人教版小學四年級數(shù)學下冊《四則運算》教學反思范文

　　優(yōu)點：

　　新課標指出，要讓學生經(jīng)歷將一些實際問題抽象為數(shù)學問題的過程，掌握數(shù)學的雙基，并能解決簡單的問題。四則混合運算是計算教學的重要內(nèi)容，學生計算能力的培養(yǎng)在數(shù)學教學過程中起到舉足輕重的作用。在本單元的教學中，我充分利用教材提供的生活素材，把解決實際問題與四則混合運算順序有機結合起來，在探求解題思路的過程中，通過分析讓學生明確先求什么，用什么方法計算；再求什么，又用什么方法計算；最后求什么，用什么方法計算？使解題步驟與運算順序有機結合起來。當學生列出綜合式時，通過追問每步算式的實際意義，促進學生理解運算順序，感受規(guī)定運算順序的必要性，從而正確掌握混合運算順序。

　　主要存在問題：

　　一、運算順序錯誤。如果讓學生說運算順序，很少有學生會錯，但在具體的計算過程中在學了簡便運算后，脫離運算順序的規(guī)定和簡算依據(jù)盲目湊整現(xiàn)象嚴重。如11＋89×32=100×32等。

　　二、在脫式的過程中，經(jīng)常出現(xiàn)丟掉小括號的現(xiàn)象。如520×（80－720÷9）=520×80－80等。

　　三、心算不過關，乘法口訣不熟導致計算錯誤多。學生計算技能差已成通病，且學生懶于擺豎式計算，往往多位數(shù)乘除多位數(shù)的.也在口算，根本不在意結果的正確性。

　　對策：針對學生出現(xiàn)的問題，組織學生探討解決的策略，師生一致認為在計算過程中要做到“一看（認真看題有沒有抄錯）、二想（運算順序）、三算（認真計算）、四查（檢查計算結果）”來提高計算的正確率，同時養(yǎng)成自覺檢查作業(yè)的良好習慣。另外，堅持每天對學生進行4－6題強化訓練，力爭全面提高學生計算能力。