拼音《aieiui》教學反思（精選8篇）
在學習、工作、生活中，課堂教學是我們的任務之一，反思意為自我反省。反思應該怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的拼音《aieiui》教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
拼音《aieiui》教學反思 篇1
在設計《aieiui》一課時將指導思想定在“趣”字上。為了達到這一目的，我最大限度的開發(fā)課程資源，利用圖片和各種游戲為學生創(chuàng)設一個個生動、直觀的活動情景，使一個個使學生感到枯燥的拼音字母變成一個個孩子們喜歡的“朋友”，激活了他們的興奮點，引導他們集中注意力，從而調動學生學習拼音的興趣和積極性。同時，采用隨機律動、游戲、猜一猜、找一找等活動，用小白兔的形象貫穿整節(jié)課，引導學生在“自主、合作、探究”的學習中，把枯燥的拼音和生活聯(lián)系起來，讓學生聯(lián)系口語的語音自主的學習所學內容，從中體會復韻母aieiui的發(fā)音及四聲的讀法，這一設計，不僅體現(xiàn)了學生是學習的主體，又體現(xiàn)了兒童學習漢語拼音，是一個從言語實踐中來，又回到言語實踐中去的過程。同時還培養(yǎng)了學生的觀察、語言表達、創(chuàng)新等能力。促使學生想學、樂學。
教學內容是aieiui。整個教學設計是先進行激趣導入，請出aoeiuü這6個老朋友，說說這是什么音，發(fā)音時要注意什么，然后讓韻母帶“帽子”，激發(fā)學習興趣。然后引出復韻母ai，在教學ai的時候，讓學生發(fā)現(xiàn)是由兩個單韻母組成的，引出“復韻母”。這一環(huán)節(jié)本來安排讓小組合作練習，但開始時有些浪費了時間就忽略了，可能一部分基礎稍差的學生就沒有很好的把握這一知識點。
接下去是進行ai的四聲教學，我采用“開火車”的形式進行，但我發(fā)現(xiàn)后來的學生已經(jīng)順著背下去了，應該再單獨指讀，加強記憶。接下來我和同學一起表演動作讓學生猜，學生表現(xiàn)的很棒，一下子說了好幾句帶韻母ai的話。
隨后，我由游戲“拔蘿卜”引出了ei。在這一教學環(huán)節(jié)中，讓學生表演拔蘿卜，口中念“ei呦ei呦拔蘿卜”，這樣既提高了學生的學習積極性，又在玩中鞏固了知識。然后出示草莓圖和公雞圖讓學生感覺四聲不是孤立的，給予了生動的情境和語言環(huán)境。
在教學ui的時候，我用游戲讓學生模擬山谷回聲這樣引出ui的讀音，學生自然而然的讀出來了。
在指導書寫前，我讓學生進行了律動放松，同時加強了同學的注意力集中。
縱觀整堂課，在教學常規(guī)上還是抓的比較好的，對學生回答問題的響亮程度，對學生回答精彩都進行了表揚鼓勵，特別是以“游戲”的形式來貫穿整節(jié)課，從很大的程度上激勵了學生，調動了學習的積極性，效果非常好。但是教學容量安排有些飽滿，學生作業(yè)時間和練習稍微短了些。整堂課雖然課堂氣氛還算活躍，但是，小朋友們都處于情緒高昂的狀態(tài)，不利于知識的吸收，應該適時地控制一下他們的情緒，這樣教學效果會更好。
拼音《aieiui》教學反思 篇2
課標指出：“漢語拼音教學盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主，與學說普通話、識字教學相結合。”激活了我們對拼音教學的研究，對教師創(chuàng)造性地開展教學研究提出了更高的要求。
這節(jié)課，我先出示情境圖，請小朋友說說看到了什么，誰說的話完整我就加以表揚，通過一段時間的訓練，我發(fā)現(xiàn)小朋友們已經(jīng)有了說話要說完整的意識。接著，我讓他們看有關這幅情境圖的動畫，在觀看的過程中初次感受ai、ei、ui的發(fā)音。一年級的學生活潑好動，注意力不容易集中，所以這些形象、有趣的資源很有必要使用。兒歌和口訣是小學生最喜歡的學習材料。
第一課時為復韻母ai、ei、ui標調是一個重點，也是難點，在以后的學習中這是一項必須掌握的技能。我教孩子們的是最簡單的《標調歌》：有a給a戴，沒a找o、e，i、u并列標在后。
這次課上是第一次碰到，所以孩子雖然讀了很多遍，甚至背出了，但是他們還不會靈活地使用這個法則，還有待于在以后的練習中加強標調的準確性。
拼音《aieiui》教學反思 篇3
ai、ei、ui是復韻母教學的開始，在導入環(huán)節(jié)我用aoeiuü是六個兄妹的設計為后面的教學鋪設了很好的理解基礎。尤其在復韻母聲調的標調位置上，故事性的姐姐把小黃帽讓給弟弟戴比枯燥的講解和傳授更能讓學生記憶深刻并且富有趣味性。第一課時我采用“發(fā)現(xiàn)”的方法，讓學生以主人翁的姿態(tài)參與到學習中去。如在介紹完ai的標調方法后，我讓學生自己去發(fā)現(xiàn)ei、ui的標調方法，學生參與的積極性非常高，在老師的積極鼓勵下，他們都在體驗著“發(fā)現(xiàn)”的樂趣。“我發(fā)現(xiàn)了……，我發(fā)現(xiàn)了……，我發(fā)現(xiàn)了……”
在學生一句句發(fā)現(xiàn)中我感覺每個智慧的腦袋都在思索，每雙閃亮的眼睛都在探究。“拼音花”的.拼讀策略讓學生對拼讀充滿了興趣，很想讓花開得更大更美。
為了引入栽樹、培土、提水等音節(jié)，我告訴學生這些帶音節(jié)的花瓣都被風吹落下來了，讓我們趕快讀會它們，這樣才能把花瓣找回來。學生認真拼讀的樣子，在練習了aieiui音節(jié)拼讀的同時也把善良美好的品質展露無遺。
拼音《aieiui》教學反思 篇4
復韻母是學生第一次接觸，所以我先請出aoeiuü這6個老朋友，說說這是什么音，發(fā)音時要注意什么，然后引出復韻母ai，ei，ui。
在教學是，我不忘提醒學生注重口型。發(fā)ai音時，讓學生先觀察老師的口型，無聲勝有聲。學生目不轉睛地看著我，從大“a”變成“i”型。然后我在發(fā)一個“ai”音。學生在觀察中，自己的小嘴巴也模仿著，無聲中掌握發(fā)音的方法。我再次強調從“a”滑向“i”音。訓練后，我觀察學生，每次發(fā)完這個復韻母時，我讓學生保持住口型，老師說“收”，學生才能成自然狀態(tài)。通過這樣的方法，我覺得學生掌握的十分到位，發(fā)音完全正確。在學習四聲時，我找個讀音差不多的字來引入的,比如ai從姐弟比高矮來引出教學ei時，讓學生一邊表演拔蘿卜，一邊念“ei呦ei呦拔蘿卜”，這樣既提高了學生的學習積極性，又在玩中鞏固了知識。
在進行鞏固訓練中，我跟學生做了個“猜猜我要發(fā)什么音”的游戲。我無聲發(fā)“ai”“ei”“ui”，學生觀察我的口型，發(fā)出相應的復韻母。很高興，班上的學生喜歡這個游戲，而且能準確地猜出老師要發(fā)的音。交換角色，學生表現(xiàn)發(fā)音的口型，老師來猜一猜。學生更喜歡，他們認真地做著發(fā)音的口型。在檢查環(huán)節(jié)中我發(fā)現(xiàn)學生都能正確都準這三個復韻母。
在拼讀環(huán)節(jié)中，學生通過卡片紙聲母和復韻母的結合，能順利地拼讀出來，有個別學生讀書本上的音節(jié)，對復韻母有點陌生了。需要加強訓練。
拼音《aieiui》教學反思 篇5
本節(jié)課的激趣導入部分較成功，孩子們似乎來到了一個王國里，里面有他們的拼音朋友，還有不認識的新朋友，在認識了他們的老朋友后，他們很有興趣的學習了新的知識。
在學習aieiui時，我采用先讓孩子觀察圖片，說說圖的內容，再引出韻母，學生情緒較高，紀律很好，但我在說復韻母的概念時，出現(xiàn)了一個小錯誤，我說：“象這樣由兩個以上的單韻母組成的韻母都是復韻母。”經(jīng)過下來與同事討論，認為說成“除了a、o、e、i、u、ü之外，以后所學的韻母都叫復韻母”比較好。
我在教學生書寫時，孩子出現(xiàn)的問題我把它寫在黑板上，再進行講解、糾正，孩子們掌握的很好。在教學ui時，我忽視了圖片里一個小女孩圍的圍巾的形狀，就是韻母ui，沒有讓孩子把形和音進行結合。
另外，孩子讀的形式過于單一，齊讀較多，不利于發(fā)現(xiàn)孩子的個別問題，如果把朗讀形式在多加變換，將更有利于學生的學習。在拼讀練習時，出示的詞語太多，孩子有點厭煩，整堂課課堂氣氛活躍，書寫掌握扎實，拼讀練習不夠，以后我會注意。
拼音《aieiui》教學反思 篇6
本課的教學內容是aieiui。這是孩子們第一次接觸復韻母，所以上課開始先請出單韻母aoeiuü這6個老朋友，讓學生說說這是什么音，發(fā)音時要注意什么，然后引出復韻母，簡單講解復韻母的含義，讓學生對復韻母有個初步的了解。
在教學三個復韻母ai，ei，ui時，先看圖說圖意，再找個讀音差不多的字來引入的，比如：ai從姐弟比高矮來引出，隨后讓學生體會a—ai讀音有什么不同，師總結ai的發(fā)音方法，指名正音。接著再用各種方法讓學生讀，加以鞏固。隨后，我出示了ei和ui，在這一教學環(huán)節(jié)中，讓學生一邊看圖一邊參照ai的發(fā)音方法，讓學生找出發(fā)音規(guī)律，這樣既提高了學生的學習積極性，又讓孩子們掌握了復韻母的發(fā)音方法。
在教學aieiui的四聲，重點先講解ai的四聲。出示aieiui，問：三個復韻母都是由單韻母組成的，那么聲調應該標在誰的頭上？重點教了ai的四聲，并講了標調規(guī)則：有a別放過，沒a找oe，iu并排標在后，i上標調點去掉。讓學生記憶兒歌并說說是什么意思。再用各種方法讓學生讀，加以鞏固。在重點講解ai的四聲后，eiui的四聲就放給學生自主學習，讓學生當小老師教給大家，學生的學習積極性特別高，平時回答問題聲音小的學生，今天聲音特別洪亮。課堂氣氛特別活躍。
整個課時安排學生aieiui的發(fā)音、四聲及書寫，在教學aieiui的四聲時，可以把四聲的順序打亂，進行抽讀卡片，還可以在語境中學習讀音，這樣對四聲的鞏固可能會更好，特別是對拼讀打下了扎實的基礎。可惜為了多讓幾個學生鞏固aieiui讀音（第一次出現(xiàn)復韻母，印象會比較深刻），所以寫字時間沒有把握好。
拼音《aieiui》教學反思 篇7
aieiui是一年級上冊課本的內容，在教授ɑieiui這節(jié)課時，我能夠根據(jù)孩子的年齡特點，通過形象生動的圖片吸引學生的興趣。教學環(huán)節(jié)方面，銜接的較為自然，緊密。例如，在學習ɑieiui的讀音，認清形，書寫等方面，都能由易到難，循序漸進，課堂氛圍較好。尤其是學習ɑieiui的讀音時，調動孩子的積極性，使每個孩子都參與課堂，做課堂的主人。但是在語言組織方面不夠嚴謹。如在引導孩子根據(jù)圖片說出完整的一句話時“這幅圖是什么？”口令的指向性還有些欠缺，讓學生有點茫然。我應該根據(jù)一年級學生的特點，問的再具體一點“仔細觀察這幅圖，他們在做什么，你能說一說嗎？”在以后的教學中我要多注意向學生提出問題時，注意語言的精確性。其次，評價語儲備不足，應及時學習評價語，讓學生得到有效的評價。一年級的孩子喜歡得到表揚，及時的表揚能讓他們更有動力。另外，在課堂中，我出現(xiàn)了幾個不應該犯的錯誤。如，示范書寫音節(jié)時，不應該分開寫，應該讓孩子們拿出拼音本進行書寫。其次，在課件展示中，ui的音節(jié)出現(xiàn)錯誤。雖然課件我看了很多遍，但是還是沒有發(fā)現(xiàn)錯誤，這啟示我以后無論多熟悉的點都要仔細認真的對待。最后，課堂常規(guī)還有待提高，雖然我自認為班里的孩子在入學短短不到兩個月時間里，能形成這樣的紀律，已經(jīng)很不錯了。但是，在養(yǎng)成習慣的最佳時期，嚴格要求更能促進他們的進步。
所以，在習慣方面我仍需努力。在以后的語文教學中，我會吸取今天老師們給我的意見和建議，正視自己的不足，更用心地去鉆研學材，更好地上好一年級的語文課。
拼音《aieiui》教學反思 篇8
以往的教學經(jīng)驗告訴我們：當學生有興趣時，當學生處于最佳狀態(tài)時，當教學內容能多種形式來呈現(xiàn)時，他們學的最好。這一點是我在教學ai、ei、ui一課時深深體會到的。
我模仿書中的形式直接將復韻母ai、ei、ui及四聲調出示在黑板上，然后范讀──領讀──讓學生自由讀──指名讀，本以為學生在長時間的練習下一定能迅速、準確的讀準每個音，可是，事實與其相反，有一大部分學生發(fā)音不準確，記憶十分困難。
在進行音節(jié)拼讀時，我同樣按著書中的樣子，把聲母和韻母用射線的形式直接出示在黑板上，讓學生相互試拼──指名拼──對口令拼，可是學生練習并不積極，效果也不夠理想。課后我主動與學生交流，在談話中學生說了這樣一句話：“黑板上的拼音不好看。”后來經(jīng)過苦思冥想，終于想到兒童學習漢語拼音，應該是一個從言語中來，又回到言語實踐中去的過程，是一個將已有的生活經(jīng)驗與學習對象建立起新的聯(lián)系的過程。
對于剛剛入學的兒童來說，雖然這些字母他們從未見過，但用這些字母標識的語音卻是兒童口語中經(jīng)常出現(xiàn)的。只要善于借助兒童已有的口語經(jīng)驗和相關的生活經(jīng)驗，使之與學的字母接通就能化難為易，大大提高學習漢語拼音的效率。于是，我創(chuàng)設了情境、語境，如：藍貓個子高，淘氣個子矮（ai）。他們倆合好了，緊緊的挨在一起。這樣所學內容寓于具體的語言環(huán)境中進行教學，寓學于玩，既增加了學習的情趣，又滲透的品德教育。另外，我想如果將一個個聲母和韻母變成一個可以動來動去的拼音娃娃，一定能吸引學生的注意力，激發(fā)他們的學習興趣。
課后，我深感教師應該從教學的點點滴滴去關注學生，用“心”去體會他們的感受，選擇他們較容易接受的方式進行正確的引導，那樣的課堂學生才會喜歡，老師才會輕松，大家才都能有各自的收獲。新課程，收益最大的是學生，而提高最快的是老師。
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