《孔乙己》的教學(xué)反思范文
前幾天，我和學(xué)生一起學(xué)習了魯迅先生的小說(shuō)《孔乙己》。上課前我就想，能不能有些新的教學(xué)思路呢？于是我嘗試著(zhù)摒棄傳統的從小說(shuō)“三要素”入手解讀文本的方法，而代之以人物形象把握來(lái)做突破口，根據結尾孔乙已大約的確死了推測其失蹤，假設魯鎮派出所要準備一分人口失蹤檔案，請你幫助填寫(xiě)。于是課堂以填寫(xiě)“孔乙己失蹤小檔案”的形式展開(kāi)，切入到人物小說(shuō)的核心，由此再向四面輻射。從效果看，抓住了教學(xué)的制高點(diǎn)，學(xué)生能積極思考，在填寫(xiě)檔案的過(guò)程中學(xué)生既訓練了思維又讀懂了孔乙己的悲慘命運，在給孔乙己塑像中把孔乙己這尊像塑在了孩子們心中，而且，由于形式新穎吧，很受學(xué)生歡迎。
但預設不等于現實(shí)，它需要在隨機的生成過(guò)程中得到補充、矯正和深化。備課時(shí)，我沒(méi)有想到孔乙己不會(huì )令心清如水的孩子同情，所以當我提問(wèn)：作者（或你）對孔乙己的態(tài)度如何時(shí)，王同學(xué)說(shuō)“孔乙己不能讓人同情，他被打折腿是罪有應得。”班上許多同學(xué)都點(diǎn)頭同意，我覺(jué)得有些心寒，但是，我還是壓抑著(zhù)自己的情緒，我慢慢的引導大家讀書(shū)，啟發(fā)大家思考：孔乙己為什么要去偷？他偷了什么？他的認罪態(tài)度如何？教室里少了幾分浮躁，多了幾分安靜。同學(xué)們開(kāi)始沉入課文之中，感知著(zhù)孔乙己的悲苦。我動(dòng)情地說(shuō)：“這么一個(gè)可憐的人拖著(zhù)斷腿，墊著(zhù)蒲包，帶著(zhù)懇求的神色，幾乎是跪在你的面前，你就不能產(chǎn)生一點(diǎn)點(diǎn)悲憫之情？”，我聽(tīng)到了孩子們肅然的“同情”聲。原來(lái)，孩子們并非無(wú)情，他們是沒(méi)有讀懂，顯然，對文本的'漠視，對“人”的漠視，可能導致人文情懷的萎縮。我們不能在“自主學(xué)習”的幌子下讓學(xué)生隨意地、長(cháng)久地自主感悟文本內容，而應該對學(xué)生的“讀”進(jìn)行恰當的示范、引領(lǐng)和指導。這也是我這堂課的收獲。
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