《飲一杯月光》的教學(xué)反思
經(jīng)過一次次磨課，發(fā)現(xiàn)“學(xué)習(xí)語言文字運用”以豐富學(xué)生生活內(nèi)容為源頭，語文課堂教學(xué)生活化，可以為學(xué)生提供更加廣闊的語言運用背景，更好地發(fā)展語言能力，這個是沒有錯的，但是，修訂版課標特別強調(diào)“識字寫字”的教學(xué)改革。教學(xué)中，教師應(yīng)將學(xué)生識字教學(xué)、學(xué)詞學(xué)句的過程和激發(fā)興趣、體驗情感、指導(dǎo)朗讀的過程相融合。“字不離詞，詞不離句，句不離文”的教學(xué)思路能比較好地體現(xiàn)工具與人文的融合。同時，指導(dǎo)學(xué)生朗讀句子的過程，也能幫助學(xué)生更好識記字形、理解字義。最后，將第二條的目標改為，根據(jù)生字的特點在音形義方面各有側(cè)重。通過抓重點詞語“陣陣晚風”“遠遠近近”“蟲鳴”“襯托”等對學(xué)生進行語言積累和訓(xùn)練。加上第三條目標：在隨文識字中，初步感受詩中描繪的美好情景。（挖掘本課要達成的一個重要目標：理解課文內(nèi)容。通過對月光的想象和理解，感悟詩中描繪的`美好情景，懂得只要用心去關(guān)注和感受自己身邊的美好事物，就會快樂幸福。這一目標的達成就放在了第二課時。）
在寫字教學(xué)中，應(yīng)準確認識和發(fā)揮田字格的作用。其實，回想過去自己的寫字教學(xué)，一直將田字格作為支撐，將漢字整體切割成一個一個的部件，詳細講解每一筆在田字格的什么位置起筆，什么位置落筆。當脫離了田字格的支撐，書寫就會出現(xiàn)問題。修訂版課標針對“寫字教學(xué)”出現(xiàn)的問題，提出了許多改進建議，這也讓我認識到，過去自己的寫字教學(xué)走入的誤區(qū)。老師教給他們從漢字的整體結(jié)構(gòu)入手引導(dǎo)觀察，關(guān)注各部分之間的聯(lián)系，及時總結(jié)規(guī)律，學(xué)生掌握了欣賞字的方法，并加以運用，就能把字寫美觀了。
通過這次上課，我想，無論課標如何改變，我們都應(yīng)該著眼于學(xué)生發(fā)展。在實際的教學(xué)中，我們不僅要考慮學(xué)生需要什么，更主要的是要考慮學(xué)生確實能學(xué)會什么。
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