- 相關(guān)推薦
《和媽媽在一起》的教學(xué)反思（通用12篇）
在快速變化和不斷變革的新時(shí)代，課堂教學(xué)是重要的工作之一，所謂反思就是能夠迅速?gòu)囊粋�(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中抽身出來，看自己在前一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中自己的表現(xiàn)。那么大家知道正規(guī)的反思怎么寫嗎？以下是小編幫大家整理的《和媽媽在一起》的教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《和媽媽在一起》的教學(xué)反思 1
本節(jié)課不僅可以使孩子們感悟母子親情，更能夠激發(fā)他們豐富的情感，是一節(jié)很好的思想教育課。當(dāng)學(xué)生們聆聽著歡快悅耳的歌曲，看著畫面上一對(duì)對(duì)兒憨然可愛的動(dòng)物母子間的親密的樣子時(shí)，很多學(xué)生都露出了愉悅的表情，并很快被那溫馨的場(chǎng)景所吸引，藝術(shù)情境的大幕也由此拉開。有的學(xué)生情不自禁的說：那是熊貓寶寶正和媽媽捉迷藏呢！有的說：袋鼠媽媽在給寶寶找食呢！學(xué)生情緒非常高漲，課堂氣氛非常活躍。通過啟發(fā)和誘導(dǎo)，讓孩子們充分感受到了母愛是世界上最偉大、最崇高的'愛，由此，大大增強(qiáng)了學(xué)生們的情感體驗(yàn)。但動(dòng)手塑造形象時(shí)，對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來說較難。
本課采用軟陶泥的形式來表現(xiàn)，小朋友對(duì)于玩泥巴十分感興趣，在講授新課的時(shí)候就一直在偷偷的用手指戳著泥，躍躍欲試。看到這種情形，我精簡(jiǎn)了授課內(nèi)容，首先讓小朋友感受下自己和媽媽在一起是什么情景，然后出示圖片展示小動(dòng)物和媽媽在一起的場(chǎng)景，并讓小朋友來說說為什么小動(dòng)物和你們一樣喜歡和媽媽在一起？引導(dǎo)回答感悟母子親情。最后示范了捏泥的一些手法，要求用墊板墊著以免弄臟書桌，一切準(zhǔn)備就緒，我們開始吧，老師和大家一起做，看看哪些小朋友做的比較像。
《和媽媽在一起》的教學(xué)反思 2
彩泥是孩子們非常喜愛的一種造型材料，它柔軟，容易造型；它色澤鮮艷，味道香醇，難怪孩子們那么愛不釋手。搓呀搓，捏呀捏，那專注的神情，忘我的境界，讓人深感造型藝術(shù)給孩子們帶來的獨(dú)特的心靈體驗(yàn)。如何上好彩泥課，讓孩子們樂在其中，學(xué)在其中，我在課堂及課外嘗試運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，讓彩泥煥發(fā)出它的神奇魅力。讓孩子們用靈巧的雙手，樂于創(chuàng)造的天性，體驗(yàn)玩泥的樂趣，提高動(dòng)手操作能力和想象力，用小小的一團(tuán)彩泥來塑造心中美好的世界。以下是我的一些小小的體會(huì)。
一、課件制作精益求精。
美術(shù)是一門視覺藝術(shù)，孩子們渴望在課堂上“大飽眼福”，只有大量的汲取能量才能釋放能量。
《和媽媽在一起》一課教學(xué)要求就是用泥塑的方法表現(xiàn)小動(dòng)物和媽媽在一起。作為現(xiàn)代的兒童親眼見過的小動(dòng)物實(shí)在不多，因此在課堂上我搜集了大量的動(dòng)物母子圖，袋鼠，獵豹，熊貓，大象，企鵝……配上溫馨甜蜜的“我的寶貝，寶貝，你好美……”的'歌曲，一幅幅母愛至深的畫面呈現(xiàn)在孩子面前，那乖巧的動(dòng)物寶寶，那溫柔的動(dòng)物媽媽，帶給孩子們的不僅僅是視覺上的美，更是心靈上的觸動(dòng)。這一切深深印在孩子們的腦海之中，極大程度的激發(fā)孩子的創(chuàng)作欲望。
如何將生活原形提煉成藝術(shù)作品是個(gè)難題。解決這一難題的好方法莫過于欣賞范作了，課上的演示固然重要，必不可少。但是畢竟40分鐘時(shí)間有限，不能一一演示只能是舉一反三。因此在備課時(shí)，我也用彩泥做作了大量的泥塑組圖，拍下來編輯在課件中，當(dāng)課上播放時(shí)，孩子們看到一幅幅用彩泥造型的小動(dòng)物母子時(shí)，不時(shí)的發(fā)出感嘆，原來這些小動(dòng)物都可以用泥塑的方法表現(xiàn)的如此淋漓盡致。通過我的展示，也讓學(xué)生排除了畏難情緒。從而勇于創(chuàng)作。
二、數(shù)碼相機(jī)運(yùn)用課堂
以往的繪畫課，作業(yè)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生舉起作品展示。而彩泥課上，這樣做卻不可行。因?yàn)椴誓鄬儆诹Ⅲw造型，無法高舉展示。于是在課上，我邊巡視指導(dǎo)，邊拍照。有小組合作的場(chǎng)面，有精雕細(xì)琢的畫面。當(dāng)我把這一幅幅生動(dòng)的作品展示出來時(shí)，孩子們都驚呆了。沒想到自己會(huì)跳到在屏幕上，小小的泥塑作品在屏幕上也變得清晰可見，大家歡喜雀躍興趣高漲。這樣當(dāng)場(chǎng)拍攝，播放，點(diǎn)評(píng)。更加有效地起到評(píng)價(jià)指導(dǎo)的作用。
三、利用網(wǎng)絡(luò)展示平臺(tái)
彩泥作品剛剛完成時(shí)色彩鮮艷，富有光澤，讓人愛不釋手。但時(shí)間一長(zhǎng)，便會(huì)干裂、失色。而且，一些立體的彩泥作品比較小，不便于展示欣賞。本學(xué)期，我在學(xué)校網(wǎng)站里面申請(qǐng)了網(wǎng)校教師，并開設(shè)網(wǎng)校offic空間，除了撰寫博文外，我還新建了各班級(jí)相冊(cè)，我利用數(shù)碼相機(jī)把學(xué)生的彩泥作品一一拍攝下來，上傳到班級(jí)相冊(cè)中，讓孩子們課后點(diǎn)擊欣賞。清晰而又逼真的照片，很好的展現(xiàn)出彩泥的鮮艷色澤，獨(dú)特的造型。一些特別優(yōu)秀作品，我還進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)孩子們欣賞。開設(shè)網(wǎng)絡(luò)展示臺(tái)，能增加孩子們的自信，看到自己的作品登上了網(wǎng)站，每個(gè)孩子都會(huì)欣喜不已。許多孩子課下看到我，還跟我交流感受和決心。同時(shí)網(wǎng)絡(luò)展示臺(tái)能提高課堂效率，增強(qiáng)孩子們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，激勵(lì)他們加倍努力地創(chuàng)造出優(yōu)秀的彩泥作品。
四、通過活動(dòng)激勵(lì)創(chuàng)新
彩泥課上了兩周，學(xué)生們依舊戀戀不舍，為了將這種興趣持續(xù)下去，并想檢驗(yàn)一下
他們的水平，鍛煉他們動(dòng)手動(dòng)腦能力和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。我精心策劃組織了首屆彩泥大賽，每班選派5人為一組，在40分鐘內(nèi)合作完成以《快樂的一天》為主題泥塑。孩子們以獨(dú)特的構(gòu)思，逼真的造型，巧妙的組合展示出一幅幅生動(dòng)鮮活的主題作品。更讓人無比激動(dòng)的是，參賽的五個(gè)班竟無一雷同，各個(gè)小組并在比賽后做了精彩的作品主題描述。通過本次活動(dòng)不僅鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力，培養(yǎng)了學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，同時(shí)也是一次別樣的德育教育，從生活中尋找美，發(fā)現(xiàn)美，用奇妙的構(gòu)思，靈巧的雙手表現(xiàn)美，用真誠(chéng)的話語，美好的心靈來歌頌美，不正是我們所期待的嘛！
以上，不僅僅是我就《和媽媽在一起》一課的一點(diǎn)感想，更多的是，從這一課延伸到日常教學(xué)中有關(guān)泥塑課的多點(diǎn)體會(huì)。
《和媽媽在一起》的教學(xué)反思 3
《和媽媽在一起》是造型表現(xiàn)領(lǐng)域的一個(gè)內(nèi)容，我從彩泥課上讓孩子動(dòng)手練習(xí)造型觀察能力。孩子從小一般都和媽媽在一起，很容易就理解動(dòng)物母子之間的親情，用泥工進(jìn)行表現(xiàn)，相對(duì)而言，難度不是太高，四個(gè)班上下來，總體感覺不錯(cuò)。
一.達(dá)到預(yù)先設(shè)計(jì)的目的，環(huán)節(jié)相扣。如：我在課前布置學(xué)生找有關(guān)小動(dòng)物和媽媽在一起的相關(guān)資料，讓學(xué)生在課前就有了印象；上課時(shí)結(jié)合課件播放，讓學(xué)生先相互交流對(duì)小動(dòng)物和媽媽的了解，知道小動(dòng)物為什么和媽媽在一起的原因（太弱小，需要媽媽養(yǎng)育和保護(hù)；跟著媽媽學(xué)本領(lǐng)等）。如：有的說：“我在家里養(yǎng)的狗狗天天給小狗喂奶的，而且喂得時(shí)候非常兇，不能靠近它要咬人的”；有的說：“猴媽媽教小猴在樹上爬上爬下的”；看了老師提供的圖片，說：“小豹子和媽媽捉小鹿，等小豹子長(zhǎng)大了，就可以自己去捉大鹿吃豐盛的`大餐了”
二.情景演示，解決重難點(diǎn)。本課重點(diǎn)是用泥塑方法完成一對(duì)母子的情景表現(xiàn)，通過直接點(diǎn)題：“用彩泥制作動(dòng)物們的媽媽和孩子，誰能猜猜母子間有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？”一個(gè)學(xué)生馬上站起來說：“媽媽的身子大，而孩子的身體小”“它們的相同點(diǎn)又是什么呢？”“媽媽和孩子長(zhǎng)得都很像！”在此基礎(chǔ)上回憶泥工的基本技法，和塑造的主要方法（整體造型法和分布組合法）并做了簡(jiǎn)單演示；接著讓學(xué)生討論并和老師一起模擬表現(xiàn)母子親情的動(dòng)作：“媽媽和孩子有著濃厚的親情，媽媽不僅教孩子學(xué)本領(lǐng)，還關(guān)心和愛護(hù)著他的孩子，孩子也喜歡和媽媽在一起。你能設(shè)計(jì)一下他們的親密動(dòng)作嗎？和老師一起做做。”“媽媽抱著孩子”，“媽媽背著孩子”“媽媽親孩子”“媽媽與孩子臉對(duì)臉說話”“孩子和媽媽做游戲”等等，師生在情境重現(xiàn)中，既體會(huì)了母子親情，又展開了判斷和創(chuàng)造想象的思維訓(xùn)練。使學(xué)生對(duì)藝術(shù)學(xué)習(xí)充滿濃厚的興趣。課堂上很多學(xué)生做的大熊貓，體現(xiàn)了孩子動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，同時(shí)培養(yǎng)孩子家庭之間的親情。
《和媽媽在一起》的教學(xué)反思 4
在《和媽媽在一起》的泥塑教學(xué)中，我通過播放動(dòng)物母子互動(dòng)視頻、分享人類親子故事等方式，成功營(yíng)造了溫馨的藝術(shù)氛圍。學(xué)生能快速聯(lián)想到自身與母親的情感聯(lián)結(jié)，并主動(dòng)模仿動(dòng)物母子的.親密動(dòng)作（如“媽媽背孩子”“親吻”），為創(chuàng)作奠定了情感基礎(chǔ)。然而，實(shí)踐環(huán)節(jié)暴露出部分學(xué)生因缺乏前期構(gòu)思，導(dǎo)致作品主題模糊、造型粗糙。
例如，有學(xué)生臨時(shí)更換創(chuàng)作對(duì)象，未能突出動(dòng)物特征（如大象鼻子短、兔子耳朵未拉長(zhǎng)）。改進(jìn)方向：提前布置學(xué)生構(gòu)思故事腳本，明確動(dòng)物特征與互動(dòng)場(chǎng)景，避免課堂臨時(shí)調(diào)整；增加泥塑技法示范的針對(duì)性，如分部組合法的分步驟演示。
《和媽媽在一起》的教學(xué)反思 5
本課以泥塑為載體，旨在通過“捏、揉、搓”等技法表現(xiàn)動(dòng)物母子關(guān)系。教學(xué)中，我通過熊貓母子范例解析分部組合法，學(xué)生能初步掌握技法，但部分小組因過度追求“像”而忽略創(chuàng)意表達(dá)。
例如，某組學(xué)生反復(fù)修改熊貓耳朵的.弧度，卻未設(shè)計(jì)母子互動(dòng)情節(jié)。此外，互評(píng)環(huán)節(jié)語言單一，學(xué)生多以“好看”或“不好看”評(píng)價(jià)作品，缺乏對(duì)情感表達(dá)的深入分析。改進(jìn)方向：在技法示范中融入創(chuàng)意啟發(fā)，如“如何用夸張手法表現(xiàn)母子體型差？”；互評(píng)環(huán)節(jié)增加提問引導(dǎo)，如“這件作品讓你感受到怎樣的親情？”，培養(yǎng)審美批判能力。
《和媽媽在一起》的教學(xué)反思 6
為深化主題，我嘗試將音樂（播放《世上只有媽媽好》）、德育（講述烏鴉反哺故事）融入課堂。學(xué)生能通過歌曲回憶親子時(shí)光，并在故事中理解“反哺”內(nèi)涵。然而，音樂與美術(shù)的銜接略顯生硬，部分學(xué)生因沉浸于歌詞而忽略泥塑操作。此外，德育滲透停留在表面，未引導(dǎo)學(xué)生將“反哺”轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)（如課后為母親做家務(wù)）。
改進(jìn)方向：優(yōu)化跨學(xué)科融合的'節(jié)奏，如將音樂作為創(chuàng)作背景音而非獨(dú)立環(huán)節(jié)；設(shè)計(jì)課后實(shí)踐任務(wù)單，要求學(xué)生記錄為母親做的一件小事，并配以泥塑小作品，實(shí)現(xiàn)情感與行動(dòng)的閉環(huán)。
《和媽媽在一起》的教學(xué)反思 7
小組合作中，能力強(qiáng)的學(xué)生主導(dǎo)創(chuàng)作，而部分學(xué)生參與度低，僅負(fù)責(zé)“遞材料”。例如，某組作品細(xì)節(jié)精致，但成員無法清晰闡述分工。評(píng)價(jià)時(shí)，我雖采用“自評(píng)+互評(píng)+師評(píng)”模式，但未針對(duì)不同水平學(xué)生提出差異化建議。
改進(jìn)方向：細(xì)化小組合作規(guī)則，如“每人至少完成一個(gè)動(dòng)物造型”；評(píng)價(jià)時(shí)區(qū)分“基礎(chǔ)技能達(dá)標(biāo)”（如泥塑技法）與“創(chuàng)意加分項(xiàng)”（如故事設(shè)計(jì)），鼓勵(lì)不同層次學(xué)生發(fā)展優(yōu)勢(shì)。
《和媽媽在一起》的教學(xué)反思 8
《和媽媽在一起》是一篇溫馨的兒童文學(xué)作品，通過講述小動(dòng)物與媽媽之間的互動(dòng)，傳遞了母愛的偉大與親子間的情感紐帶。在教學(xué)過程中，我深刻體會(huì)到這不僅僅是一次簡(jiǎn)單的閱讀理解活動(dòng)，更是一次情感教育的機(jī)會(huì)。以下是我對(duì)這次教學(xué)的一些反思：
情感共鳴的重要性：在開始講解故事之前，我先引導(dǎo)學(xué)生分享自己與媽媽之間的小故事，這樣不僅能夠拉近師生之間的距離，也能讓學(xué)生更好地投入到接下來的故事學(xué)習(xí)中去。通過這種方式，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們更容易產(chǎn)生共鳴，對(duì)于故事的理解也更加深入。
細(xì)節(jié)觀察力的培養(yǎng)：《和媽媽在一起》里有許多細(xì)膩描繪母親照顧孩子的情節(jié)，比如媽媽如何耐心地教孩子走路、說話等。在課堂上，我鼓勵(lì)孩子們仔細(xì)觀察圖畫，并嘗試用自己的話來描述這些場(chǎng)景。這樣做不僅提高了他們的觀察能力，還讓他們學(xué)會(huì)了從不同角度思考問題。
價(jià)值觀教育：利用這個(gè)故事作為切入點(diǎn)，我還向?qū)W生們介紹了“感恩”這一重要品質(zhì)。通過討論故事中的'角色以及他們之間的關(guān)系，我們共同探討了為什么要感激父母為我們所做的一切。此外，我還安排了一些實(shí)踐活動(dòng)，如制作感謝卡送給自己的媽媽，以此加深孩子們對(duì)感恩的理解和實(shí)踐。
創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)想象：為了讓孩子們更好地融入故事情境中，我設(shè)計(jì)了一些角色扮演環(huán)節(jié)。通過模仿故事中的人物對(duì)話和行為，學(xué)生們能夠更加生動(dòng)地體驗(yàn)到母子間的溫情時(shí)刻。這種沉浸式的學(xué)習(xí)方式極大地激發(fā)了他們的想象力和創(chuàng)造力。
總之，《和媽媽在一起》的教學(xué)過程讓我認(rèn)識(shí)到，在傳授知識(shí)的同時(shí)，更重要的是要注重培養(yǎng)學(xué)生的情感認(rèn)知和社會(huì)責(zé)任感。未來我會(huì)繼續(xù)探索更多有效的方法，讓語文課變得更加有趣且富有意義。
《和媽媽在一起》的教學(xué)反思 9
在《和媽媽在一起》的泥塑教學(xué)中，我通過“情感共鳴—技法引導(dǎo)—實(shí)踐創(chuàng)作”的'遞進(jìn)式設(shè)計(jì)，成功激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作興趣。課前布置學(xué)生觀察動(dòng)物母子互動(dòng)，課上播放動(dòng)物母愛紀(jì)錄片片段，結(jié)合“烏鴉反哺”“羔羊跪乳”等故事，引導(dǎo)學(xué)生理解母子依戀關(guān)系。例如，學(xué)生分享“猴媽媽教小猴爬樹”“袋鼠媽媽育兒袋保護(hù)幼崽”等案例，自然過渡到泥塑創(chuàng)作。
在技法環(huán)節(jié)，我以熊貓母子為例，示范“分部組合法”，強(qiáng)調(diào)“媽媽體型大、寶寶體型小”“五官比例相似”等特征，并讓學(xué)生模擬“媽媽抱孩子”“親吻臉頰”等動(dòng)作，將抽象情感具象化為肢體語言。然而，部分學(xué)生因缺乏前期構(gòu)思，作品呈現(xiàn)“造型粗糙、特征模糊”的問題。改進(jìn)方向：實(shí)踐前增加“故事腳本設(shè)計(jì)”環(huán)節(jié)，要求學(xué)生分組討論動(dòng)物母子的互動(dòng)情節(jié)，明確創(chuàng)作主題。
《和媽媽在一起》的教學(xué)反思 10
本課嘗試將美術(shù)與音樂、文學(xué)結(jié)合，通過“視聽聯(lián)動(dòng)”營(yíng)造沉浸式課堂。例如，播放《世上只有媽媽好》作為背景音樂，展示動(dòng)物母子溫馨畫面，并引導(dǎo)學(xué)生為畫面配音，如“熊貓媽媽教寶寶吃竹子”“大象媽媽用鼻子保護(hù)寶寶”。
在創(chuàng)作環(huán)節(jié)，學(xué)生運(yùn)用“搓、揉、捏、切”等技法，嘗試表現(xiàn)“長(zhǎng)頸鹿母子長(zhǎng)頸纏繞”“企鵝媽媽孵蛋”等場(chǎng)景。然而，互評(píng)環(huán)節(jié)存在“語言單一、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)模糊”的問題。改進(jìn)方向：優(yōu)化評(píng)價(jià)維度，從“造型準(zhǔn)確性”“情感表達(dá)力”“創(chuàng)意獨(dú)特性”三方面制定標(biāo)準(zhǔn)，并采用“學(xué)生自評(píng)+小組互評(píng)+教師點(diǎn)評(píng)”模式，提升評(píng)價(jià)深度。此外，可延伸至課后實(shí)踐，如“為媽媽制作感恩賀卡”，強(qiáng)化情感教育。
《和媽媽在一起》的教學(xué)反思 11
針對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力差異，我采用“基礎(chǔ)技法鞏固—?jiǎng)?chuàng)意拓展—小組合作”的.分層策略。例如，為初學(xué)者提供“熊貓母子”“兔子母子”等簡(jiǎn)單模板，強(qiáng)調(diào)“泥塊大小對(duì)比”“五官細(xì)節(jié)刻畫”；為能力較強(qiáng)者布置“海洋生物母子”“恐龍母子”等挑戰(zhàn)性任務(wù)，鼓勵(lì)結(jié)合綜合材料（如樹枝、紐扣）豐富作品。在小組合作中，學(xué)生以“動(dòng)物家庭”為主題創(chuàng)作系列泥塑，如“猴子家族蕩秋千”“獅子家族捕獵”。
然而，部分小組出現(xiàn)“分工不明、效率低下”的問題。改進(jìn)方向：實(shí)踐前明確角色分工（如材料員、造型師、記錄員），并設(shè)置“時(shí)間節(jié)點(diǎn)檢查”，確保各環(huán)節(jié)有序推進(jìn)。
《和媽媽在一起》的教學(xué)反思 12
為解決彩泥作品易干裂、難保存的問題，我引入“數(shù)字化展示”策略：用相機(jī)記錄學(xué)生創(chuàng)作過程，剪輯成短視頻；將優(yōu)秀作品上傳至班級(jí)網(wǎng)絡(luò)相冊(cè)，并配以學(xué)生創(chuàng)作感言（如“我捏的`是袋鼠媽媽，因?yàn)樗偸潜Ｗo(hù)寶寶”）。
此外，組織“校園泥塑大賽”，以“動(dòng)物親子運(yùn)動(dòng)會(huì)”為主題，鼓勵(lì)學(xué)生用泥塑表現(xiàn)“母子跳繩”“父子踢球”等動(dòng)態(tài)場(chǎng)景。然而，部分學(xué)生因“畏難情緒”放棄創(chuàng)作。改進(jìn)方向：增設(shè)“微課示范”環(huán)節(jié)，將復(fù)雜技法分解為短視頻，供學(xué)生隨時(shí)觀看；引入“積分獎(jiǎng)勵(lì)制”，對(duì)“創(chuàng)意突出”“進(jìn)步顯著”的學(xué)生給予額外加分，激發(fā)持續(xù)動(dòng)力。
【《和媽媽在一起》的教學(xué)反思】相關(guān)文章：
小烏鴉和媽媽教學(xué)反思06-30
樹葉媽媽和孩子教學(xué)反思07-08
和媽媽在一起作文（通用15篇）05-11
教學(xué)反思和課后反思09-11
小班主題教案及教學(xué)反思《樹葉媽媽和孩子》10-03
小班語言優(yōu)秀教案及教學(xué)反思《雞媽媽和小雞》10-27
比和比例教學(xué)反思07-09
和的加法教學(xué)反思08-11