)學(xué)生，讓每一個(gè)孩子在啟發(fā)中互相創(chuàng )新，在啟發(fā)中激起探究的熱情。如在寫(xiě)六千八百五十萬(wàn)時(shí)，有的學(xué)生嘗試對照數位順序表，先寫(xiě)萬(wàn)級，再寫(xiě)個(gè)級，數位上一個(gè)單位也沒(méi)有，就寫(xiě)0占位；還有的學(xué)生先寫(xiě)個(gè)級上的數，然后再寫(xiě)萬(wàn)級上的數；我在課堂上沒(méi)有做統一要求，還有個(gè)別學(xué)生利用劃出分級的`線(xiàn)段來(lái)試著(zhù)寫(xiě)數，但是我又順便告訴學(xué)生第一步，先明確有幾級的數，第二步，劃線(xiàn)表示萬(wàn)級、個(gè)級，最重要的是必須明確每級含有四個(gè)數位，第三步，分級填上數字，如：6850 0000。雖然寫(xiě)數的方法，我沒(méi)有做統一的要求，但在這一過(guò)程中，學(xué)生思維的發(fā)展，共同促進(jìn)學(xué)習氛圍的形成，對學(xué)生今后的發(fā)展，都會(huì )有意想不到的收獲吧。
本節課讓學(xué)生了解每一種寫(xiě)法，目的是從小就培養學(xué)生“多種選優(yōu)，擇優(yōu)而用”的科學(xué)研究態(tài)度。
《億以?xún)葦档膶?xiě)法》教學(xué)反思 6
本節課是在學(xué)生初步掌握億以?xún)葦档臄滴豁樞颍苷_地按級讀出億以?xún)鹊臄担⒛苷_地寫(xiě)出萬(wàn)以?xún)葦档幕A上，學(xué)習按級來(lái)寫(xiě)億以?xún)鹊臄怠Ｒ虼耍瑥土暅蕚潆A段緊緊圍繞以上三方面的內容。
《億以?xún)葦档膶?xiě)法》是學(xué)生在熟練的認識數位順序表的基礎上進(jìn)行教學(xué)的在教學(xué)中我首先讓學(xué)生回顧數位順序表上的各個(gè)數位,然后讓生嘗試著(zhù)寫(xiě)六千八百五十萬(wàn)，有的學(xué)生嘗試對照數位順序表，先寫(xiě)萬(wàn)級，再寫(xiě)個(gè)級，數位上一個(gè)單位也沒(méi)有，就寫(xiě)0占位；還有的學(xué)生先寫(xiě)個(gè)級上的'數，然后再寫(xiě)萬(wàn)級上的數,還有個(gè)別學(xué)生利用劃出分級的線(xiàn)段來(lái)試著(zhù)寫(xiě)數.然后我讓學(xué)生自己總結自己是怎樣寫(xiě)數的,在這個(gè)基礎上我進(jìn)行總結.寫(xiě)數，先明確是含有幾級的數，第二步，劃線(xiàn)表示萬(wàn)級、個(gè)級，最重要的是必須明確每級含有四個(gè)數位，第三步，分級填上數字，學(xué)生在這一過(guò)程中，思維得到發(fā)展，共同促進(jìn)學(xué)習氛圍的形成。引導學(xué)生總結出寫(xiě)法規則，并通過(guò)對比，學(xué)生體會(huì )到讀法和寫(xiě)法的不同。
在鞏固練習的設計上，注意由易到難，有一定的梯度。
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億以?xún)葦档膶?xiě)法較億以?xún)葦档淖x法難，學(xué)生經(jīng)常會(huì )把五萬(wàn)二千寫(xiě)成500002000。對此我采用了這樣的教學(xué)方法。先讓學(xué)生在數位順序表下面對應寫(xiě)數，空位寫(xiě)“0”；然后脫離數位順序表，這時(shí)有的學(xué)生傻眼了，這時(shí)我引導根據“萬(wàn)”字來(lái)分級寫(xiě)數，這樣就把億以?xún)葦档膶?xiě)法轉化成了萬(wàn)以?xún)葦档膶?xiě)法了。最后引領(lǐng)學(xué)生對兩種寫(xiě)數的方法加以比較優(yōu)化，學(xué)生會(huì )發(fā)現根據“萬(wàn)”字來(lái)分級寫(xiě)數比較方便快捷。
但在練習過(guò)程中，學(xué)生們又出現了這樣的問(wèn)題：當個(gè)級有零時(shí)不知道寫(xiě)幾個(gè)0，這時(shí)我有引導學(xué)生觀(guān)察個(gè)級有幾位，當學(xué)生說(shuō)出是4位時(shí)，他們也明白了個(gè)級不滿(mǎn)四位要用來(lái)0來(lái)占位。然后我還讓學(xué)生把寫(xiě)出的數分級再讀一讀，這樣就會(huì )及時(shí)發(fā)現錯誤、糾正錯誤。
這節課我收獲的經(jīng)驗是：在進(jìn)行大數的寫(xiě)法教學(xué)時(shí)，指導學(xué)生分級寫(xiě)簡(jiǎn)便，寫(xiě)完后分級讀一讀，是自我檢查糾錯的`最好方法，并使其成為一種習慣。
數學(xué)是螺旋上升的，數學(xué)知識之間的密切聯(lián)系的，我們數學(xué)老師要喚起學(xué)生的先知，并會(huì )巧妙地用舊知來(lái)解決新知。
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這節課我是在學(xué)生學(xué)會(huì )讀億以?xún)鹊臄档幕A上進(jìn)行的。首先，我通過(guò)一些小資料來(lái)讓學(xué)生練習寫(xiě)萬(wàn)以?xún)鹊臄担M(jìn)而讓學(xué)生回想起怎樣寫(xiě)萬(wàn)以?xún)鹊臄怠W(xué)生概括總結后，我又提出更高的要求：如果老師讓你寫(xiě)更大的數你會(huì )寫(xiě)嗎？大部分學(xué)生躍躍欲試，在試寫(xiě)過(guò)程中我不斷的去觀(guān)察，發(fā)現有問(wèn)題的，在黑板上板演，學(xué)生看板演找問(wèn)題，得出寫(xiě)億以?xún)鹊臄档姆椒ㄊ牵合葘?xiě)萬(wàn)級，多少萬(wàn)就在萬(wàn)級上寫(xiě)多少，再寫(xiě)個(gè)級，如果遇到數位上一個(gè)單位都沒(méi)有時(shí)，我們就用0來(lái)占位，在學(xué)生掌握方法后，我及時(shí)讓學(xué)生針對性地對寫(xiě)數進(jìn)行練習，加深鞏固了知識的形成。
其次，在這節課我對0的寫(xiě)法讓學(xué)生進(jìn)行了深入探討，0的寫(xiě)法在這節課也屬于難點(diǎn)，我深知與其給學(xué)生講一百道題，不如從一道題中進(jìn)行一百次不同角度的分析。在這節課中，學(xué)生已學(xué)會(huì )寫(xiě)數后，分別按照要求寫(xiě)出七百零七萬(wàn)零七百、七百萬(wàn)零七百零七、七百零七萬(wàn)零七，學(xué)生在寫(xiě)第一個(gè)和第二個(gè)時(shí)基本上都能寫(xiě)對，但在寫(xiě)第三個(gè)時(shí)問(wèn)題就出來(lái)了，這時(shí)我讓幾個(gè)有不同寫(xiě)法的孩子分別板演在黑板上，讓學(xué)生判斷對否，并說(shuō)出為什么錯了，你是怎么檢查出來(lái)的。
例：70707
1、讀數檢查：黑板上寫(xiě)的.是七萬(wàn)零七百零七，而不是老師讀的那個(gè)數。
2、根據數位檢查：每級四個(gè)數位，個(gè)級上才寫(xiě)了兩個(gè)數位，另外兩個(gè)數位雖然沒(méi)有數，但要用0來(lái)占位。
通過(guò)這道題練習，大家很快掌握了0的寫(xiě)法。
這節課結束后，我依然覺(jué)得知識容量有些小，所以在今后的備課中要積極全面的做準備，進(jìn)一步拓寬自己的知識面，從而提高課堂效率。
《億以?xún)葦档膶?xiě)法》教學(xué)反思 9
在教授《億以?xún)葦档膶?xiě)法》這一課時(shí)，我通過(guò)精心設計的教學(xué)環(huán)節，引導學(xué)生逐步掌握了億以?xún)葦档膶?xiě)法規則。課后，我對這堂課進(jìn)行了深入的反思，總結出以下幾點(diǎn)經(jīng)驗和不足之處。
一、成功之處
1. 注重知識的遷移
在教學(xué)過(guò)程中，我充分利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，引導他們從萬(wàn)以?xún)葦档膶?xiě)法遷移到億以?xún)葦档膶?xiě)法。通過(guò)復習萬(wàn)以?xún)葦档膶?xiě)法，讓學(xué)生明確寫(xiě)數的基本方法，即從高位寫(xiě)起，哪一位上是幾就寫(xiě)幾，哪一位上一個(gè)計數單位也沒(méi)有，就用“0”占位。然后，逐步引導學(xué)生將這種方法應用到億以?xún)葦档膶?xiě)法中，降低了學(xué)習難度，提高了教學(xué)效率。
2. 創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣
為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，我創(chuàng )設了一系列與生活實(shí)際緊密聯(lián)系的情境。例如，讓學(xué)生寫(xiě)出一些現實(shí)生活中的大數，如我國的人口數量、國土面積等。這樣的情境不僅讓學(xué)生感受到數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，還提高了他們學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。
3. 強化練習，鞏固知識
在教學(xué)過(guò)程中，我安排了大量的練習，讓學(xué)生在練習中鞏固所學(xué)知識。通過(guò)不同形式的練習，如填空、判斷、寫(xiě)數等，讓學(xué)生逐步掌握億以?xún)葦档膶?xiě)法規則。同時(shí)，我還注重對學(xué)生的.個(gè)別輔導，及時(shí)發(fā)現學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中存在的問(wèn)題，并給予針對性的指導。
二、不足之處
1. 對個(gè)別學(xué)生的關(guān)注不夠
在課堂教學(xué)中，我雖然注重了整體教學(xué)效果，但對個(gè)別學(xué)生的關(guān)注還不夠。部分學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中遇到了困難，我沒(méi)有及時(shí)發(fā)現并給予幫助，導致這些學(xué)生對知識的掌握不夠扎實(shí)。在今后的教學(xué)中，我要更加關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習情況，及時(shí)發(fā)現問(wèn)題并解決問(wèn)題。
2. 教學(xué)方法有待改進(jìn)
在教學(xué)億以?xún)葦档膶?xiě)法時(shí)，我主要采用了講解法和練習法，教學(xué)方法比較單一。這樣的教學(xué)方法可能會(huì )讓學(xué)生感到枯燥乏味，影響學(xué)習效果。在今后的教學(xué)中，我要嘗試采用更加多樣化的教學(xué)方法，如小組合作學(xué)習、探究式學(xué)習等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。
3. 評價(jià)方式不夠多元化
在課堂教學(xué)中，我對學(xué)生的評價(jià)主要以教師評價(jià)為主，評價(jià)方式比較單一。這樣的評價(jià)方式可能會(huì )讓學(xué)生感到缺乏公正性和客觀(guān)性。在今后的教學(xué)中，我要嘗試采用多元化的評價(jià)方式，如學(xué)生自評、互評、教師評價(jià)相結合等，讓學(xué)生在評價(jià)中認識自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，提高學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。
總之，通過(guò)對《億以?xún)葦档膶?xiě)法》這一課的教學(xué)反思，我認識到了自己在教學(xué)過(guò)程中存在的不足之處。在今后的教學(xué)中，我要不斷學(xué)習，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，讓每一個(gè)學(xué)生都能在數學(xué)學(xué)習中取得進(jìn)步。
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